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1、2021-2022年一年級語文下冊 風睡著了 1說課稿 北京版
指導思想與理論依據(jù)
本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第22課《風睡著了》?！墩Z文課程標準》的總目標中指出學生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感?！?本課主要聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。
教學背景分析
1.教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系?！讹L睡著了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文共兩
2、個自然段，一是寫風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。
2.學生情況分析：
知識技能方面：
學生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學生方法，通過教、扶、放逐步使學生能獨立學習閱讀方法。
情感態(tài)度方面：
教材為學生提供了閱讀材料，貼近學生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學生，喜歡生生、師生雙向互動的教學形式，
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的
3、字，“城” “經(jīng)” “懷” 。
3.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。
教學重點：
1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導寫好三個左右結構的字。
教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。
教學過程：
一、導入：
小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學習一篇童話，板書課題：風睡著了?？戳诉@個課題，你有什么想法嗎？我們學完課文就明白了。
二、初讀課文：
1． 打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。
2． 再讀課文，標出自然段。
3． 指名分段讀課文。
4． 學習生字：
a
4、. 看筆順跟隨表。
b. 分析字形，觀察結構。
c. 交流記憶方法。
d. 指導書寫“帶”字。
e. 描紅，書寫。
三、 精讀課文：
1． 讀課文你知道了什么？
2． 想想刮大風時什么樣，風聲又是什么樣？
風漸漸地小了，不刮，又是什么樣？
3． 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風了，是草和樹的作用。
4． 戴上頭飾分角色朗讀。
5． 抄寫句子：指導方法。
四、整體朗讀課文。
五、作業(yè)：
草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
板書設計：
22
5、風睡著了
草 原 清香
風 防風護沙
樹林 睡著了
學習效果評價設計
1.利用朗讀手冊評價學生朗讀。
2.學生背誦情況。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
1.識字的分類教學激發(fā)了學生的學習興趣，同時有突破了難點，教給學生識字的方法，大大提高了學生的識字能力。
2.朗讀是這節(jié)課的重點，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，
6、在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。
3.通過引導，學生基本能感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。
附送：
2021-2022年一年級語文下冊 風睡著了 2教案 北京版
課題
22．風睡著了
課型
講讀
授課時間
___月___日(星期____)
第 1 課時(共 2 課時)
教
學
目
標
朗讀課文，選擇一段背誦，知道值樹種花有利于保護環(huán)境
教學重點
朗讀課文，學會生字。
教學難點
有語氣地讀課文
主要教法
讀、感悟法、聯(lián)想法
教具
生字卡片、電腦
學法指導
教師
7、引導學生自己讀、然后再范讀。最后學生自己讀。
板
書
設
計
風睡著了
風 小草 防風固沙
樹林
教
學
后
記
總第____2___頁
教
學
過
程
含
時
間
分
配
教學內(nèi)容及教師活動
學生活動
一、激發(fā)興趣
1.導入語：同學們，你知道嗎？我們北京近年來剖是受到沙塵爆的干擾，可是它在草原，樹木里卻受到了阻攔，你想讀這個故事嗎？
2.板書課題
二、自讀課文，整體感悟。
1.銜接語：你能自己讀下來課文嗎？
2.提示學生讀詞語。
3
8、.要求：請你和同桌合作讀一讀課文。
4.提示：標出自然段。
5.引導：通過讀書，你知道了什么？
三、朗讀課文，知道種花植樹有利于保護環(huán)境
1.銜接語：風來到草原，帶來的是什么？帶走的是什么？
讓學生讀書，回答。
（2）指導學生讀：刮大風的什么樣，有怎樣的聲音？
2.指導學生學習第二自然段。
（1）風在草原上只帶走了清香，它不甘心，繼續(xù)往閃走，來到了樹林，樹林會怎樣對它說？
（2）你能讀出樹林說的話嗎？
（3）大風在樹林的勸說下，不刮了，它是什么樣呢？
（4）指導讀
四、了解有關知識。
1.你還知道哪些有關風沙的情況？
2.你覺得哪段有意思，先背一背，并和
9、小伙伴演一演。
第二課時
一、 激發(fā)學生樂于識字的動力
1.導入語；風睡著，咱們雖打攪它，抒草原上和樹林里的漢字朋友讀出來，你行嗎？
2.銜接語：請讓它回到各自的位置，你連同它的小伙伴一起讀出來吧？
二、自學生字，培養(yǎng)學生能力。
1.過渡語：請你小聲讀課文，畫出生字組成的詞語。
2.提示：用你自己喜歡的方式學習這些生字。
3.檢查讀音情況。
4.指導學生用生字駔詞。
5.提示學生記字形。
6.提示：你能把這些字的樣子描下來嗎？
7.提醒學生：奔：上面“大”要高一些，撇和分開角度大一些。急：要注意“心：的寫法。直：里面的三橫。經(jīng)：右上兩筆不交叉。
10、
三、練習
1.書后田格后面組一詞。
2.同桌互相讀一讀?？家豢肌?
四、布置作業(yè)：
你覺得哪能個字不會寫就多寫幾遍，會寫的可以不寫。
1 .生說一說。
2.學生讀課文。
1.學生讀課文，注意讀準字音。
2.學生讀詞語：奔跑 黃沙 逞強 繼續(xù) 經(jīng)過 懷抱 急 累 直 眠
3.讀，不丟字，不多字，不錯字。
4.分自然段讀，看見句逗停一停，詞句連續(xù)。
5．學生整體感知。
1.第一自然段。（1）學生讀書，回答。（2）學生讀出怒吼的風，和草原的溫柔。
讀第二自然段
1.學生說有關知識
2.背誦，并表演。
1.學生讀生字
2.學生讀課文
.1.學生讀文劃詞
2.學生自學生字
3.學生同桌互讀生字
4.組詞或說句子
5.自己喜歡的形勢記字型
6.學生描紅
7.學生書寫
1.學生完成
2.同桌合作完成
學生自選寫生字
2021-2022年一年級語文下冊 風睡著了 1說課稿 北京版
