2022年四年級科學(xué)下冊 我們在呼吸教案 大象版

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1、2022年四年級科學(xué)下冊 我們在呼吸教案 大象版 【要點】引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。 【目標】 （1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，進一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 （2）知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義。 【怎樣進行】 （1）活動“我能堅持多久” 屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對生命的重要性?；顒訒r要進行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強堅持，防止發(fā)生以外；活動后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。 （2）活動“

2、運動與呼吸” 本活動主要引導(dǎo)學(xué)生體驗運動前后自己呼吸發(fā)生的變化，進一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗針對自己的一些疑問做出一些猜想。 活動時應(yīng)先測量平靜時的呼吸次數(shù)，然后再測量運動后的呼吸次數(shù)。 （3）活動“吸進和呼出” “為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運動與呼吸”活動中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步進行探究。 猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗（如悶被窩），對該問題進行猜想，如：可能是人體運動后會需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)

3、生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。 實驗：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變參考）。 解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單解釋運動前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。 （4）閱讀“氧氣會用完嗎” 知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們在活動中可能提出的問題，同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)

4、容進行初步的滲透，使學(xué)生初步意識到世界是一個密切相關(guān)的整體。 【參考詢問要點】 （1）如在“我能堅持多久”活動中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：“通過剛才的活動，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？” （2）如在“運動與呼吸”活動中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運動前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化？你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎？” 【應(yīng)變參考】 在研究呼出的氣體時，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進行呼吸，當實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象

5、。在指導(dǎo)學(xué)生做該實驗時要進行安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法開玩笑。教學(xué)反思： 附送： 2022年四年級科學(xué)下冊 我的滑輪教案 大象版 【

6、要點】利用滑輪等簡單器材進行滑輪使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。 【目標】 （1）利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理，做好并分析實驗記錄。研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活。 【怎樣進行】 （1）在猜想與驗證活動中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物，看誰方法多”，意在激發(fā)學(xué)生興趣，利用身邊的材料自制滑輪，進行比賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動滑輪。本環(huán)節(jié)看似游

7、戲，實則讓學(xué)生在組裝過程中自行認識滑輪，初步體驗，與下一環(huán)節(jié)有機銜接。 教學(xué)時，教師應(yīng)當充分放手讓學(xué)生自己組裝，自己解決實際問題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學(xué)生實驗?；顒訒r提醒學(xué)生注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗證活動時的再次利用。 （2）觀察認識各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認識各種滑輪是建立在交流活動基礎(chǔ)上的，其目的是將知識與生活實際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發(fā)了學(xué)生對滑輪使用的種種猜想。 教學(xué)時，可將這部分內(nèi)容與第一部分整合在一起，在學(xué)生動手組合后進行匯報，匯報方法的同時認識滑輪，列舉生活中的現(xiàn)象，如起重機等處的滑輪

8、。 （3）實驗驗證，使用滑輪省力嗎？?！笆褂没喣芊裾娴氖×Α钡膶嶒烌炞C環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)定、動滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點。進一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材做簡單實驗，并做出記錄的能力。 教學(xué)時，這個環(huán)節(jié)是重點，學(xué)生已經(jīng)有了杠桿省力規(guī)律研究的經(jīng)驗，又學(xué)會了使用測力計，因此教師應(yīng)充分相信學(xué)生，自行設(shè)計、解決問題，達到技能訓(xùn)練的目的。教學(xué)時注意：學(xué)生可能只總結(jié)出一點點規(guī)律,也可能找不到規(guī)律,需教師適時引導(dǎo),鼓勵學(xué)生對每種情況多實驗幾次,多記錄幾次，便于分析和歸納。 （4）拓展活動，滑輪的組合。 拓展活動,安排了定、動滑輪的優(yōu)點重新組合。繞繩游戲與系鞋

9、帶活動分別是定、動滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是動滑輪，當用力拉鞋帶時，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動）。在學(xué)生動手操作中體會滑輪的廣泛應(yīng)用，它給人們的生活帶來極大的方便。 教學(xué)此環(huán)節(jié)時，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進行，而系鞋帶活動則可單人進行（我們系的鞋帶一般是動滑輪的利用, 繞繩游戲是滑輪組的應(yīng)用）。 【應(yīng)變參考】 （1）在“自制滑輪提放重物，看誰方法多”的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生可能組裝成定滑輪（將曲別針或線軸固定在某一位置），也可能組成動滑輪（讓曲別針或線軸隨重物移動）。聰明的孩子也可能組裝成滑輪組。教學(xué)時注意，這幾種組裝都可能出現(xiàn)。如果這樣，（1）教師應(yīng)及時將對定

10、滑輪、動滑輪、滑輪組的認識在學(xué)生的交流匯報中自然點出，并與下個環(huán)節(jié)合并，然后討論“你認為使用定滑輪、動滑輪會怎樣呢？”猜想后進入實驗驗證階段；（2）也可以讓學(xué)生邊匯報邊穿插“在生活中你見到過這種滑輪的使用嗎？使用它有什么好處？”待認識與猜想完畢后進入實驗驗證階段。 （2）關(guān)于滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的概念不要求學(xué)生掌握，了解即可。 （3）注意對學(xué)生進行安全教育；研究活動開始前要讓學(xué)生明確研究問題，有計劃進行。 教學(xué)時，教師可根據(jù)本地區(qū)本校的教學(xué)條件進行。如對滑輪不感興趣，可自編輪軸、齒輪或斜面的內(nèi)容進行教學(xué)。只要能達到技能訓(xùn)練目的，使學(xué)生充分認識利用機械可以提高工作效率即可。 簡單

11、機械 由人類最早使用的一些古老的簡單工具經(jīng)演變而成的機械，一般將簡單機械按其特性劃分為兩類：一類是由杠桿原理發(fā)展而成的杠桿類簡單機械，包括杠桿、滑輪、輪軸等。一類是由斜面原理發(fā)展而成的斜面類簡單機械，包括斜面、螺旋和劈等。利用簡單機械可以改變力的大小，達到省力、省時的目的。此外，還能夠改變用力的方向或作用點的位置，以滿足某些要求。但從作功的角度看，作為工具使用的簡單機械所作的功，都等于人力所作的功，就是說，任何機械，只能將功能轉(zhuǎn)移，而不能省功。簡單機械在現(xiàn)代的各種機械或儀器中仍被廣泛采用，如打字機的按鍵、鋼琴的琴鍵、汽車的剎車踏板等都是由杠桿演變而來的。在物資運輸，提升設(shè)備中，滑輪、斜面和螺

12、旋的應(yīng)用更為普遍。 2．杠桿 在外力作用下能繞桿上一個固定點轉(zhuǎn)動的簡單機械。在杠桿上，使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做動力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做阻力。動力的作用點叫做力點，阻力的作用點叫做重點，杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點。從支點到動力作用線的垂直距離叫做力臂，從支點到阻力作用線的垂直距離叫做重臂。當力臂大于重臂時，省力，但費距離；當力臂小于重臂時，費力，但省距離；當力臂等于重臂時，不省力也不費力。 3．杠桿的變化 剪子、鉗子、起釘錘等工具在外形上與撬棍相比有了一定的變化。但它們都是根據(jù)杠桿的原理設(shè)計的。起釘錘的支點、力點、重點不在一條直線上，鑷子的支點不在中間，剪子、鉗子的支點在軸上。鑷子是費力的，其

13、余的都是省力的。有些杠桿類的工具設(shè)計成費力的是為了省距離，使工作方便，如鑷子，在力點（手指捏的那個地方）按下一個很小的距離，重點（鑷子尖）就能移動較大的距離，很快把物體夾住，很靈活，很方便。同樣，釣魚竿的道理也是如此。 4．定滑輪 滑輪是一種簡單機械，是杠桿的變形，有定滑輪和動滑輪兩種。轉(zhuǎn)軸位置固定不動的滑輪，叫定滑輪。定滑輪實際上是一個等臂杠桿，支點O在滑輪中心，半徑OA、OB分別為動力臂和阻力臂，根據(jù)杠桿原理，動力F與重力G的大小相等，F(xiàn)=G。因此，使用定滑輪不能省力，但能改變用力方向，使工作方便。 5．動滑輪 轉(zhuǎn)軸的位置隨起吊重物一起移動的叫動滑輪。動滑輪可看成是不等臂的

14、杠桿，繩索與滑輪邊沿的接觸點O為支點，OA為動力臂,OB為阻力臂，根據(jù)杠桿原理，F(xiàn)·OA=G·OB,或F=1/2G ，即動力F等于重力G的一半，由此可見，使用動滑輪可以省一半的力，但不能改變作用力的方向。 6．滑輪組 動滑輪和定滑輪在一起可以組合成各種形狀的滑輪組?；喗M不但省力，又能改變作用力方向。例如起重機的起重臂到釣鉤間通常用滑輪組。 7．定滑輪和動滑輪的組合 8．子貢推廣桔槔的故事 孔夫子有個學(xué)生叫子貢，他對有用的技術(shù)比較關(guān)心。有一次，他經(jīng)過晉國，見到一個老頭在澆菜。老頭采用的是老辦法：從地面開一條隧道通到井下，一次次由隧道下井，用瓦罐打滿水抱上去澆水，既費勁，

15、效率又低。子貢忍不住向老頭推廣起桔槔來。 桔槔是一種用來從井里打水的杠桿裝置：在井邊立一根直柱，上面懸一根杠桿；杠桿前端掛水桶，后端綁上石頭或樹段。不打水的時候，后邊的力矩大于前邊的力矩，使它的前端翹起挺高。打水的時候，將掛水桶的繩索往下拽。水桶一打滿水，又變成前邊的力矩大于后邊的力矩，這時往上提水，人花的力氣就小于一桶水的重量，相當省力。 子貢向老人推薦桔槔的好處，一天能澆100畦菜，用力小，效率高。這個故事說明，早在兩千多年前的春秋時代，我國已經(jīng)有了桔槔了。 教學(xué)反思：