2021-2022年五年級語文上冊 尋找幸運花瓣教案 語文A版

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1、2021-2022年五年級語文上冊 尋找幸運花瓣教案 語文A版教學目標：1.知識與技能（1）學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。（2）理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。（2）引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。教學重難點：1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得平凡的生活中尋找快樂。課時劃

2、分：兩課時教學過程第一課時教學目標：1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。2.引導學生質(zhì)疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。3.有感情地朗讀課文。教學重難點重點：初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。難點：引導學生質(zhì)疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。教具準備：生字詞語卡片教學過程：一、揭示課題，引導質(zhì)疑1.教師板書課題，全班一起讀課題。2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）3.引導學生質(zhì)疑，教師歸納。（1）這幸運花瓣指的是什么？（2）為什么要尋找幸運花瓣？（3）怎么尋找幸運花瓣？（4）找到幸運花瓣了嗎？4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了

3、，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。（從題目入手，引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難）二、小組合作，自主探究。1.教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。（1）學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。（2）思考剛才提出的四個問題。（3）讀一讀課文，體會作者內(nèi)心情感的變化過程。2.學生根據(jù)要求自讀課文。三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。1.檢查生字。（1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。（2）教師進行再強調(diào)。字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“?！笔呛蟊且?；“若”的聲母是“r”.字形：“瓣”是左

4、中右結(jié)構(gòu)，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別；“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。（3）指名說說下列詞語的意思。興致勃勃：形容興頭十足。悻悻：失落的樣子。詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。（4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學會正確地運用詞語。2.指名反饋：誰能結(jié)合課文內(nèi)容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運）4.教師小結(jié)：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五

5、個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、失落懷疑興奮驚喜茫然快樂5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。（發(fā)揮小組合作學習的作用，引導學生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ)）四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了

6、幸運花瓣，還找到了什么。五、布置作業(yè)1.抄寫本課的生字詞語。2.有感情地朗讀課文。3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時教學目標：1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。2.總結(jié)全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。教學重難點重點：品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。難點：總結(jié)全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。教具準備：燦爛的丁香花圖片。教學過程：一、欣賞美，激趣導入1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容

7、這一叢的丁香花。2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道。現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個）3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。二、品讀句子，體驗快樂。1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。2.指名反饋，教師適當?shù)匾龑w會，并再指導有感情地朗讀。（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。”

8、（2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看?！保?）“我不理會他，只管專心致志地尋找。”3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心）4.教師導：是呀，功夫不負有心人?！拔摇苯K于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎？（學生展開想象說一說，演一演）5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜?！昂鋈唬野l(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、

9、五，啊，五瓣兒丁香！”6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說）（以學生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結(jié)合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂

10、經(jīng)歷，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活）三、總結(jié)全文，拓展感悟1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學生自由說一說）2.教師小結(jié)：其實，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。四、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。板書設(shè)計：19 尋找幸運花瓣尋找五個花瓣的丁香花幸運（快樂）附送：2021-2022年五年級語

11、文上冊 尋隱者不遇 1教案 蘇教版教學要求：1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學會本課生字。理解生字詞。 3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學重點： 1.能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 2.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學時間：2課時。 第一課時一、釋題質(zhì)疑。 1直接揭題。通過以前的學習，我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學習，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。 2釋題。 尋：尋找

12、、尋訪。 隱者：隱居山林的人。 不遇：沒有遇到。 題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。 3質(zhì)疑。 怎么找的？為什么沒有找到？ 二、初讀課文。 1自讀古詩。 2指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音。 三、借助畫面，理解詩意。 1仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？ （我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。） 2結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。 3師重點指導。 言：說。 云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。 只：就 4根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。 （l）你師父干什么去了？ （2）在哪兒采藥？ （3）你能找到他嗎？ 5體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。 第一句：松下問童子滿懷希望。 第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。 第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望。 第四句：云深不知處悵然若失，又生出無可奈何之感。 在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。 6扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。 四、想象詩意，熟讀成誦。 1正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。 2邊想象詩意邊練習背誦。 五、識記字形，指導書寫。 “童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。