2021-2022年六年級語文下冊 3.煙臺的海 3-1教案 蘇教版

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1、3.煙臺的海 整體設(shè)計(jì)構(gòu)思： 這一篇課文很長，語言也很美，要求全部會(huì)背，并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中，完成以下任務(wù)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 5.能正確默寫本課的生字新詞，完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這些任務(wù)，需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在， 到位，有針對性的引導(dǎo)

2、。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo)，很機(jī)械地讓學(xué)生去讀，去讀，還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣，讓我們的每一步設(shè)計(jì)對他們有一定的吸引能力，讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。 圍繞這些，我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程： 教學(xué)要求： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 　　　4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)

3、感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 課時(shí)安排：　 三課時(shí) 2021-2022年六年級語文下冊 3.煙臺的海 3-1教案 蘇教版 課時(shí)目標(biāo)： 1.正確，流利，初步有感情地朗讀課文。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。 3.初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。 4.完成“字詞練習(xí)”練習(xí)作業(yè)。 【分析】這四個(gè)目標(biāo)中，第四個(gè)目標(biāo)必須保證五六分鐘時(shí)間，讓學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。除此的三個(gè)目標(biāo)得在35分鐘之內(nèi)完成。這一篇課文篇幅較長，語言含“金”量也較大，所以有一定的困難，這就要求，有合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)

4、學(xué)生流利地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘） 1.出示地圖，指圖解讀：（用課文第一段） 中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。 （同時(shí)板書） 2.設(shè)疑激讀 這份獨(dú)特的景觀到底是什么樣子呢？ 二、自由默讀，整體感知（5分鐘） 1.讓同學(xué)們帶著以上提出的問題，細(xì)細(xì)地默讀課文，邊讀邊思，煙臺的海四季的特點(diǎn)。 2.指導(dǎo)：讓學(xué)生完整默讀一遍，然后再瀏覽式地默讀一遍，再思考一下，四季的不同特點(diǎn)。 3.簡單的交流。 A.你想說哪個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，你就簡要地說一下。 B.老師簡要地總結(jié)即可。 C.力求讓學(xué)生對四季不同景觀有一個(gè)比較全

5、面的感知，不必太深入。 三、流利朗讀，讀出情感（28分鐘） 1.自我朗讀三遍，完成以下整塊的任務(wù)：（10） A.第一遍讀：一字一字讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，劃出生字詞自學(xué)。 B.第二遍讀：一句一句讀，把每句都讀準(zhǔn)確，通順。 C.第三遍讀：整體地去讀，讀得自然，流利，帶上自己的情感。 2.老師滲入指導(dǎo)，幫助（尋找）解決學(xué)生存在的問題。 3.檢查學(xué)生自讀效果。（18） A.分節(jié)指名讀，檢查指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得流利，并有情感。 B.針對一些易讀錯(cuò)地方，可停下來，再讀，或齊讀這句等，共同糾正。 C.同時(shí)，結(jié)合課文解決一些比較陌生的詞語，如“蔚為壯觀”的“慰”；愜意；湛藍(lán)等。 4.總結(jié)。

6、四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)（6分鐘） 1.指導(dǎo)書寫： A.仔細(xì)獨(dú)立觀察，自我體會(huì)字的結(jié)構(gòu)與寫法。 B.重點(diǎn)指導(dǎo)：“褐”與“鍥”，讓學(xué)生全面安排字的結(jié)構(gòu)。 2.完成“字詞練習(xí)”類作業(yè)。 【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這課時(shí)本著“簡”與“實(shí)”，至于“趣”，完成得靠在讀中體會(huì)這讀書的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己的一遍遍朗讀，一步步把文字讀懂了，讀順了，讀透了，讀出情味了，這其中的樂趣也就出來了。 開頭的導(dǎo)入很簡潔，讓學(xué)生知道煙臺海的地理特點(diǎn)即可，然后設(shè)問激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，也即在為文本創(chuàng)造第一個(gè)“信息差”，以讓學(xué)生能自動(dòng)化閱讀。 針對六年級學(xué)生的特點(diǎn)，及為了加強(qiáng)鍛煉默讀理解感知能力，一開始并

7、不是讓學(xué)生放聲讀，先讀順讀流利再感知文本內(nèi)容，而是先理解感知文本，從整體上把握文本。因?yàn)橐恍┥衷~對學(xué)生的閱讀理解已不構(gòu)成障礙了。整體的感知，不追求深入，只求全面，“模糊的整體”。 當(dāng)學(xué)生對文本有了一個(gè)整體性的把握后，讓他們通過自讀，完成一系列整塊的任務(wù)，即通過三遍朗讀，把書讀流利，初步有感情。這一環(huán)節(jié)也是最苦的環(huán)節(jié)，只有靠學(xué)生從讀中體會(huì)快樂。要想能更好、更深入地感知文本，必須夯實(shí)這一關(guān)。 在檢查朗讀效果時(shí)，主要地發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些不足，再采取補(bǔ)救措施，同時(shí)解決一些重要的生字詞。 最后，指導(dǎo)寫字部分在一分鐘左右完成，然后讓學(xué)生有較為充足的時(shí)間寫字練習(xí)。 這樣，一

8、節(jié)課雖然較為緊張，但較為實(shí)在，一下課，學(xué)生們就可高高興興玩了。 背誦。 附送： 3.煙臺的海 整體設(shè)計(jì)構(gòu)思： 這一篇課文很長，語言也很美，要求全部會(huì)背，并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中，完成以下任務(wù)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 5.能正確默寫本課的生字新詞，完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這

9、些任務(wù)，需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在， 到位，有針對性的引導(dǎo)。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo)，很機(jī)械地讓學(xué)生去讀，去讀，還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣，讓我們的每一步設(shè)計(jì)對他們有一定的吸引能力，讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。 圍繞這些，我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程： 教學(xué)要求： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 　　　4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛

10、生活的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 課時(shí)安排：　 三課時(shí) 2021-2022年六年級語文下冊 3.煙臺的海 3-2教案 蘇教版 課時(shí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐 富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 2.能初步地有感情地背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過具體的語言感受四季不同的景觀。 教學(xué)過程: 一、談話引入 1.指導(dǎo)板書課題。 2.

11、指題引入――通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，煙臺的海有自己的特色，并且四個(gè)季節(jié) 的景象都不一樣。這節(jié)課我們共同再走入煙臺，走入煙臺的四季，看看每個(gè)季節(jié)的海 各有什么特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)的人們又是如何面對這海的。 二、自主朗讀，整體感知 1.小聲地朗讀課文，邊讀邊思： 在每個(gè)季節(jié)中，海都有什么特點(diǎn)，人們又是如何去面對的？ （在讀的時(shí)候圍繞問題，可以在書上作些標(biāo)記。） 2.師生交流： 冬天－巨浪排岸－觀賞 春天－微波泛起－播種 夏天－涼爽恬靜－休息 秋天－湛藍(lán)涼意－收獲 （根據(jù)學(xué)生的概括，盡可能用書上的詞語） 3.總結(jié)。 教師按板書，再引導(dǎo)學(xué)生再

12、現(xiàn)一下四季的海。 三、深入品讀，再現(xiàn)場面 （一）深入品讀第二節(jié) 1.大家知道，冬天煙臺的海是――（生齊答），而人們卻是――（生答）?，F(xiàn)在，我們就 用我們?nèi)肭槿刖车睦首x，把自己帶入到煙臺，去身臨其境真切地感受它。 2.放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。 3.指名讀，指導(dǎo)讀 針對學(xué)生讀不到位的地方可以暫停下來進(jìn)行指導(dǎo)一番： A.表現(xiàn)“氣勢”時(shí)，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B.教師注意充分用手勢來引讀。 4.示意學(xué)生按剛剛的指導(dǎo)，再來深入品讀一番。 5.重點(diǎn)品讀：出示－ “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。” A.自由讀讀這兒，看能不能

13、把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能說出 來。（讓學(xué)生自由反復(fù)讀） B.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想。 C.指名不看書“讀”（也即背）。 6.這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學(xué)生說）。 （二）深入品讀其他三季 1.總結(jié)引入，剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印 在自己的腦中，所以大家在讀的時(shí)候，腦中就會(huì)很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動(dòng)人的景象。 下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)的海，把它給很生動(dòng)地映在自己的腦中。 2.學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)，示意學(xué)生多讀，盡可能少

14、看書，或不看書讀出。 3.師生交流： 根據(jù)時(shí)間指導(dǎo)： A.提示學(xué)生盡可能少看書，滲入背誦指導(dǎo)。 B.注重樹立示范（教師指名讀時(shí)，適當(dāng)評價(jià)），引導(dǎo)沒讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下。 C.對一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學(xué)都能背出。 D.教師注意用自己形象的手勢默契地參與學(xué)生的讀書活動(dòng)。 （三）收尾總結(jié) 1.與學(xué)生一起回味式總結(jié)： 剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（學(xué)生可用板書的 語言，也可用“凝重”等） 2.所以，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――（讓學(xué)生齊讀）。 四、積累鞏固，布置作業(yè) 課后，

15、針對每個(gè)季節(jié)中，最美的那個(gè)小場面可以再多想想，多回味回味。 （如果時(shí)間歡允許，可在課堂上完成一下） 【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重，太多，太花的教學(xué)形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個(gè)季節(jié)移到下一課時(shí)品讀，也是不可取的，因?yàn)?，在第二課時(shí)，我們需要一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。 教學(xué)設(shè)計(jì)與第一課時(shí)很相似，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過小聲讀方式，更深入地了解本課的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)季節(jié)的海與人各有什么特點(diǎn)。 接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“冬季”的海。由整體的品讀，轉(zhuǎn)到對重點(diǎn)句的深入品讀，讓學(xué)生能較正確地再現(xiàn)（背）出重點(diǎn)句。滲入背誦也是非常必要的，我們不能在課堂上玩花樣，

16、而讓學(xué)生在課后去背。但同樣是背誦，也不能再枯燥，直接。而應(yīng)是讓學(xué)生在不知不覺中，在深入品讀中情不自禁地去背，不看書，少看書去“讀”，也是一種背的方式?！? 教學(xué)“冬天”時(shí)，滲入一個(gè)方法，那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動(dòng)感的畫面。接下來的三個(gè)季節(jié)的教學(xué)都遵循著這個(gè)方法。這三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個(gè)最喜歡的季節(jié)去品讀。（這個(gè)方法曾遭到專家們質(zhì)疑，但這個(gè)方法也有其合理的一面，那就是可能調(diào)節(jié)一下教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)有靈性。）鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，或能不看書“讀”出一個(gè)小場面，即特點(diǎn)美的句子可以說出來。為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)法的不足之處，在學(xué)生背讀交流時(shí)，再引導(dǎo)其他同學(xué)也來品讀一下。 最后，也沒有設(shè)計(jì)什么很有“靈性”的遷移積累作業(yè)，只是讓學(xué)生抽點(diǎn)時(shí)間，能熟背一文中一些精彩的地方。 總體的設(shè)計(jì)思路就是先整體把握，再深入品讀，通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。