2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律教學(xué)反思1 蘇教版

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1、2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律教學(xué)反思1 蘇教版 教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,著重讓學(xué)生找出這個(gè)規(guī)律,并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅,在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面。 一、激趣導(dǎo)入,引入規(guī)律。 在新課之前,設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的男女排列游戲,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中,初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,探索間隔排列的兩種物體之間的關(guān)系。 二、自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 在例題的教學(xué)中通過(guò)有趣的童話情境,讓學(xué)生觀察、分析手帕和夾子、兔

2、子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個(gè)數(shù)關(guān)系,從而找出其中的規(guī)律,在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng),在豐富的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的場(chǎng)景中,讓學(xué)生探索規(guī)律,而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生,“想一想”和“試一試”都是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律用物化的形式外置,并進(jìn)一步讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。 三、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題。 這一環(huán)節(jié)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用,讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,做到學(xué)中有用,用中促學(xué),符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。 四、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律。 本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的總結(jié),有助于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感. 本課時(shí)的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)特點(diǎn)

3、。 一、突出學(xué)生的探索活動(dòng)。 本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于“找”規(guī)律,通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析,逐步積累感性認(rèn)識(shí),感悟其中的規(guī)律,再用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、綜合和歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。對(duì)于規(guī)律的表述,教材沒(méi)有直接給出,而是讓學(xué)生自己歸納和表達(dá)。由此增強(qiáng)學(xué)生探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。 二、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。 數(shù)學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系,只要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析,就可以在生活情境與現(xiàn)象生活中感受出許多數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律,又可以分析、解決實(shí)際生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,本節(jié)課從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提供豐富的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。

4、例如讓學(xué)生從手帕與夾子、兔子與蘑菇、籬笆與木樁等具體情景的觀察、分析中,探索并發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,體驗(yàn)生活是數(shù)學(xué)的源泉。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生可以深刻地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,許多實(shí)際問(wèn)題又可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)或方法來(lái)解決,或者借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述和交流。 附送: 2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律教學(xué)反思2 蘇教版 教學(xué)反思 本次校評(píng)優(yōu)課我執(zhí)教了四年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》第一課時(shí)。課上我通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的全過(guò)程,在探索的全過(guò)程中,突出了一個(gè)“找”字。全課我分五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生

5、探索規(guī)律。 第一環(huán)節(jié)是通過(guò)游戲?qū)?,引出?guī)律。通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)兩串彩球的顏色,引出“規(guī)律”,并激發(fā)學(xué)生“找”規(guī)律的欲望。 第二環(huán)節(jié)是觀察主題圖,探索規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng),在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程,有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。 為了突破這個(gè)難點(diǎn),我分三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生探索尋找規(guī)律。一是觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的場(chǎng)景圖,從中發(fā)現(xiàn)手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆等都是間隔

6、排列的。二是比較。引導(dǎo)學(xué)生分別數(shù)一數(shù)這三組物體各有的個(gè)數(shù),并對(duì)這些個(gè)數(shù)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)每組中兩個(gè)物體之間相差“1”個(gè)。三是歸納小結(jié)規(guī)律,兩種物體間隔排列兩端的物體個(gè)數(shù)比中間物體總是多一。 第三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過(guò)程,進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析,再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系,使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。 在教學(xué)一一間隔,圍成圈首尾不同的兩種排列情況時(shí),我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),化靜為動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)規(guī)

7、律的發(fā)展變化,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問(wèn)題。 事物的規(guī)律是客觀存在的,又往往是隱含并可以發(fā)現(xiàn)的,只有對(duì)十分豐富的現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),才能認(rèn)識(shí)規(guī)律。找規(guī)律的教學(xué)要點(diǎn)是“找”,要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過(guò)程,如果把規(guī)律直接告訴學(xué)生,就失去找規(guī)律的教學(xué)價(jià)值。 在對(duì)“一一間隔,首尾相同,兩端的物體個(gè)數(shù)比中間物體總是多一”這個(gè)規(guī)律的探索我認(rèn)為本節(jié)課還是比較扎實(shí),到位,成功的,但是在對(duì)“一一間隔,首尾不同”、“ 一一間隔,圍起來(lái)”這兩種情況的探索由于時(shí)間不夠,給學(xué)生探索的時(shí)間太少,對(duì)直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別體會(huì)不夠深刻。 練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次,但是多以口答為主,學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)的量不夠,課堂上的檢測(cè)太少。板書突出規(guī)律的得出,對(duì)探索規(guī)律有幫助,但是遺漏了解題的過(guò)程,沒(méi)有列式,缺少對(duì)學(xué)生的示范作用。

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