2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教學反思5 蘇教版

《2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教學反思5 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教學反思5 蘇教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教學反思5 蘇教版 教學反思 “找規(guī)律”是四年級上冊的內容。主要是讓學生探索兩種物體間隔排列的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時已經結合有關學習內容探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經驗。因此我在教學中努力體現(xiàn)了以下幾個方面的特點。 一、從學生已有知識經驗出發(fā)，激活學生思維。 幾種物體一一間隔排列，在一年級認圖形時就有過接觸。因此，課始我出示兩組圖形，每組圖形都是兩種物體一一間隔排列，讓學生填出圖形，學生有學習基礎完成這樣的練習興趣很高。為新課的學習提供了一個良好的開端。在學生表述的基礎上，教師規(guī)范

2、學生的數(shù)學語言，使學生初步認識一一間隔排列。分散教學難點，有利于學生進一步學習時的語言表達和思維流暢。 二、從生活情境入手，探索獲取規(guī)律。 這時學生認識一一間隔排列還停留在表面，接著讓學生觀察情境圖進一步觀察，在學生觀察交流的基礎上規(guī)范數(shù)學語言“兩端物體”、“中間的另一種物體”。再讓學生數(shù)一數(shù)，收集信息。借助收集到的信息比一比每組兩種物體的個數(shù)，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。讓學生思考、歸納得出規(guī)律。進而通過擺小棒和圓片驗證規(guī)律，然后讓學生找出生活中存在的這一規(guī)律，使學生體會到規(guī)律在生活中無處不在，增強學生的學習興趣。最后應用規(guī)律解決生活中的實際問題，使學生對規(guī)律的理解與認識更加清晰。 三、增加變式

3、，開闊學生思維。 在用小棒和圓片擺一擺時，我把書上的要求作了適當改動。書上要求學生先擺小棒，再在每兩根小棒中間擺一個圓片，從而驗證小棒與圓片的個數(shù)關系。我覺得這樣會限制學生的思維。因此，我將這一環(huán)節(jié)進行了開放式處理，就要求學生把小棒和圓片進行一一間隔排列。學生缺少了條件限制，思維更開闊了，出現(xiàn)了“小棒比圓片多1”、“圓片比小棒多1”和“小棒和圓片一樣多”三種情況。再組織學生觀察、比較、分析歸納得出：小棒在兩端，小棒比圓片多1；圓片在兩端，圓片比小棒多1。也就是兩端物體比中間的另一種物體多1。驗證了今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。同時引導發(fā)現(xiàn)兩端物體不同，小棒和圓片的個數(shù)相同。使學生對所找到的規(guī)律的認識得到提

4、升，為學習封閉圖形一一間隔的排列規(guī)律作了鋪墊。 四、合理運用課件，化解學習難點。 間隔問題中，段數(shù)與次數(shù)的關系，封閉圖形一一間隔排列的規(guī)律是學生理解的難點。教學時，運用課件演示鋸木頭，幫助學生理解木段與鋸痕的關系，從直觀上幫助學生解決了段數(shù)與次數(shù)的關系問題。教學封閉圖形一一間隔排列規(guī)律時，化曲為直，與前面擺圓片和小棒時發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相呼應，并再次與排成一條線兩端相同的情況進行對比，幫助學生突破這一學習的難點，使學生體會到生活現(xiàn)象的復雜多樣，能靈活地應用知識思考解決問題。 附送： 2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教案 蘇教版 教學目標： 1.使學生初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)

5、律，能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。 2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號感和數(shù)學思考。 3.使學生在探索規(guī)律的過程中，主動與他人合作、交流，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。 教學難點： 用規(guī)律解決一些實際問題。 課前準備： 電腦課件、學具卡片 教學活動： 一、 創(chuàng)設情境，提出問題。 1.師：在生活中我們常常遇到這樣的問題，就是買衣服與如何搭配褲或鞋……現(xiàn)在請學生看圖。從圖中你能知道些什么？（小明要買一個木偶娃娃，并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇……）

6、 2.提示課題：小明買一個木偶娃娃，再配上一櫻唇帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規(guī)律呢？（板書：找規(guī)律） 二、 自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1.自主活動。 談話：你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎？請同學們先自己想辦法試一試。可以用自己小組準備的木偶娃娃和帽子動手配一配；也可以用其他的方法。 學生活動。教師參與學生的活動，并注意了解學生所采用的方法。 交流：你是怎樣選配的？你認為一共有幾種不同的選配方法？ 小結：小明一共有6種不同的選配方法?？梢韵冗x木偶娃娃，國為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因為每頂帽子都可以

7、配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。帽子，因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。 2.有序探究。 談話：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線的方法很快找到答案嗎？ 學生動手操作，并組織交流。 提問：你認為用畫圖的方法找答案有什么好處？（便于操作；便于有條理地思考；能不重復、不遺漏地找出所有符合要求的選?配方法） 3.引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）提出問題：如果有2個木偶娃娃和3頂帽子，你能用畫圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎？動手操作，并交流過程和結果。 （2）出示教材中的討論題（2），提問：聯(lián)系解決上面兩

8、個問題的過程?，你能發(fā)現(xiàn)木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關系？ （3）小結。 三、 應用規(guī)律，解決問題。 1.做“想想做做”第1題。 先讓學生在小組里依次說出每條不同的路線；再通過交流幫助學生明確有序思考的方法；最后引導學生總結一共的路線條數(shù)與每段路線條數(shù)的關系。 2.做“想想做做”第2題。 （1）要求觀察插圖，啟發(fā)思考：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？ （2）出示前面兩問題，提問：你能解決這里的兩個問題嗎？自己先想一想可以怎樣選?配，再把思考的過程、結果與小組的同學交流。 （3）出示最后一個問題，啟發(fā)思考：這個問題與前面已經解決的兩個問題有什么關系？你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？ 啟發(fā)進一步思考：有位同學用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認為這個方法對不對？你知道他是怎樣想的嗎？ 四、 總結。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些懂的地方？