2022年四年級語文上冊 4.1 甘羅教案設(shè)計(jì)1 長春版

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1、2022年四年級語文上冊 4.1 甘羅教案設(shè)計(jì)1 長春版 教材分析 這是一個(gè)充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家,假若沒有人滿足他的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望,便要全體受罰。當(dāng)時(shí)甘羅的爺爺是宰相,正當(dāng)他一籌莫展之際,聰明的甘羅以其人之道還治其人之身,巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。 作為本板塊的第一篇課文,教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的幽默感,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦筋、想辦法,用自己的智慧解決問題。故事語言明快,短小精悍,適于兒童閱讀,其情節(jié)主要以對話的形式展開,適于分角色朗讀或表演課本劇。課后要求有感情地朗讀課文,還圍繞課文內(nèi)容安排了表達(dá),其中包含表演。教學(xué)本課時(shí)要注意在充分感悟

2、課文的基礎(chǔ)上做好課后習(xí)題,進(jìn)而從中領(lǐng)略智慧的魅力。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)課文,懂得智慧是戰(zhàn)勝困難的法寶這一道理。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)運(yùn)用 自己的聰明才智解決實(shí)際問題的能力。 2.通過分角色等多種形式有感情地朗讀課文。 3.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。 4.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,展開豐富想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說、去演, 以突出幽默效果。 教學(xué)建議 (一)教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、道具、音樂等。 (二)教學(xué)過程 1.識字與寫字 本課課文內(nèi)容易于理解,但出現(xiàn)的生字較多。在生字教學(xué)時(shí)可結(jié)合課文進(jìn)行隨文識字。 (1)隨文識字。結(jié)合課文的第1自然段,學(xué)習(xí)“宰”這個(gè)生字?!霸住笔瞧缴?/p>

3、音。字形要格外關(guān)注一下,聯(lián)系“辛”字,用部件組合法學(xué)習(xí)。結(jié)合第3自然段學(xué)習(xí)“武”字,一定要注意這個(gè)字的斜鉤處沒有撇。另外,它和“文”相對。在第4自然段,出現(xiàn)了“替”這個(gè)字,可聯(lián)系“潛”字記憶。結(jié)合第5自然段學(xué)習(xí)“宮”和“施”,可采用區(qū)別字方式學(xué)習(xí)?!皳v”出現(xiàn)在第6自然段,可利用熟字“島”記住新字。“既”在最后一個(gè)自然段,無論是字音還是字形都要注意和“即”字加以區(qū)分。學(xué)習(xí)這些生字時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合語境多讀,讀準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)自己的方式反復(fù)強(qiáng)化記住字形;字義教學(xué)要通過反復(fù)讀詞,結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行。這樣處理很自然地實(shí)現(xiàn)了識字音、形、義的統(tǒng)一,有助于幫助學(xué)生記憶,提高識字效率。 (2)指導(dǎo)書寫?!霸住?/p>

4、和“武”兩個(gè)字較難書寫。在指導(dǎo)時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)“宰” 字的第八筆是長橫,書寫時(shí)還要注意“寶字蓋兒”下是“辛”不是“幸”,這兩 點(diǎn)是平時(shí)學(xué)生最容易出問題的。寫“武”字時(shí)要強(qiáng)調(diào)不要在斜鉤處加撇。 2.朗讀指導(dǎo) (1)在揣摩人物心理的基礎(chǔ)上來讀。第2自然段中有一句甘羅的問話,讀這句話時(shí)要帶著對爺爺?shù)年P(guān)心。第3自然段爺爺?shù)脑捴杏袚?dān)心、無奈等復(fù)雜的情感交織,要設(shè)身處地地體會(huì)人物心理活動(dòng),才會(huì)讀得形神兼?zhèn)洹? (2)分角色朗讀。這篇課文基本上是以對話連綴成篇的,適于分角色朗讀。教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色,自主選擇合作伙伴,進(jìn)行朗讀練習(xí)。 (3)讀出真情。教學(xué)時(shí)要聯(lián)系上下文在理解的基礎(chǔ)上朗讀

5、,可多種形式指導(dǎo)朗讀,如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等,要以飽滿的感情讀出人物的富有個(gè)性特征的語言。 3.閱讀教學(xué) 本課的教學(xué)程序可以這樣設(shè)計(jì): 初讀探究→讀中悟趣→合作表演→總結(jié)深化 (1)初讀探究 引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,圍繞以下問題進(jìn)行探究: 課文講了怎樣一個(gè)故事?事情起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的? 甘羅給你留下了怎樣的印象?由此,便于學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容,為感受故事中所蘊(yùn)含的智慧與幽默作好鋪墊。 (2)讀中悟趣 本文的教學(xué)應(yīng)凸顯以讀帶講,通過表情朗讀演繹故事的幽默,從而強(qiáng)化人物形象,突出幽默效果。 (3)合作表演 本文篇幅短小,為學(xué)生發(fā)展想象提供了廣闊的空間,而合作表演則是最

6、好的一個(gè)載體。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生合理地、創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。 (4)總結(jié)深化 教學(xué)即將結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生為甘羅畫像,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對甘羅這一智慧人物的喜愛與敬佩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,使學(xué)生對課文的理解更加深化。 4.活動(dòng)提示 “讀一讀,寫一寫”重在積累詞匯,在讀的同時(shí)加深印象;寫的過程,又是對生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,練習(xí)用不同的詞語說句子。 5.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。 教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 這篇課文中的對話較多,學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時(shí),一方面分析體會(huì)人物的心理活動(dòng),一方面可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,在人物語言

7、前面加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如,甘羅的第一次問話,可以在前面加上“甘羅關(guān)切地問”,爺爺回答的話前,可以加上“爺爺嘆了一口氣說”等。另外,還要重視評讀,在大量的讀的實(shí)踐中提高讀的水平。 相關(guān)資料 1.詞語注釋 唉聲嘆氣:因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。 挑唆:也作調(diào)唆,使跟別人鬧糾紛。 既然:連詞,用在上半句話里,下半句里往往用副詞“就”“也”“還”跟它呼 應(yīng),表示先提出前提,而后加以推論。 2.甘羅相關(guān)資料 戰(zhàn)國期間,七國戰(zhàn)亂連連。秦國出現(xiàn)了一位智勇雙全、聰明絕頂?shù)母柿_。只有六歲的他與幼年嬴政結(jié)下了不解之緣,長大后被重用為宰相。丞相呂不韋和太后的寵臣都圖謀篡奪王位。隨后太后與的奸情被揭發(fā),以及公子楚被暗殺。在這場宮廷政變中,甘羅維護(hù)嬴政,參戰(zhàn)沙場,統(tǒng)一貨幣,從而鞏固了嬴政一代君王的地位。

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