《2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版一 教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教材第117 、118 的內(nèi)容及第120頁(yè)練習(xí)二十三的第1 一4 題。二 教學(xué)目標(biāo)1 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，并掌握帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序及算法。2 培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。3 養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。三 重點(diǎn)難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。四 教具準(zhǔn)備投影。五 教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1 說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序。112+8-13 16-4+21 24-(18+3) 2 . 老師指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減
2、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。3.計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)注意什么？（二）教學(xué)實(shí)施1 出示例1 的表格。讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。( 2 )老師出示第一個(gè)問(wèn)題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？ ( 3 ）提問(wèn)：森林部分指什么？怎樣列式？( 4 ）請(qǐng)學(xué)生試著算一算，集體交流計(jì)算方法。老師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演。方法一：一 方法二： 一 =一 =一 =一 = ( 5 ）小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。2 出示例1 的第二個(gè)問(wèn)題：“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？( l ）先讓學(xué)生
3、看懂表格內(nèi)容，然后老師提問(wèn)：在這個(gè)問(wèn)題中，把什么看作單位“1 ？是什么意思？( 2 ）請(qǐng)學(xué)生列出算式：1 或1 ()( 3 ）請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過(guò)程。1 1 () = =1 () = =1 提問(wèn)：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算？3 小結(jié)。提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。4 完成教材第118頁(yè)的“做一做。學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。5 完成教材第120
4、 頁(yè)練習(xí)二十三的第1 4 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。（五）課堂小結(jié)本節(jié)課我們研究了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減綜合運(yùn)算的順序相同。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算按從左往右的順序，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，在算小括號(hào)外面的。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析1. 教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元P117.118的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。2 教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加。減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。本單元既是分?jǐn)?shù)加。減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘。除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。異分母
5、分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。四則運(yùn)算的順序是人為規(guī)定的知識(shí)，因此在教學(xué)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接告訴了學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算中來(lái)。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。這已有的知識(shí)實(shí)際上就是兒童的經(jīng)驗(yàn)。教師要很好的研究?jī)和慕?jīng)驗(yàn)水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案，才能更好的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。因此異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的關(guān)鍵是把相異的分母化成相同的分母，即通過(guò)通分使計(jì)算的分母相同，然后按照整數(shù)的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程中，單位“1”非常重要，任何一個(gè)整體或一些物體我們都可以把他看做單位“1”，然后按照分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算
6、過(guò)程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便。3、教材的重難點(diǎn)：（1）能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。（2）使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。（3）利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。并掌握帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序及算法（2）使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、
7、設(shè)計(jì)理念1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。（1）出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。（2）討論具體 計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察
8、題、認(rèn)真審題、畫(huà)線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入分為兩部分：1說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序。112+8-13 16-4+21 24-（18+3）指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同揭示課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。2計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意什么？指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，要先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。（二）教學(xué)實(shí)施1.充分利用課本資源，出示例1的表格。（1）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和觀察概括能力。（2）教師出示問(wèn)題：森林部分比草地部
9、分多幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是森林部分指什么？怎樣列式？難點(diǎn)突破后學(xué)生就可以解決問(wèn)題了。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主去探究計(jì)算方法。在具體交流計(jì)算方法后小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。例1的第二個(gè)問(wèn)題：裸露地面存儲(chǔ)的地下水占降水量的幾分之幾？解題的關(guān)鍵是把什么看作單位“1”？是什么意思？學(xué)生列式后試著計(jì)算并板演兩種方法的計(jì)算過(guò)程。比較兩種方法的不同，帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再
10、算小括號(hào)外面的。（1）鞏固練習(xí)（2）一系列的練習(xí)是為了讓學(xué)生在課堂上就掌握本節(jié)課的內(nèi)容。（三）課堂小結(jié)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展，指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯暮献鹘涣鞯倪^(guò)程中揭示規(guī)律、建立概念。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算評(píng)課稿這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算定律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題作奠定作用。體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)
11、： 1、充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。 2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造性使用教材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材，準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求，正確處理了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。 3、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛
12、能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)教材第117 、118 的內(nèi)容及第120頁(yè)練習(xí)二十三的第1 一4 題。教學(xué)目標(biāo)：1 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同.2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并掌握帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序及算法。3 培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。4 養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：采用一次通分時(shí)，能
13、正確求出三個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母。教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。教學(xué)過(guò)程：一鋪墊練習(xí)。說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序。112+8-13 16-4+21 24-(18+3) 問(wèn)：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是怎樣的？二新授課。1 小黑板出示例1（1） 的表格。( l ）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。( 2 ）老師出示第一個(gè)問(wèn)題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？ ( 3 ）提問(wèn)：森林部分指什么？怎樣列式？( 4 ）教師說(shuō)明：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序一樣。（ 5 ）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序并試著算一算老師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演。1/23/101/5 1/23/101/5=5/103/101/5 =5
14、/103/102/10=4/51/5 =6/10=3/5 =3/5比較兩種方法有什么不同？學(xué)生觀察、匯報(bào)。( 6 ）小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。一般如果每項(xiàng)都是異分母分?jǐn)?shù)時(shí)用一次通分計(jì)算簡(jiǎn)便。在計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。2 出示例1 （2）的問(wèn)題：“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？( l ）先讓學(xué)生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問(wèn)：在這個(gè)問(wèn)題中，把什么看作單位“1 ？7/20是什么意思？( 2 ）請(qǐng)學(xué)生列出算式：1 11/202/5或1 (11/202/5)( 3 ）請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過(guò)程。111
15、/202/5 1(11/202/5)=20/2011/208/20 =1(11/208/20)=1/20 =119/20=1/20提問(wèn)：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?生交流匯報(bào)。3.滲透情感教育師：我們知道雨過(guò)天晴后，太陽(yáng)出來(lái)了，一般來(lái)講，地表水和其他形式的雨水都會(huì)被揮發(fā)，只有地下水被儲(chǔ)存起來(lái)。比一比，是森林儲(chǔ)存的地下水多還是裸露地面儲(chǔ)存的地下水多？通過(guò)對(duì)比，你想說(shuō)什么？生自由回答。4 小結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)
16、的先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。5.練習(xí)。完成教材第118頁(yè)的“做一做。學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。三、鞏固練習(xí)完成教材第120 頁(yè)練習(xí)二十三的第1 4 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。四思維訓(xùn)練。某市舉辦一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。獲一二等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的2/5，獲二、三等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的9/10。獲二等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾？五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們研究了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲及體會(huì)。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第117
17、、118頁(yè)的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，即通過(guò)通分使算式的分母相同，這里有兩種方法，一是先把前兩個(gè)通分，計(jì)算后再跟第三個(gè)分?jǐn)?shù)通分，另一種方法是把三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行一次性通分然后計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程中，單位“1”非常重要，任何一個(gè)整
18、體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解答。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4、教材的重難點(diǎn)：(1)、能用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。(2)、使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。二、設(shè)計(jì)理念(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
19、水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，我可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序（一）鋪墊練習(xí)。說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序。112+8-13 16-
20、4+21 24-(18+3) （二）新授課。1 小黑板出示例1（1） 的表格。( l ）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。( 2 ）老師出示第一個(gè)問(wèn)題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？ ( 3 ）提問(wèn)：森林部分指什么？怎樣列式？( 4 ）教師說(shuō)明：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序一樣。（ 5 ）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序并試著算一算 ( 6 ）小結(jié)計(jì)算方法。2 出示例1 （2）的問(wèn)題：“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？( l ）先讓學(xué)生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問(wèn)：在這個(gè)問(wèn)題中，把什么看作單位“1 ？7/20是什么意思？( 2 ）請(qǐng)學(xué)生列出算式：1 11/202/5或1 (1
21、1/202/5)( 3 ）請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過(guò)程。（4）提問(wèn)：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?生交流匯報(bào)。3.滲透情感教育師：我們知道雨過(guò)天晴后，太陽(yáng)出來(lái)了，一般來(lái)講，地表水和其他形式的雨水都會(huì)被揮發(fā)，只有地下水被儲(chǔ)存起來(lái)。比一比，是森林儲(chǔ)存的地下水多還是裸露地面儲(chǔ)存的地下水多？通過(guò)對(duì)比，你想說(shuō)什么？4小結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。5.練習(xí)。（三）鞏固練習(xí)完成教材第120 頁(yè)練習(xí)二十三的第1 4 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。（四）思維訓(xùn)練。某市舉辦一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。獲一二等獎(jiǎng)的占
22、獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的2/5，獲二、三等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的9/10。獲二等獎(jiǎng)的占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾？（五）課堂小結(jié)。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算評(píng)課稿今天聽(tīng)了郭關(guān)平老師的一節(jié)課分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)整數(shù)加減乘除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算已有一定的了解，知道其特征和解題方法。本節(jié)課主要是讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及解題方法。 本課很值得我學(xué)習(xí)，她綜合了新課改的教學(xué)模式。教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰完整。課始，老師通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)了加、減乘除的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣導(dǎo)入學(xué)生很熟悉，也很感興趣。課中充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法
23、和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用、去評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)的很真實(shí)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如學(xué)生在解答所提出的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)畫(huà)示意圖、列分步、綜合算式，學(xué)生自己講解綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運(yùn)算順序。通過(guò)讓學(xué)生分組解答不同的提問(wèn)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)
24、生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。 在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。 在整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，雖然不是很熱熱鬧鬧，但是教師教得很實(shí)在，很真實(shí)。個(gè)人認(rèn)為，我們的課堂教學(xué)就該是這樣的自然的體現(xiàn)，真實(shí)的流露。 我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)專題講座數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中多注意觀察，積累數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)服務(wù)。就我?guī)啄甑臄?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有幾點(diǎn)粗淺的看法要和在座的各位探討一下。（一）計(jì)算方面看法：學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
25、因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，僅在小學(xué)階段就要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算和混合運(yùn)算。在任何理科學(xué)科的規(guī)律規(guī)結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用到四則混合運(yùn)算中來(lái)。就這幾年來(lái)，我在聽(tīng)過(guò)的計(jì)算課中發(fā)現(xiàn)：1、過(guò)于牽強(qiáng)主要表現(xiàn)在，片面的認(rèn)為，計(jì)算離不開(kāi)情景，缺乏情景，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，有的課堂上情景設(shè)置牽強(qiáng)附會(huì)的，還有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過(guò)一番不著邊際的觀察情境圖提問(wèn)題。等到從情境中引出算式，已花去10多分鐘時(shí)間，這樣就影響教學(xué)進(jìn)程。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主特點(diǎn)，例如：“3350345”，同學(xué)們已經(jīng)有了除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生試練一下，盡量暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，這
26、樣有針對(duì)性的教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)計(jì)算方法，讓學(xué)生學(xué)學(xué)起來(lái)感到輕松。2、流于形式的算法多樣化部分教師在計(jì)算教學(xué)中只追求算法多樣化，但學(xué)生只展示同一思維層面的算法，教師也不給于否認(rèn)，一味的表?yè)P(yáng)好。而不注意思維層面即質(zhì)的提升。一旦少了某種算法教師就會(huì)千方百計(jì)的牽引，硬要讓學(xué)生去掌握，這樣往往會(huì)使學(xué)生記不住或錯(cuò)用。因此我認(rèn)為在教學(xué)算法多樣化的時(shí)候因把握：1提倡學(xué)生獨(dú)立思考2關(guān)注質(zhì)的提升3尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。3、注意教師的滿堂灌在教學(xué)中有的教師生怕學(xué)生不會(huì)，一講到底，很少安排課堂練習(xí)，即便安排課堂練習(xí)，教師也要左講又講。還有的只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練。還有的重復(fù)說(shuō)算理擠占練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)
27、生基本技能的形成。4、不重視口算一部分教師課前很少安排時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生連二十以內(nèi)的加減法都不熟練，乘法口訣也不能脫口而出，這樣就會(huì)影響計(jì)算的速度。借以這些情況我有以下幾點(diǎn)建議：（1）加強(qiáng)口算練習(xí)，因?yàn)榭谒闶枪P算的基礎(chǔ)。（2）高段學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算能力和技巧。（3）加強(qiáng)課堂練習(xí)。在課堂練習(xí)中的算法多樣純粹是前松后緊，匆忙收?qǐng)?，課堂練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。例如：在計(jì)算：“12581258”時(shí)，常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果，從而教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，觀察算式時(shí)，從算式的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)影響，誤認(rèn)為是兩個(gè)“1258”相除。（二）解決問(wèn)題方面在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生
28、活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)也成為值得探討的一個(gè)問(wèn)題。1、 對(duì)解決問(wèn)題的理解解決問(wèn)題就是運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)去解決聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。它最顯著的特點(diǎn)是工具性和應(yīng)用性。解決問(wèn)題的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能，并掌握解決問(wèn)題的思想和方法。2、 解決問(wèn)題教學(xué)與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)
29、別及優(yōu)勢(shì)以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而解決問(wèn)題教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。兩者之間的區(qū)別主要在于：（1）教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的編排是采用獨(dú)立式，教學(xué)目標(biāo)中把應(yīng)用題獨(dú)立提出來(lái)。由于繁雜的應(yīng)用題分類體系將各種題型編排成一個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，學(xué)生的解題過(guò)程就成為簡(jiǎn)單化的解題過(guò)程。而解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的編排則采用分散式。內(nèi)容豐富，信息量大，問(wèn)題多樣，答案不唯一。要求學(xué)生具有獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性，以便學(xué)生發(fā)展數(shù)
30、學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法。（2）問(wèn)題呈現(xiàn)方式應(yīng)用題是以文字形式呈現(xiàn)，形式比較單一。對(duì)學(xué)生的吸引不大，特別是低段學(xué)生，覺(jué)得枯燥乏味，缺乏興趣。而解決問(wèn)題具有開(kāi)放性。主要有純圖片、半文字半圖片、純文字的。信息內(nèi)容以關(guān)注日常生活的方方面面，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，信息趨于多樣化和開(kāi)放性。讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)探索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，這樣可以更好的激起學(xué)生興趣和探索熱情。（3）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)多采用綜合法和分析法幫助學(xué)生分析，教學(xué)中心就是分析數(shù)量關(guān)系間存在的唯一的運(yùn)算關(guān)系，把找到“解題方法”為目標(biāo)。而解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)則沒(méi)有現(xiàn)成的類型和解法套用，需要學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組的形式探索和實(shí)踐來(lái)解決，具有新穎性和挑戰(zhàn)性。解決問(wèn)題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作精神。
2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版
