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1、2022年五年級英語下冊 Lesson 3 What's for b
reakfast教學設(shè)計 陜旅版 (I)
【教材依據(jù)】
本課來源于義務(wù)教育課程標準實驗教科書,陜西旅游出版社小學英語五年級下冊第3課第一課時。
【設(shè)計思路】
本課借助實物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時的情境,有助于學生識記單詞、理解語句、遷移運用?;顫娺m當?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動學生的學習積極性,讓課堂目標在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性,也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。
【Teaching content】
Lesson 3(learn to say ,lis
2、ten and read)
【Teaching aims】
a.學生能夠會讀會寫本課的六個單詞sausage , a hot dog,milk,juice, bread and a restaurant。
b.學生能夠理解本課課文的意思,能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast/lunch ?的句型及其回答,進一步鍛煉學生用英語表達自己喜好及需求的能力。
【Key points】
學生對六個單詞的聽、說、讀、寫“四會”掌握,以及對重點句子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。
【Different points】
3、對重點句子What’s for…? We have …for…在實際中的運用。
【Teaching methods】
游戲教學法,情景教學法,合作教學法。
【Teaching preparation】
搜集相關(guān)課本信息,制作有關(guān)食物的單詞圖片。
【Procedures】
(1)Review (一二課我們學習了有關(guān)食物的一些知識現(xiàn)在讓我們簡單的復習一下,由學生回答,教師隨機給予幫助,簡單復習。)
(2)Words
a.導入。在剛才的復習過程中我看見大家對于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好,看來大家在吃的方面都是行家,那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞,你們能列舉出來嗎?(由學生自
4、主回答)對,大家說的真好,今天我們就再來學習其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。
b.板書課題:What′s for breakfast?
c.(教師讓學生觀察卡片上的圖片)大家看這個圖中有什么?對,香腸,那它怎么讀呢?教師泛讀香腸 香腸 sausage,學生跟讀香腸 香腸 sausage,再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面,迅速出示一根、兩根、三根指頭,表示學生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍,這樣可以集中學生的注意力,調(diào)動學生學習單詞的積極性。)
d.用同樣的方法教學hot dog ,bread,邀請小老師來領(lǐng)讀單詞。同學們
5、大家仔細的觀察這三個詞組,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對,它們都是我們生活中吃的東西,大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學生對單詞的記憶,看卡片教學milk and juice ,教師領(lǐng)讀,學生跟讀。
e.對于上面學習的這吃的喝的,我們有的時候在家可以吃到有的時候要去······是什么地方呢?(看卡片)是飯店,教師領(lǐng)讀,學生跟讀,開火車讀。
f.英漢口令。教師把學生分成六個小組,每個組有各自的口令單詞,例如,教師喊hot dog,那該組同學就迅速站起來喊熱狗,以此類推。
g.我要來挑戰(zhàn)。給同學們一點時間,讓他們迅速的記憶單詞,然后由幾個同學上黑板來書寫單詞(其他同學寫在練習本上)。全對的
6、同學挑戰(zhàn)成功,寫錯的同學挑戰(zhàn)失敗。
(3)Sentence
英國人見面喜歡問對方,天氣怎么樣?或者你好嗎?那大家想想我們中國人見面了喜歡說什么?通俗的來說我們喜歡問,你吃了嗎?你早飯吃了什么?你午飯吃了什么?等等。現(xiàn)在我們來學學漢語中常用的表達方式用英語怎么說。這也是我們本課的重點句型。詢問某人早飯吃了什么的句型:What’s for breakfast? 或者詢問午飯吃了什么What′s for lunch?那么大家想一下當某人詢問你吃了什么時,你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對!回答無非是我們吃什么(We have...)或者直接回答什么食物。(教師舉個例子)接下來由學生思考,試著用所學的句子
7、及其回答編一組對話,同學之間相互討論。
(4)Text
a.剛才我們已經(jīng)學習過了重點單詞和句型,那現(xiàn)在課文的學習先由大家自己來學習一下。根據(jù)自己所學習的單詞,合作性的試著翻譯課文,教師伺機給予幫助。教師簡單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。
b.教師在學生的理解之下,提出問題,由學生根據(jù)對課文的理解來回答問題。
(5)Practice
1、填寫缺失的字母。
a s_usage a h_t d_g
8、
m_lk j_ice
br_ _d a r_staur_nt
2、讓學生分角色扮演表演對話并完成課本13頁的練習。
【Teaching summary】
本節(jié)課主要講了六個單詞,課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ?以及它的回答。課后大家要好好練,注意該句型在生活中的應(yīng)用。
【Homework】
1、抄寫并聽寫新單詞。
2、自己獨立編寫一組關(guān)于詢問別人早餐吃什么的對話并給予回
9、答。
【Notes】
這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法,What’s for breakfast? 讓學生親身體驗,并做到讓學生在學習英語的過程中了解英語國家文化,提高英語運用能力,滲透跨文化交際的意識,培養(yǎng)語言交際能力,這也是新課標要求的。
教學單詞的時候,我采用了以小組同學來共同朗讀一個單詞的形式。 小學生一般都好勝心強,喜歡表現(xiàn)自己,但是小學生自控能力比較差,特別容易激動。似乎沒有達到預想的效果,還影響了課堂教學效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制,能激發(fā)學生的有意注意。課堂上組織小組紀律
10、競賽,學生必然為集體榮譽而增強自控能力,上課能專心聽講、用心思考,也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。
附送:
2022年五年級英語下冊 Lesson 3 What's for b
reakfast教學設(shè)計 陜旅版
【教材依據(jù)】
本課來源于義務(wù)教育課程標準實驗教科書,陜西旅游出版社小學英語五年級下冊第3課第一課時。
【設(shè)計思路】
本課借助實物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時的情境,有助于學生識記單詞、理解語句、遷移運用?;顫娺m當?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動學生的學習積極性,讓課堂目標在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性,也給優(yōu)生幫助
11、差生提供了條件。
【Teaching content】
Lesson 3(learn to say ,listen and read)
【Teaching aims】
a.學生能夠會讀會寫本課的六個單詞sausage , a hot dog,milk,juice, bread and a restaurant。
b.學生能夠理解本課課文的意思,能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast/lunch ?的句型及其回答,進一步鍛煉學生用英語表達自己喜好及需求的能力。
【Key points】
學生對六個單詞的聽、說、讀、寫“四會”掌握,以及對重點句
12、子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。
【Different points】
對重點句子What’s for…? We have …for…在實際中的運用。
【Teaching methods】
游戲教學法,情景教學法,合作教學法。
【Teaching preparation】
搜集相關(guān)課本信息,制作有關(guān)食物的單詞圖片。
【Procedures】
(1)Review (一二課我們學習了有關(guān)食物的一些知識現(xiàn)在讓我們簡單的復習一下,由學生回答,教師隨機給予幫助,簡單復習。)
(2)Words
a.導入。在剛才的復習過程中我看見大家對于這些有關(guān)吃
13、和喝的單詞掌握的很好,看來大家在吃的方面都是行家,那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞,你們能列舉出來嗎?(由學生自主回答)對,大家說的真好,今天我們就再來學習其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。
b.板書課題:What′s for breakfast?
c.(教師讓學生觀察卡片上的圖片)大家看這個圖中有什么?對,香腸,那它怎么讀呢?教師泛讀香腸 香腸 sausage,學生跟讀香腸 香腸 sausage,再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面,迅速出示一根、兩根、三根指頭,表示學生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍,這樣可以集中學生的注意力
14、,調(diào)動學生學習單詞的積極性。)
d.用同樣的方法教學hot dog ,bread,邀請小老師來領(lǐng)讀單詞。同學們大家仔細的觀察這三個詞組,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對,它們都是我們生活中吃的東西,大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學生對單詞的記憶,看卡片教學milk and juice ,教師領(lǐng)讀,學生跟讀。
e.對于上面學習的這吃的喝的,我們有的時候在家可以吃到有的時候要去······是什么地方呢?(看卡片)是飯店,教師領(lǐng)讀,學生跟讀,開火車讀。
f.英漢口令。教師把學生分成六個小組,每個組有各自的口令單詞,例如,教師喊hot dog,那該組同學就迅速站起來喊熱狗,以此類推。
g.我
15、要來挑戰(zhàn)。給同學們一點時間,讓他們迅速的記憶單詞,然后由幾個同學上黑板來書寫單詞(其他同學寫在練習本上)。全對的同學挑戰(zhàn)成功,寫錯的同學挑戰(zhàn)失敗。
(3)Sentence
英國人見面喜歡問對方,天氣怎么樣?或者你好嗎?那大家想想我們中國人見面了喜歡說什么?通俗的來說我們喜歡問,你吃了嗎?你早飯吃了什么?你午飯吃了什么?等等?,F(xiàn)在我們來學學漢語中常用的表達方式用英語怎么說。這也是我們本課的重點句型。詢問某人早飯吃了什么的句型:What’s for breakfast? 或者詢問午飯吃了什么What′s for lunch?那么大家想一下當某人詢問你吃了什么時,你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對!回答
16、無非是我們吃什么(We have...)或者直接回答什么食物。(教師舉個例子)接下來由學生思考,試著用所學的句子及其回答編一組對話,同學之間相互討論。
(4)Text
a.剛才我們已經(jīng)學習過了重點單詞和句型,那現(xiàn)在課文的學習先由大家自己來學習一下。根據(jù)自己所學習的單詞,合作性的試著翻譯課文,教師伺機給予幫助。教師簡單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。
b.教師在學生的理解之下,提出問題,由學生根據(jù)對課文的理解來回答問題。
(5)Practice
1、填寫缺失的字母。
a
17、 s_usage a h_t d_g
m_lk j_ice
br_ _d a r_staur_nt
2、讓學生分角色扮演表演對話并完成課本13頁的練習。
【Teaching summary】
本節(jié)課主要講了六個單詞,課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ?以及它的回答。課后大家要好好練,注意該句型在生活中的應(yīng)用
18、。
【Homework】
1、抄寫并聽寫新單詞。
2、自己獨立編寫一組關(guān)于詢問別人早餐吃什么的對話并給予回答。
【Notes】
這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法,What’s for breakfast? 讓學生親身體驗,并做到讓學生在學習英語的過程中了解英語國家文化,提高英語運用能力,滲透跨文化交際的意識,培養(yǎng)語言交際能力,這也是新課標要求的。
教學單詞的時候,我采用了以小組同學來共同朗讀一個單詞的形式。 小學生一般都好勝心強,喜歡表現(xiàn)自己,但是小學生自控能力比較差,特別容易激動。似乎沒有達到預想的效果,還影響了課堂教學效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制,能激發(fā)學生的有意注意。課堂上組織小組紀律競賽,學生必然為集體榮譽而增強自控能力,上課能專心聽講、用心思考,也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。