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1、2021-2022年五年級科學上冊 太陽和影子1教案 蘇教版
教學目標：
（一）過程與方法：?
1.能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。?
2.能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。?
（二）知識與技能：?
1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；?
2.知道這種變化是太陽(視)運動造成的。?
（三）情感.態(tài)度與價值觀：?
1.體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律。?
2.有意識地關注身邊的科學。?
教學準備：?
教師準備：標桿.粉筆?
學生準備：卡紙.鉛筆等記錄材料?
教學過程：?
一、導入新課?
1.??猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，
2、晚上離開你。（影子）?
2.??你知道影子和什么有關嗎？?
3.??今天我們來研究這些問題。（板書課題）?
4.??室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。?
二、.自主學習?
1.??這是誰的影子？?
（1）??小組討論：你認為這是誰的影子？?
（2）??匯報。?
（3）??在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。?
2.??認識影子是怎么形成的?
（1）??小組交流：影子是怎么形成的？?
（2）??匯報。?
（3）??小結：物體擋住光形成影子。?
3.??觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律?
（1）??室外活動：再次畫出標桿的影子。?
（2）??觀察：你
3、發(fā)現影子變化有什么規(guī)律嗎？?
（3）??小組交流。匯報。?
（4）??小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發(fā)生變化。?
三、鞏固應用?
1.??影子是怎么形成的。?
2.??影子的變化規(guī)律是什么。?
3.??課后繼續(xù)研究影子，你還能發(fā)現什么？?
附送：
2021-2022年五年級科學上冊 太陽和影子2教案 蘇教版
一、教材及學情分析：
《太陽和影子》一課選自青島版小學科學三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課，本課是在《認識太陽》的基礎上，對太陽和影子作進一步了解，通過觀察，發(fā)現太陽與影子的關系及變化規(guī)律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽
4、影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經歷的自然現象。而這些現象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現象而缺少相關科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力及記錄觀察數據的能力和合作意識。
二、教學目標：
（一）科學探究：能用控制變量法做探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。
（二）情感態(tài)度與價值觀：尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于將太
5、陽與影子的知識科學應用于生活實際。
（三）科學知識：知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。
三、教學中難點分析：
教學重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關系;
教學難點：能運用實驗探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。
四、教學準備：
（一）教師準備：
1.多媒體一套、兩個五角星（透明和不透明）、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽資料卡等。
2.實驗準備：手電筒、彩筆、硬紙板等。
（二）學生準備
6、：記錄表，直尺，鉛筆等。
五、教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、激趣導入，初步探究——影子產生的條件（約需要5分鐘）
師：（玩影子圖片）同學們，看他們在干什么？（做玩影子游戲），你們想玩嗎？
本來老師準備領大家到操場上去做游戲，可受條件限制，那今天我們就在室內看幾個小節(jié)目好嗎？
1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流：手影戲是怎樣表演的？
2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。
師：你能用手也來做個這樣的表演嗎？
（根據學生的回答板書課題：影子---光）
師：那有光物體就會有影子嗎？老師這里還有顆五角星（透明的），我們來玩一玩。
【所有學生活動。學生
7、玩中學科學。根據學生回答板書：光—不透明物體---影子】
3、尋找日常生活中的影子，相機導入課題。
【貼太陽，出示標題：太陽和影子】
二、感性認知，深入探究——
一天中，太陽位置的變化和陽光下同一物體影子的變化。（約需要25分鐘）
1.探究一天中太陽位置變化的規(guī)律。
（1）交流課前觀察。
（2）右手演示。假如我們面向正南方，用你的右手當太陽，示范一下太陽的運動軌跡。
（3）貼圖片描述。根據學生觀察到的現象貼太陽的三個位置
師小結：老師觀察到的現象跟同學們觀察的一樣。一天中，太陽在天空中運動的軌跡是一條弧線。（箭頭）
2.探究一天中陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。
（1
8、）交流觀察發(fā)現。
師：細心觀察可是學習科學的好辦法。哪位同學觀察過，一天中，陽光下物體的影子有哪些變化呢？
【如果學生記憶模糊，可以借助課件演示讓學生觀察；也可以讓學生猜測。】
（2）貼影子活動。
師：你真細心！老師這里有三個影子，誰能上來給影子找一下位置？
3.大膽質疑，模擬驗證：一天中，陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。
師：他貼的準確嗎？（質疑）有什么辦法來證明？沒有太陽怎么辦？（學生自己想出探究驗證的辦法。）
（1）交流實驗材料的選擇。（學生提出要求，各小組來領?。?
（2）規(guī)范實驗步驟。
（3）交流注意事項。
師：實驗過程中你有沒有要提醒大家的地方？（老師要提醒：手電
9、筒的高度要控制好，記錄你的發(fā)現。）。
（4）學生進行模擬實驗，教師巡視指導
4.匯報發(fā)現，歸納規(guī)律。
（1）匯報交流發(fā)現。師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。
（2）交流新發(fā)現。探究過程中你們還有什么新的發(fā)現或問題嗎？
（3）新問題。引導學生把實驗過程中的新發(fā)現或者問題提出來。
【這個環(huán)節(jié)會出現多種可能，如果學生沒有新發(fā)現，教師出示圖片：不同季節(jié)的一天正午時候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現？能解釋原因嗎？希望同學們課后堅持觀察探究，你每天在同一個時刻，觀察同一個物體的影子，作好記錄，觀察一年，相信你會收獲更多的科學知識?！?
5.補畫影子，評價欣賞。
師：老師在做實驗的時候用圖畫
10、的方法進行了記錄，可是有幾幅圖忘記畫上影子了。
【準備了很多圖片】，你能幫我完成嗎？
（1）分領圖片，畫影子。
（2）評價欣賞。每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。（學生評價與教師評價相結合）
（把4副圖打亂順序貼到黑板上）
三：理性分析，拓展延伸——太陽位置的變化與我們的生活。（約需要10分鐘）
1.排順序，估時間，引導學生主動學習。
利用黑板上貼的4副圖片。
2.巧評價，創(chuàng)情景，激發(fā)學生參與興趣。
（1）偏心評價引起競爭。
（2）小組合作討論積累生活應用。
（3）展示各自的生活應用。
太陽組匯報：
問：利用溫度的變化，你能解釋一下冬天大棚蔬菜的道理嗎？（
11、圖片資料也可以，也可以留到課后）
師：太陽位置的變化對我們的生活影響這么大，只要我們善于思考，就會讓更多的科學知識為我們的生活服務。太陽組獎勵兩顆星。
影子組匯報：
實際上古代早就利用太陽下物體的影子來計時了，發(fā)明了日晷。
3.談收獲，選問題，激勵探究的持續(xù)性。
師：這節(jié)課我們探究了太陽和影子的科學知識，你一定收獲很多，跟你的好朋友交流一下吧。
師總結：這節(jié)課，太陽組和影子組表現都很好，每個組獎勵一個太陽資料卡，你可以把太陽的有關知識或者問題進行積累。相信對你的課后研究一定有幫助！
學生交流自己的觀察想法。
學生表演。學生如果找不到光，就沒有影子。學生根據
12、實際需要找產生影子的條件。
學生發(fā)表自己的觀點。知道必須用不透明的物體才有可能產生影子。
學生交流觀察發(fā)現。白天陽光下，燈光下，月光下。大樓和小樹的影子等等。
學生交流：早晨，太陽從東邊升起；中午，太陽在上方偏南；傍晚，太陽從西邊落下。
全體學生起立用右手演示太陽運動軌跡。
根據學生觀察到的現象貼太陽的三個位置。
學生交流：早晨，影子在西邊，正午，影子在正北，傍晚，影子在東邊。影子的運動軌跡自西向北再向東，正好跟太陽運動方向相反。早晨傍晚影子長，正午影子短。早上傍晚影子模糊，中午影子清晰等。
學生把三個不同長短的影子貼在黑板上
學生可以相互交流想
13、辦法，采用比較科學的辦法
學生提出要求，各小組來領取實驗材料。
師生交流實驗步驟和注意事項。
學生進行模擬實驗
師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。
學生把實驗過程中的新發(fā)現或者問題提出來。
各小組領取未畫完的影子圖片進行補畫。
每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。
學生評價與教師評價相結合。
先排順序，再估計時間
各小組討論積累相關太陽和影子的生活應用。
太陽組匯報：
1、估計時間
2、辨別方向。
4、中午曬被子。為什么中午曬好？（中午溫度高，殺菌。你知道的真多，太陽位置的變化對溫度還有影響
14、，早晨，傍晚溫度低，中午溫度高。）
學生利用本節(jié)課的知識進行解釋大棚原理。
影子組匯報：
1、也可以估計時間。
2、可以乘涼。
3、太陽鏡，遮光窗簾等。
小組內相互交流，把問題放在問題卡上。從問題卡上選一個問題進行課后研究
讓學生玩中學。匯報交流中暗含了許多科學知識，為順利解決本課的教學目標奠定了基礎。學生對影子的認識，可以挖掘其對科學探索積極性。
科學的探究實驗是學生進行科學探索的重要途徑，學生在動手實驗中可以發(fā)現問題，探討規(guī)律
15、。小組合作讓學生在獲得科學發(fā)現的同時，感受合作的愉悅。
根據學生的問題及時的進行拓展延伸，提供給學生圖片資料讓其在觀察中發(fā)現規(guī)律是必要的，同時在此環(huán)節(jié)對學生進行情感教育。
設計畫影子這一教學環(huán)節(jié),讓學生在動手畫的過程中經歷一種由表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，學生展示作品時讓學生進行自我評價，更進一步讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中。
猜測是探究科學的重要手段，往往指明著科學探究的方向，結合學生剛才的所學，對所學知識進行逆運用，既能學以致用，又會將學習興趣延伸。
知識來源于生活
16、，更應該為生活服務，該環(huán)節(jié)的設置意在培養(yǎng)學生用所學知識科學的應用于生活實際。
這個環(huán)節(jié)根據時間機動處理，也可以放到課后指導。問題中開始科學探究，又在問題中延續(xù)科學探究，使學生感受到科學探究的無止境。
教師進行整體評價，激勵學生繼續(xù)探究。
【板書設計】：
光
8、太陽和影子
不透明物體
影子短
溫度高
影子長
溫度低
2021-2022年五年級科學上冊 太陽和影子1教案 蘇教版
