2022年(秋)三年級語文上冊 第三十一課 釘子的故事教案 西師大版

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1、2022年(秋)三年級語文上冊 第三十一課 釘子的 故事教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 默讀課文,了解課文講了一件什么事。 2. 反復(fù)朗讀父親的話,明白“口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 把課文中的插圖制成幻燈片或課件。 教材簡析 ??????? 《威爾遜出游》中的母親敢于放手讓自己的孩子去嘗試,孩子就收獲“成長”。然而讀完《釘子的故事》一文,我們不禁更要為這位父親喝彩。他為了幫助孩子改掉壞脾氣,不是生硬地說教,而是巧妙地引導(dǎo)孩子:發(fā)一次脾氣,就在柵欄上釘一顆釘子,到后來,孩子變得不愛發(fā)脾氣了,他又告訴孩子,如果一整天不發(fā)脾氣,就從柵欄上拔下一顆

2、釘子,直到孩子把柵欄上的所有釘子都拔掉。然后父親用富有啟發(fā)性的話語來引起孩子的思考:“當(dāng)你向別人發(fā)過脾氣之后,你的言語就像這些釘孔一樣,會在別人的心靈中留下疤痕?!备赣H深入淺出地教育,使孩子明白了:口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣。 ??? 本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話,明白“口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣”的道理。 ??? 建議本課用1課時完成。 * 父親為了幫助小男孩改掉壞脾氣,想出了一個巧妙的辦法,可見父親用心的良苦。 * “控制”:指小男孩不再亂發(fā)脾氣。教學(xué)時要注意讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。 * 仔細(xì)觀察一下圖畫,在兒子的手心里有什么?

3、父親會說些什么?兒子心里會想些什么? * 終于:指經(jīng)過努力,小男孩把柵欄上所有的釘子都拔掉了,他也變得不愛發(fā)脾氣了。 * 最后兩段向我們展示了父親真實的用意,讓小男孩明白:惡語傷人六月寒。當(dāng)你向別人發(fā)過脾氣之后,你的言語會在別人的心靈中留下永遠(yuǎn)的疤痕。言語的傷害與傷害人的身體沒有什么兩樣。這使我們對本課的主旨有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。 * 課后第2題:這是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、明確本課主旨的切入點。針對問題可讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論,在討論中讓學(xué)生進(jìn)一步明白“言語的傷害與傷害人的身體沒有什么兩樣”的道理。最后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己懂得的道理落實到平日的生活中去。 教學(xué)設(shè)計參考 一、談話,導(dǎo)入

4、新課 1. 齊讀課題。 2. 讀了課題,你想知道些什么?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):課文告訴了我們有關(guān)釘子的什么故事?釘子的故事給我們哪些啟發(fā)?) 二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生朗讀課文的情況 1. 學(xué)生自由小聲讀課文,把自己不認(rèn)識的字或詞勾畫下來,多讀兩遍。 2. 指名分段讀文,注意讀得正確通順。 3. 齊讀全文。要求:讀得正確、流利。 三、讀懂課文,解決學(xué)生提出的問題 1. 默讀課文。課文主要寫了一件什么事? 2. 釘子的故事給我們哪些啟發(fā)? 重點理解父親的話。(1)用“”把父親的話勾畫下來,多讀幾遍。(2)聯(lián)系課文理解父親的話。(3)從父親的話中你明白了什么?交流中總

5、結(jié)本文主旨。 四、積累、升華 把本文中留給你印象最深的語句抄寫在《積累本》上,多讀幾遍,最好能夠背下來。 附送: 2022年(秋)三年級語文上冊 第三十二課 永不凋 謝的玫瑰教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 運用學(xué)過的識字方法學(xué)會本課生字和新詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事。 3. 聯(lián)系上下文,理解校長獎勵小女孩的原因,體會小女孩和校長美好、善良的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 生字卡片。 2. 師生共同搜集關(guān)于蘇霍姆林斯基的故事,了解蘇霍姆林斯基。 教材簡析 ??? 教育家蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者,其相信孩子、尊重孩子,

6、用心靈去塑造心靈是教育思想寶庫中的瑰寶,他的教育實踐鼓舞和影響著千百萬教師。 ??? 這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔(dān)任一所中學(xué)的校長時發(fā)生的一件感人的故事。校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花,一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒有訓(xùn)斥小女孩,而是親切地詢問小女孩摘花的原因。當(dāng)聽到小女孩想將花送給生病的奶奶看,看完了再把花送回來的回答后,小女孩的天真和純潔感動了大家。蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花送給了小女孩及她的母親。 ??? 課文按照事情的發(fā)展順序敘述,透過對人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的細(xì)致描寫,能讓我們體會到小女孩的純真、善良、可愛及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美、人性美。

7、 ??? 課文教學(xué)重點是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字及相關(guān)詞語,鼓勵學(xué)生端正、美觀地書寫生字。有感情地朗讀課文,體會重點詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗活動中,受到情感熏陶,學(xué)會做一個善良、有愛心的人。 ??? 建議用1~2課時完成。 * 凋謝:(草木花葉)脫落。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際知道草木花葉會凋謝是植物生長的自然規(guī)律,從而對題目產(chǎn)生疑問,由疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 * 第一段:玫瑰花開得多么美麗!紅艷艷的花朵就像可愛的嬰兒的笑臉,這貼切的比喻讓我們真切地感受到了花朵的嬌艷迷人。 “你肯定從來沒見過這么大、這么美的花兒!”這一感嘆句,仿佛發(fā)自孩子們心靈深處,是那么富有童真

8、童趣,引導(dǎo)我們充分想象花朵的大而美。引導(dǎo)學(xué)生好好讀讀描寫玫瑰花的句子,感受玫瑰花的美麗嬌艷。朗讀感嘆句時要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗,并不是越大聲越好。 * 第二段:“觀賞”,觀看欣賞?!百澆唤^口”,贊美的話說個不停,形容對人對事物十分贊賞。“徑直”,表示直接向某處前進(jìn),不繞道,不在中途耽擱。對這一段中的詞語的理解以學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書自主理解為主。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小女孩動作的詞句,知道小女孩摘花時沒有任何猶豫和不自然的表現(xiàn),從而對小女孩的舉動產(chǎn)生疑惑。 * 第三段:同學(xué)們有的氣憤,有的想要上前制止小女孩,而蘇霍姆林斯基卻是走過去,彎下腰,親切地詢問小女孩摘花的原因。讀讀這一段,

9、在讀中注意表現(xiàn)人物動作的詞語,讀出人物語言的親切感。引導(dǎo)學(xué)生思考:蘇霍姆林斯基為什么沒有像其他人一樣指責(zé)孩子?他是怎么想的?讓學(xué)生體會蘇霍姆林斯基對孩子的愛與尊重,對孩子幼小心靈的細(xì)心呵護(hù)。 * 第四段:小女孩摘花果然是有原因的,而這個原因又是那么讓人感到意外。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解小女孩的語言,明白小女孩摘花的原因和小女孩天真的想法,感受小女孩的純真可愛。 * 第五段:“顫動”,短促而頻繁地振動,這里指感動。多么可愛、多么純真的小女孩呀!而蘇霍姆林斯基摘花獎給小女孩和女孩母親的舉動同樣讓人感動。讓學(xué)生對蘇霍姆林斯基獎勵小女孩的原因展開討論,在學(xué)生對人性美與人情美的感悟中播下真愛的種子。

10、* 這一段與題目相呼應(yīng)。在教學(xué)中,可以先讓學(xué)生從字面上理解這句反問句的意思;再引導(dǎo)學(xué)生理解這句中的“永不凋謝的玫瑰”和題目的意思一樣,都是指的純潔、善良、美好的心靈。用美麗的玫瑰形容美好的心靈,表現(xiàn)了作者的贊美之情。誰的心靈是一朵“永不凋謝的玫瑰”? * 在教學(xué)本課的生字時要引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的方法識記生字。書寫生字時注意“嬰”、“憤”、“甚”等字的間架結(jié)構(gòu),注意寫得工整美觀。 * 課后第1題:注意引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀體會。在學(xué)生讀通讀順課文后,即可引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事。幫助學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。 * 課后第2題:對這一問題的討論可放到第五段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,緊密聯(lián)系

11、課文內(nèi)容理解這個問題。 * 課后第3題:對最后一句話的理解,首先要理解反問句所表達(dá)的意思。再聯(lián)系全文,理解蘊含在句中的深刻含義。最后讓學(xué)生抄寫這句話,豐富學(xué)生的語言積累。 * 課后第4題:通過讀、記、聽寫含有生字的詞語,幫助學(xué)生記住生字,積累詞語。在教學(xué)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的詞語造句,幫助學(xué)生學(xué)會運用詞語。 教學(xué)設(shè)計參考 一、揭題質(zhì)疑 1. 讀題。查字典和聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“凋謝”一詞的意思。 2. 質(zhì)疑?!坝啦坏蛑x的玫瑰”指是什么? 二、初讀課文,整體感知 1. 自讀課文,勾畫出生字詞和自己不懂的字詞,試著聯(lián)系上下文和借助工具書理解不懂的詞語。 2. 小組合作,學(xué)習(xí)生

12、字詞語。教師巡視,看看學(xué)生能否把生字字音讀正確。 3. 指名分段朗讀課文,檢查學(xué)生是否能正確地把課文讀下來,相機理解部分詞語的意思。 4. 出示詞語“玫瑰”、“氣憤”、“蘇霍姆林斯基”、“顫動”、“獎勵”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。 三、深入感悟,指導(dǎo)朗讀 1. 讀課文第一段,勾畫出描寫玫瑰花的語句。 2. 你喜歡這些玫瑰花嗎?從哪些地方可以看出玫瑰花非常美麗。 3. 指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。 過渡:如果是你們看見這么美的一朵玫瑰花,會怎么做? 4. 自由讀第二段。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“贊不絕口”的意思。讀描寫小女孩動作的句子,說說從“徑直”一詞知道了什

13、么。 過渡:這么美的玫瑰花被小女孩摘了,如果當(dāng)時你在場,會怎么想,怎么做? 5. 分角色讀第三、四段中蘇霍姆林斯基和小女孩的對話,說說你讀懂了什么。 6. 交流。明白小女孩摘花的原因和想法。體會蘇霍姆林斯基對小女孩的愛和尊重,感受小女孩的純真善良和天真可愛。 7. 讀到這里,你對小女孩又有怎樣的看法?再讀讀小女孩的話。 過渡:蘇霍姆林斯基又是怎樣做的呢? 8. 自由讀第五段。 9. 小組討論:校長不但沒有批評小女孩,反而還獎勵了她,想想這是為什么。 10. 全班交流體會。 11. 讀課文最后一段。將反問句換成陳述句,理解字面意思,再聯(lián)系全文和題目深入理解這句話的含義,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨特感受。 四、總結(jié)全文,積累好詞佳句 1. 有感情地朗讀全文。 2. 說說你喜歡文中的哪些句子,為什么? 3. 抄寫自己喜歡的句子,抄寫課文最后一句話。 4. 讀記課后詞語,同桌互相選擇喜歡的詞語說一句話,聽寫詞語。 五、拓展練習(xí) 師生講講《愛的教育》中的小故事。

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