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1、2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平行和相交教學(xué)反思2 蘇教版
教學(xué)反思
《平行和相交》這一課,聽(tīng)過(guò)好幾人上過(guò),在進(jìn)修校脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)也研究過(guò)，給我留下了很深的印象，雖然課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是讓人弄透徹也是需要下一凡功夫的。對(duì)教材的把握和理解要怎樣才能非常到位，怎樣從學(xué)生的需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性的使用教材，帶著這些問(wèn)題我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，圍墻的欄桿、操場(chǎng)的跑道、足球場(chǎng)的
2、球門、籃框的支架，都是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常能看見(jiàn)的，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
2.對(duì)教材的把握和理解到位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
平行概念中的“同一個(gè)平面”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是我非常巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)化解這個(gè)難點(diǎn)。先讓學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景充分感知今天研究的每組都是兩條直線，再過(guò)出示教室里的門框上的兩條線（一個(gè)畫有綠直線，在門上；一個(gè)畫有紅直線在門上面的窗上）擺放兩種
3、位置。問(wèn)：這時(shí)這兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎？把門打開(kāi)后在同以個(gè)平面內(nèi)嗎？幾名學(xué)生上來(lái)摸，感知“同一平面”的含義。
3.讓學(xué)生在操作活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。
在學(xué)生建立平行概念后，組織學(xué)生展開(kāi)充分的操作活動(dòng)。畫平行線是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。我沒(méi)有直接教給學(xué)生畫平行線的方法，而是在建立了平行的概念后，讓學(xué)生從生活中舉一些平行的例子；利用手中的工具想辦法在白紙上作出一組平行線，讓學(xué)生通過(guò)折紙、直尺等方法化簡(jiǎn)畫平行線，讓學(xué)生感知這樣畫平行線的不足，去探索平行線的畫法。由易到難，點(diǎn)子圖、方格圖，白紙上依次畫三組平行線，并讓學(xué)生上來(lái)演示自己的畫法，說(shuō)清理由。然后通過(guò)對(duì)畫在白紙上的平行線進(jìn)行置疑，引導(dǎo)學(xué)
4、生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的畫法。完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
附送：
2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 平行和相交教學(xué)反思3 蘇教版
教學(xué)反思
“平行與相交”是蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)上的內(nèi)容。本課的目標(biāo)主要是，結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線；通過(guò)學(xué)生的自助探索合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行線、畫平行線，而畫平行線是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
??????? 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的
5、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課從觀察“任意畫的兩條直線”入手，以及后面出現(xiàn)的跑道、電線桿、游泳池的隔離帶、秋千的吊繩等等，都是學(xué)生在生活中能看見(jiàn)的，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
2.關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程。
??????? 在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)
6、們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。
3.研讀教材的意圖
??????? 教材編寫時(shí)，一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動(dòng)的過(guò)程。這就需要教師依
7、據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線的畫法，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫，也沒(méi)有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來(lái)比較迷惑的地方。我反思原有的設(shè)計(jì)思路，上下來(lái)不順的根源在于我對(duì)學(xué)生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點(diǎn)的判斷不準(zhǔn)確。從教學(xué)反饋看，學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移。所以在教學(xué)畫平行線之前，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線，讓學(xué)生體會(huì)“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關(guān)系，因而，學(xué)生就能由此考慮，畫平行線時(shí)我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。
不足：
1.上幾何課對(duì)教師的語(yǔ)言要求更高，更規(guī)范，所以這節(jié)課的很多語(yǔ)言都還需要好好推敲。
2.問(wèn)題指向性要明確。
3.教師的歸納要到位，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力
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