2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)倔強(qiáng)的小紅軍 2教案 語(yǔ)文S版

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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 2教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目的    1.融合自讀自悟,以小組合作學(xué)習(xí)的形式,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。    2.在理解課文的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)文章的中心,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。    3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)   抓住課文主要內(nèi)容,通過(guò)自讀自悟,了解小紅軍和陳庚是怎么做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。 教學(xué)難點(diǎn)   了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的,知道小紅軍為什么這樣做。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程   一、情境導(dǎo)入,了解課文背景    1.以“陳庚的回憶”的形式,通過(guò)課件展示幾組

2、紅軍過(guò)草地的鏡頭,教師配以深情的話外音,使學(xué)生對(duì)紅軍過(guò)草地的情況有形象的感受。  ?。ㄕn件展示的鏡頭:惡劣的草地環(huán)境;紅軍在艱難的行軍;紅軍陷入沼澤的情景;紅軍以草根、樹(shù)皮充饑;茫茫的大草地;疲憊的人和馬……)    2.同學(xué)們,看完這一組鏡頭后,你想說(shuō)什么?  學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。)    3.繼續(xù)以“陳庚的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。   是一件什么事讓我們的首長(zhǎng)如此深情呢?我們一起來(lái)看一看課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。   二、自讀自悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。   “一讀”——整體感知,初步體會(huì)人物感受。    1.由讀課文

3、,要求讀準(zhǔn)、讀通,了解課文講了一件什么事。  ?。ㄔ陂L(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候,一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊,犧牲在陳庚的馬背上。)    2.讀完課文后,你能用一個(gè)詞來(lái)形容陳庚的感受嗎?    (受騙、上當(dāng)、后悔、內(nèi)疚……)    3.你從課文中的哪些句子體會(huì)到的呢?   ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從文中找出幾個(gè)重點(diǎn)句子:“不對(duì),我受騙了!”“陳庚同志全明白了?!薄瓣惛£愘s,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊!”)    4.找出這幾個(gè)句子所在的段落反復(fù)朗讀。     (1)默讀、自由練讀、指名讀、分組讀(聽(tīng)、感受)。    ?。?)從朗讀中你體會(huì)到陳庚的心中是怎樣的感受?(一種深深的自責(zé)和悔恨。)   

4、 ?。?)帶著這種感情再讀這幾段。    5.質(zhì)疑:讀到這些地方,你有什么疑問(wèn)嗎?      估計(jì)學(xué)生可能提出的疑問(wèn),可以梳理歸納為這幾個(gè)大問(wèn)題:    ?。?)小紅軍是怎樣“騙”陳庚的?陳庚為什么會(huì)受騙?    ?。?)“陳庚全明白了。”他全明白了什么?    ?。?)陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨?   “二讀”——圍繞疑點(diǎn)研讀課文,深入人物內(nèi)心世界。    1.課件出示研讀要求:     (1)圍繞三個(gè)問(wèn)題獨(dú)立研讀。劃出相關(guān)的詞句。    ?。?)有感情地朗讀這些句子,體會(huì)人物的心理。     (3)和學(xué)習(xí)小組的同伴交流相關(guān)詞句和對(duì)這三個(gè)問(wèn)題各自的看法。    2.學(xué)生

5、圍繞幾個(gè)研讀問(wèn)題進(jìn)行研讀。(給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師相機(jī)指導(dǎo)。)    3.匯報(bào)交流:     問(wèn)題一:小紅軍是怎樣“騙”陳庚的?陳庚為什么會(huì)受騙?  ?。?)引導(dǎo)學(xué)生了解小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的。找出課文中描寫(xiě)小紅軍三次拒絕陳庚的幫助時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)品讀。(指名讀、分角色讀,個(gè)別重點(diǎn)詞句有感情地齊讀。)  ?。?)議一議:陳庚為什么會(huì)受騙呢?     引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的話和神態(tài)動(dòng)作來(lái)理解。   陳庚之所以會(huì)受騙,是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖? A、他的體力比陳庚同志強(qiáng)多了; B、可以和陳庚的馬賽跑。這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走。 C、要等他的同伴,意思

6、是不能同陳庚同志一起走。 D、干糧比陳庚同志的還多,意思是不能要陳庚同志的青稞面。   除了理由充分外,小鬼的動(dòng)作、表情也不能不令人信服。“微微一笑”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍”。  ?。?)思維拓展:事實(shí)是小紅軍說(shuō)的那樣嗎?小紅軍為什么要“騙”陳庚呢?   引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中小紅軍外貌描寫(xiě)的句子,描寫(xiě)環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過(guò)草地的情景來(lái)體會(huì)小紅軍的處境其實(shí)已十分艱難,可他寧愿自己受苦挨餓,把困難和危險(xiǎn)留給自己,也不愿拖累別人。  ?。?)理解課題:“倔強(qiáng)”是什么意思?為什么課題說(shuō)小紅軍“倔強(qiáng)”?  ?。ā熬髲?qiáng)”的意思是指

7、性情剛強(qiáng)不屈。引導(dǎo)學(xué)生理解陳庚同志遇到小紅軍的時(shí)候,這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了,但他仍然盡力設(shè)法瞞過(guò)陳庚,怎么也不接受他的幫助。所以說(shuō)他倔強(qiáng)。)   (5)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2—10自然段的內(nèi)容。    問(wèn)題二:“陳庚全明白了?!彼靼琢耸裁??   (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么。(他明白了小鬼為什么不肯騎馬,為什么不肯和他一起走,為什么不肯接受他的青稞面,所有的這一切都是為了不拖累別人。)  ?。?)陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢?引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀,體會(huì)陳庚的感受。    相關(guān)句子:   A、他騎在馬上,心情老平靜不下來(lái),從剛才遇見(jiàn)的小紅軍,想起一

8、連串的孩子。(心情不平靜是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子,在那么艱苦的環(huán)境下,沒(méi)有一個(gè)同伴同行,怎么叫人放心呢?)   B、“不對(duì),我受騙了!”陳庚同志突然喊了一聲,立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向來(lái)的路奔跑起來(lái)。(“突然喊了一聲”說(shuō)明陳庚這時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)。原因是“從剛才遇見(jiàn)的小紅軍,想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭,都是陳庚同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的窮孩子”,都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是:不怕苦,不怕累,即使有犧牲的危險(xiǎn)也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn),聯(lián)想到剛才這個(gè)小鬼的言行申請(qǐng),陳庚同志猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了。“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭……奔跑起來(lái)

9、”,說(shuō)明陳庚同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。)   C、陳庚同志全明白了。  ?。?)指導(dǎo)感情朗讀。(先自己體會(huì)后練讀,再個(gè)別讀,齊讀。)    問(wèn)題三:陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨?   ?。?)找出相關(guān)句子,再指導(dǎo)感情朗讀。(個(gè)別讀、老師范讀、指導(dǎo)后齊讀。)    (2)從朗讀中你體會(huì)到什么?   引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠?,沒(méi)能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé),十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。(學(xué)生能體會(huì)到即可,不要求說(shuō)得非常完整。)   “三讀”——入情入境朗讀,感受人物的高貴品質(zhì)。    (1)找出最讓你感動(dòng)的地

10、方,有感情地朗讀。(此處可采用比較靈活的方式進(jìn)行。學(xué)生可以個(gè)人讀,也可邀同伴自由組合分角色讀,還可以邀請(qǐng)老師、邀請(qǐng)全班同學(xué)讀。朗讀的方式可由學(xué)生自主選擇。)    (2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小紅軍的看法。  引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,使學(xué)生對(duì)小紅軍為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)有更深入的理解。   三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華。    1.學(xué)完課文后,你有什么感受嗎?    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勗诔钥嗄蛣?、面?duì)困難、關(guān)心他人方面所受的啟發(fā)。    2.總結(jié):同學(xué)們,在艱苦的歲月里,像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的孩子還很多很多,生活在幸福社會(huì)的我們,要向他們學(xué)習(xí),做一個(gè)不怕困難,為

11、別人著想,關(guān)愛(ài)他人的人。 附送: 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 3教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2.繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 4.有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想,有感情地朗讀課文。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課文朗讀錄音帶、多媒體 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、簡(jiǎn)介二萬(wàn)五

12、千里長(zhǎng)征,導(dǎo)入新課。 為了北上抗日,1934年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā),開(kāi)始舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。歷時(shí)兩年的長(zhǎng)征,紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦,縱橫11個(gè)省,翻越了終年積雪的高山,走過(guò)了人跡罕至的草地,粉碎了幾十萬(wàn)敵人的圍追堵截,創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征使紅軍失去了千千萬(wàn)萬(wàn)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士,以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文,講的就是在紅軍過(guò)草地時(shí),發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長(zhǎng)身上的故事。(板書(shū)課題。) 二、聽(tīng)朗讀錄音,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中。 三、默讀第二、三自然段,思考:陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的? 四、默讀第四至第十自然段,思考問(wèn)題。 1.小紅軍是怎樣一步步說(shuō)

13、服陳賡同志騎上馬先走的? 2.從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)? 五、討論交流。說(shuō)說(shuō)陳賡為什么要這樣做,小紅軍是怎樣說(shuō)、怎樣做的,從中體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。 六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段,特別要讀好描寫(xiě)小紅軍言行的部分,讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛(ài)。 七、默讀第十一至十五自然段,思考問(wèn)題。 1.陳賡為什么要這樣做? (1)調(diào)轉(zhuǎn)馬頭,向來(lái)的路奔跑起來(lái)。 (2)狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。 2.“陳賡同志全明白了”,他明白了什么? 陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來(lái)”說(shuō)明他已意識(shí)到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險(xiǎn)?!昂莺莸卮颉北磉_(dá)了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了:讓小紅軍騎馬,他為什么不肯騎;要

14、同他一起走,他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走;給他青稞面,他為什么不肯接受,說(shuō)自己的比陳賡的還多…… 八、讀了這篇課文你明白了什么?是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)到的?引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想。 (明白了小紅軍很倔強(qiáng),一心為別人著想,即使自己因過(guò)度疲憊、饑餓而死,也不拖累別人。) 九、課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡對(duì)這件事十分動(dòng)情,終生難忘?(“深情”“回顧”“往事”) 十、各自有感情地朗讀課文。 十一、作業(yè): 朗讀課文。識(shí)記生字詞。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、指名讀課文。 二、學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)生字新詞。 三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 1.出示帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子,體會(huì)用法。 “陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候,曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?!? “陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了,只好爬上馬背,朝前走去。 2.練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫(xiě)句子。 四、指導(dǎo)有感情地朗讀。 1.整體把握課文表達(dá)的思想感情:小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想;陳賡關(guān)心、愛(ài)護(hù)小紅軍,小紅軍犧牲了,十分悲痛,深深自責(zé)。 2.注意感情的變化,讀好對(duì)話。 3.抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。 五、分角色有感情地朗讀課文。 六、作業(yè): 1.書(shū)寫(xiě)生字詞,帶有生字的生詞要能默寫(xiě)。 2.有感情地朗讀課文。

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