2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文14《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版

《2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文14《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文14《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文14《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 1教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。 3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。 2學(xué)情分析 這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)候的故事,貼近學(xué)生生活,學(xué)生對(duì)此類課文有濃厚的興趣。仔細(xì)讀文以后,對(duì)于課文揭示出來(lái)的道理,學(xué)生比較容易歸納出來(lái),但要注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還要添加一些課外拓展練習(xí)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文并背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn):感受司馬光遇到危急情況,沉著,勇敢,果斷救人

2、的品質(zhì)。 4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【講授】司馬光 啟發(fā)談話,揭示課題 1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀) 2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。 初讀課文,整體感知 1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事? 2)通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。 3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 4)用手勢(shì)告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文) 5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 ①?gòu)那?有個(gè)孩子叫什么? ②什么時(shí)候,有個(gè)孩子

3、叫什么? 6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。 講讀課文,理解內(nèi)容 1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 ①指名讀課文。(想想:他是誰(shuí)?) ②比較句子:一天,他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。 司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。 兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 “他”而不用“司馬光”? ③出示練習(xí)。 一個(gè)小朋友掉到_______里去了。 學(xué)習(xí)“掉”(動(dòng)作演示)“缸”(看圖介紹)。 ④小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。 ⑤齊讀第一、二小節(jié)。 (2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。 ①學(xué)生自由朗讀課文。 朗讀要求: a.找出小朋友慌了的句子,用“____”劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用“--

4、----”劃出來(lái)。 b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填? ________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。 ②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。 板書(shū):小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)“喊”。(分析字形) 如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫) ③讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第三小節(jié)。 ④小朋友們都慌了,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū)) ⑤司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出“△”。 板書(shū):司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸 學(xué)習(xí)“起”(析字形,動(dòng)作演示)“砸”(動(dòng)作演示,書(shū)空)“使勁”

5、(找同義詞:用力) ⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。 ⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。 2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。 ①指名讀課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣? ②交流,學(xué)習(xí)“流”(看投影片)。 ③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。 3)有感情地朗讀課文。 評(píng)價(jià)想法,概括全文 1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么? 2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人? 附送： 2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文14《小蝸?！方贪?新人教版 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里

6、一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師) 2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課

7、時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛) 2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。 3．學(xué)寫(xiě)“牛”字。 強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。 4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“?！弊郑?/p>

8、學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì) 所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 二、整體感知，掃清障礙 1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 3．檢查識(shí)字情況。 課件出示帶拼音詞語(yǔ)： zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾

9、正。 4．學(xué)習(xí)新部首“”。 5．整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。 導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。 (1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。 (2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 (3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？ (4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。 ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。 ②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字

10、格的十字交叉點(diǎn)上。 ③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。 設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排 同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？ 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。 2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。 3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

11、 (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。 (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。 ①用加一加的方法記住這個(gè)字。 ②觀察“媽”字在田字格中的位置。 ③教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。 ④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。 4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了…… 5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？ (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？ 學(xué)生自由練讀。 (2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。 (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？ 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴