2021-2022年五年級語文上冊 《想當(dāng)一棵樹》教案 語文A版

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1、2021-2022年五年級語文上冊 想當(dāng)一棵樹教案 語文A版教學(xué)目標(biāo)、會認(rèn)2個生字，會寫5個字，自主積累詞語。、有感情地朗讀課文，背誦課文。、理解詩歌內(nèi)容，感受課文的美和大自然的美。4、激發(fā)學(xué)生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。教學(xué)重難點、背誦課文，理解課文，回答課后問題。、體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。教學(xué)準(zhǔn)備、教師演示文稿。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)安排課時教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課：1、欣賞歌曲：同學(xué)們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放好大一顆樹。提問：聽了歌曲，你知道了什么？2、學(xué)生自由發(fā)言。3、揭示課題：下面，我們再欣賞一首寫樹的詩想當(dāng)一顆樹。（板書課題）4、生說說自己讀了題目后知道了

2、什么，想到了什么。二、自讀課文，了解課文內(nèi)容，把握樹的特點：1、指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學(xué)生接讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。）2、組織學(xué)生討論，談?wù)剬φn文的初步了解。（1）課文共有幾個小節(jié)？每個小節(jié)分別寫了樹的什么特點？（2）還有哪些詞語不理解嗎？炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。姿態(tài)：詞語有兩層意思，一是姿勢、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹“那種為人處世的態(tài)度。雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計較自己的得失。3、指導(dǎo)學(xué)生用一段話概括出樹的特點。4、給學(xué)生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見解。三、聯(lián)系生活，理解課文，感悟詩

3、情：1、師：詩歌的特點之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩句，看你能想到什么。（提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想）2、生：讀詩句，談?wù)勛约合氲降氖虑?，想到的人?、課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的詩文。四、課堂練習(xí)：1、根據(jù)課文內(nèi)容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿）大樹常常是（ ）寡言、不吵不鬧，它（ ）挺拔，不怕（ ）的太陽，有甘于奉獻的（ ）。有時候，大樹也很頑皮（ ），悄悄和你開個小玩笑。2、朗讀課文。3、抄寫生字新詞。五、作業(yè)設(shè)計。、把課文讀熟，背給家長聽。、抄寫

4、新詞，一個寫4遍，生字?jǐn)U詞，并聽寫。 第二課時一、朗讀課文，背誦課文，導(dǎo)入新課：1、檢查學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（詠柳），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（鳥的天堂等）。二、比較閱讀：1、出示鳥的天堂課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文想當(dāng)一顆樹比較，有什么不同。2、學(xué)生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。3、出示好大一顆樹的歌詞，說說此文與想當(dāng)一顆樹的異同。（如好大一顆樹與課文想當(dāng)一顆樹相比，也挖掘了樹的特點，但好大一顆樹贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質(zhì)。）4、引導(dǎo)感悟想當(dāng)一顆樹等詩文帶給我們的啟發(fā)。（

5、小詩表面寫樹，實際是寫人。）三、讀詩文、聽音樂、想畫面：1、配樂范讀課文。2、學(xué)生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。3、指導(dǎo)朗讀背誦。五、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。1、請同學(xué)們續(xù)寫想當(dāng)一顆樹。2、背誦課文。附送：2021-2022年五年級語文上冊 斗笠教案 語文A版教材分析這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。教學(xué)目標(biāo)：識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。有感情地朗讀課文，背誦課文。理解

6、文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。課時安排：2課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：讀通詩歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞 整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情 初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。教學(xué)重點：有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情思美。 1、課件出示斗笠圖片，認(rèn)識斗笠。 2、課件出示課題“斗笠”，認(rèn)識生字“笠”。 3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽的器具，至今在山村水鄉(xiāng)仍隨處可見。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實用又美觀的工藝品明碼標(biāo)價，十分受

7、人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對斗笠有份特殊的情感，我們一起來讀一讀吧！ 二、初讀課文，感受語言美。 1、愿意聽老師先來讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個機會。（師范讀課文，課件展示課文內(nèi)容，同時播放伴奏音樂。） 2、聽完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說點什么？ 3、自讀課文，說說自讀后的感受。 三、品讀課文，感悟意境美。 1、同學(xué)們，讀課文時，你把自己當(dāng)誰了？（一個孩子的母親）那你對“孩子”說了什么呢？ 2、分節(jié)品味課文。 （1）誰來當(dāng)一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節(jié)？讀出了母親的心情嗎？（評議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生說

8、出語言美、情感美和想像美。） （2）誰再來讀讀自己喜歡的詩節(jié)？還有不同的讀法嗎？“編進的鳥鳴”會是怎樣一種聲音?。磕懵牭搅藛?？ (3)當(dāng)有學(xué)生讀到最后一節(jié)時，相機分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈?！蹦銓@句話是怎么理解的？ 3、小組內(nèi)自選詩節(jié)朗讀課文，互相評議。 4、組代表匯報朗讀情況。 5、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來吧！能說說你們喜歡的理由嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美。） 6、課堂小結(jié)，找關(guān)鍵詞，課件板書。 四、即興作詩，實現(xiàn)創(chuàng)造美。 過渡：孩子們，此時此刻，老師也想當(dāng)一回詩人，想寫寫這樣深情的詩歌。 1、教師即興作詩。（模仿書中詩節(jié)作詩） 2

9、、你們能行嗎？（模仿作詩） 3、假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧！（拓展延伸） 4、此時，老師還想唱一曲，讓我們一起來唱一曲他*的吻，以表達(dá)對他*的愛吧！（課件出示他*的吻之歌，學(xué)生隨音樂唱起來，課堂到此結(jié)束。） 板書設(shè)計： 做 故鄉(xiāng)的蘑菇 聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情 斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖 聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛 戴 故鄉(xiāng)的明月第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊含的情感。 2、理解含義深刻的詩句。 3、總結(jié)全文，有感情地朗讀、背誦詩歌。 教學(xué)重難點：感受及體會母愛，并從生活的點滴體驗親情的無處不在 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。開火車讀

10、生詞。配樂朗讀課文。談讀文的感受母愛。二品讀課文，感悟情感。組織自學(xué)。集體交流，師隨機指導(dǎo)，讀中感悟：a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。2借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。三聯(lián)系生活，升華情感。討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣）齊讀游子吟交流：我們可以為父母做些什么？（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）四實踐作業(yè)。正確、有感情地朗讀并背誦課文。搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。（推薦：同步閱讀之慈母情深、我的母親等）有興趣的同學(xué)可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。