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1、2022年(春)三年級數(shù)學下冊 3.2《除法解決問題》教案2 （新版）西師大版
教學內容
除法解決問題
教學目標
知識與技能：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一些用除法解決的數(shù)學問題，并能運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。
過程與方法：讓學生在解決問題的過程中，掌握解決問題的一些基本策略。情感態(tài)度和價值觀：體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。
教學過程
教師活動
學生活動
創(chuàng)設情景
引入新知
同學們，就在我們坐在寬敞明亮的教室里認真學習的時候，工人叔叔們正在自己的工作崗位上辛勤的勞動著。（出示例1的主題圖）
從圖中你知道些什么？聽了兩位
2、叔叔的話你想到了哪些數(shù)學問題呢？
有兩個叔叔正在工作；
我5小時加工了80個零件，我3小時加工了45個零件。
學生提數(shù)學問題。
探究新知
解決問題
1、要解決“誰加工得快？能直接判斷嗎？”該怎么辦呢？
四人小組商量一下，你們有什么方法可以解決這個問題嗎？并把你們的解題過程寫下來。
2、一組的同學來說說你們是怎樣解決這個問題的？（學生說，師板書）
你們?yōu)槭裁匆@樣做？你們是怎樣思考的？（加工時間，個數(shù)都不同無法比較，我們就求出兩人每小時加工零件的個數(shù)就可以比較了，誰多，誰就加工得快）
請說說你們又是怎樣思考的呢？
（李師傅5小時
3、加工80個零件，如果能知道張師傅5小時加工零件的個數(shù)，一比較就知道誰快了。于是我們用45÷3=15（個）求出張師傅一小時加工零件的個數(shù)15個，15×5=75（個）求出他5小時加工的個數(shù)75個，然后在比較誰快。
強調：你們的解決方法是用同樣5小時時間內加工的個數(shù)來比較的。
還有其他的解決方法嗎？
小結：
剛才我們找到了這么多種解決問題的方法，比較一下這幾種方法你有什么發(fā)現(xiàn)》
學生四人小組討論解決方法；
學生說解決的方法。
（1）
80÷5=16（個）
45÷3=15（個）
16＞15
答：李師傅比張師傅加工得快。
（2）
45÷3=15（個）
15×5=7
4、5（個）
80＞75
答：李師傅比張師傅加工快。
（3）………
3、都是在相同時間內比較兩個加工零件個數(shù)的多少來確定誰加工快。
課堂活動
教材78頁1題
理解題意之后，請學生四人小組商量解決，誰能說一說你們的解決辦法？
2、2題，學生讀題后，小組合作完成，后反饋每組的設計方案。
學生討論
總結
今天這節(jié)課我們所學的知識來解決了一些生活中的數(shù)學問題，你有什么收獲呢？還有什么疑問需要幫助解決嗎？
課堂練習
練習十五第一題
學生看題理解題意后，獨立解決；
反饋解題情況，全班評價。
獨立完成后評講。
2022年(春)三年級數(shù)學下冊 3.2《除法解決問題》教案2 （新版）西師大版
