2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《人體的組成》教案 翼教版

《2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《人體的組成》教案 翼教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《人體的組成》教案 翼教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《人體的組成》教案 翼教版 一、目的要求： 1、 能用類比的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。 2、 能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。 3、 能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。 4、 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。 5、 能用自己的話說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、 能用類比的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。 2、 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、 能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。 2、 能

2、用自己的話說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。 B、說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)吃的雞有哪些器官構(gòu)成。 2、學(xué)習(xí)新課： ▲認(rèn)識(shí)人體的組成： A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。 2、能用類比(建筑物的層次結(jié)構(gòu))的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。 3．能用自已的話說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細(xì)胞之間的關(guān)系 B、活動(dòng)過(guò)程 1、提問(wèn)：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？ 2、鼓勵(lì)學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來(lái)。 3、檢查學(xué)生的

3、完成情況，從而對(duì)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)有所了解，讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視性，在了解學(xué)生已有知識(shí)水平的前提下有針對(duì)性地組織教學(xué)。 4、讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁(yè)圖進(jìn)行比較．然后對(duì)照?qǐng)D將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來(lái)。 5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。 系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。 6、在學(xué)生對(duì)人體的主要內(nèi)部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)成先有一個(gè)總體的、概括的了解。 7、在分析人體的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)

4、建筑物和人體的構(gòu)成作類比研究。 8、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行類比，可以鼓勵(lì)學(xué)生回答圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分，組織、器官分別相當(dāng)于樓房中哪個(gè)部分。 通過(guò)類比，逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)?！澳衬臣?xì)胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機(jī)體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個(gè)系統(tǒng)與某種機(jī)器或植物進(jìn) 行類比，強(qiáng)化對(duì)人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。 例如： 各種人體細(xì)胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體 各種植物細(xì)胞——各種植物組

5、織——各種植物器官——各種植物系統(tǒng)—— 植物 鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機(jī)器 ▲觀察細(xì)胞 A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能使用顯微鏡觀察到細(xì)胞。 2、能描述在顯微鏡下看到的細(xì)胞形狀。 3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。 4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。 5、能用自己的話說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。 B、活動(dòng)過(guò)程： 1、洋蔥切片—— 為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。 2、活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生描述自己對(duì)細(xì)胞的了解程度，激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞的積極性。 3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書(shū)提供的資料弄清顯微鏡的基本

6、使用要求。有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會(huì)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，觀察時(shí)要睜開(kāi)雙眼．盡量做到規(guī)范操作。， 4、當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際提供學(xué)生一些其他動(dòng)植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫下來(lái)并進(jìn)行描述．與同學(xué)交流，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài)、種類多種多樣。 五、小結(jié)： 1、將細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂順序，讓學(xué)生將其迅速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、復(fù)習(xí)： 細(xì)胞相當(dāng)于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚； 組織(由許多細(xì)胞組成)相當(dāng)于墻(由許多磚砌成)； 器官(由不同的組織組成)相當(dāng)于房間(由不同的墻

7、面圍成)； 系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當(dāng)于單元(由多個(gè)功能不同的房間組成)； 人體(由八大系統(tǒng)組成)相當(dāng)于樓房(由多個(gè)單元建成)。 附送： 2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 5《消化與吸收》教案 翼教版 一、目的要求： 1、 能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。 2、 能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。 3、 能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問(wèn)題，與其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。 4、 能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程，舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官的位置和作用。 5、 能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害，探究治療消化不良藥物的作用，用實(shí)例說(shuō)

8、技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。 6、 能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能，舉例說(shuō)明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原因。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、 能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程，舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官的位置和作用。 2、 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、 能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。 2、 用實(shí)例說(shuō)技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： A、讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。 B、說(shuō)說(shuō)平時(shí)吃的東西通過(guò)人體的哪些器官。 2、學(xué)習(xí)新課： ▲奇妙的旅行。 A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)

9、程。 2、能按照正確的順序說(shuō)出食物在被消化過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的消化器官。 3、能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。 4．能探究治療消化不良藥物的作用： B、活動(dòng)過(guò)程 1、活動(dòng)開(kāi)始前讓學(xué)生談?wù)勈欠褚?jiàn)過(guò)類似“小冬”肚子不舒服那樣 的例子，讓學(xué)生嘗試著推測(cè)醫(yī)生可能會(huì)對(duì)“小冬”說(shuō)些什么，“小 冬”又會(huì)學(xué)到些什么？ 2、根據(jù)學(xué)生對(duì)“小冬”話題的關(guān)注程度，適時(shí)將話題引到食物的消化問(wèn)題上來(lái)。盡量讓學(xué)生談?wù)剬?duì)消化和吸收了解多少．讓學(xué)生像上節(jié)課那樣將食物從口腔到變成糞便排出的過(guò)程試著畫出來(lái)。學(xué)生是不可能畫準(zhǔn)確的，之所以要安排學(xué)生把自己的想法畫下來(lái)，一是因?yàn)橄嘈艑W(xué)生對(duì)于消化和吸收不可能一無(wú)所知：二是要將學(xué)生的

10、原有思維水平變得可視，通過(guò)組織學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示交流． 3、當(dāng)學(xué)生的展示活動(dòng)告一段落后，讓學(xué)生對(duì)照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想到或者是想錯(cuò)了的地方：對(duì)干漫畫，注意提醒學(xué)生，微型機(jī)器人每次停留的地方都是消化器官，順序是口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門。 4、增加活動(dòng)的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)化，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過(guò)程。 5、學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再借小冬的話題來(lái)探討消化器官的衛(wèi)生保健問(wèn)題。 6、活動(dòng)最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動(dòng)可以安排在認(rèn)識(shí)唾液對(duì)消化的作用時(shí)進(jìn)行，也可以安排學(xué)生在同家吃飯時(shí)體會(huì)。 ▲傾

11、聽(tīng)它們的訴說(shuō) A、活動(dòng)目標(biāo) 1能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害。 2能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能舉例說(shuō)明要養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原因。 B、活動(dòng)過(guò)程 1、本活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以和活動(dòng)穿插起來(lái)進(jìn)行。 2、組織角色扮演的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標(biāo)志(主要消化器官的頭飾或胸牌)，生動(dòng)形象、繪聲繪色地進(jìn)行表演，其他同學(xué)可以協(xié)助或提供相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見(jiàn)。 3、各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理、健康的飲食、生活習(xí)慣展示給大家，相互補(bǔ)充。 ▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病 A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。 2、能根

12、據(jù)實(shí)際提出預(yù)防消化系統(tǒng)疾病的措施。 B、活動(dòng)過(guò)程： 1、對(duì)于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主理解。 2、組織學(xué)生在課上的交流展示活動(dòng)， ▲制作消化道模型 A、活動(dòng)目標(biāo) 1、能根據(jù)已知的知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。 2、能與其他小組同學(xué)交流本組的制作模型的方法。 3、能對(duì)消化系統(tǒng)提出有興趣做進(jìn)一步研究的問(wèn)題。 4、能舉實(shí)例說(shuō)明內(nèi)窺鏡的作用。 B、活動(dòng)過(guò)程 1、制作消化道模型有助于學(xué)牛對(duì)各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。 2、發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的理解來(lái)制作。即便有的組不能完成，也可以通過(guò)別人的介紹，了解自己沒(méi)能成功的原因。 3、學(xué)生展示了自己做的模型．對(duì)于消化系統(tǒng)有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶更多的新問(wèn)題走出教室，走到社會(huì)中去。 ▲“科學(xué)在線”——反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。 五、小結(jié)： 作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息