2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊1教案 北師大版

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1、2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊1教案 北師大版教學目標：1能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。2把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。3結合個人生活經(jīng)歷或者閱讀實踐談感受。教學重點：能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。教學難點：1把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。2結合個人生活經(jīng)歷或者閱讀實踐談感受。教學方法：討論法教學準備：預習教學過程：一、導入：通過課文學習，我了解了野草有著頑強不屈的生命力，琥珀用自己的生命鑄造了永恒的記憶。那么，我們每一個有著鮮活生命和思想的人，又該怎樣看待自己的人生？二、檢查預習情況：1指名分節(jié)朗讀詩歌：2訂正有難度的字詞讀音：3自由朗讀

2、：要求能夠正確、流暢的朗讀全詩。三、初步了解課文：1齊讀課文題目：2釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。 3.指名朗讀“小資料”內(nèi)容，簡介詩人：郎費羅。四、深入學習：（一）1.指名朗讀詩歌第1小節(jié)：2.師生交流：在預習中已經(jīng)了解的詞語。驅使：強迫人按照自己的意志行動。 闖將：勇于沖鋒陷陣的將領。3.教師引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思：“戰(zhàn)場”指相互競爭的現(xiàn)實世界，例如，學生在考場上競爭、運動員在賽場上競爭等?！拔枧_”指人生像個舞臺，每一個階段、每一天都有展示自我的機會?！叭蚊\驅使的牛羊”指在不幸的環(huán)境或者不良狀態(tài)中隨波逐流、自暴自棄?！瓣J

3、將”指能夠勇敢、自信的面對人生困難。4.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？教師小結：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。5.感情朗讀（二）學習第二小節(jié)：1.指名朗讀這個小節(jié)：2.師生交流：在預習中已經(jīng)了解的詞語：神往：心里向往。 埋葬：比喻消滅，在課文中指忘卻。乘風破浪：原意：乘長風、（沖）破萬里浪，現(xiàn)在比喻不畏艱險勇往直前。3.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？教師小結第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。不要空想未來的美好，也不要留戀過去的成就，不要以僥幸的心態(tài)對待困難，而是要珍惜現(xiàn)在。4.感情

4、朗讀（三）學習第三小節(jié)：1.指名朗讀這個小節(jié)，師生交流在預習中已經(jīng)了解的詞語。昭示：明白的表示或者宣布。足跡：腳印，課文中指個人對社會或他人的貢獻。 逝去：過去。2.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？教師小結第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生成就的這個角度告誡人們都能像偉人那樣留下足跡，留下成果。3.感情朗讀：（四）學習第四小節(jié)：1.指名朗讀這個小節(jié)，師生交流，讓學生把在預習中已經(jīng)了解的詞語告訴同學。擱淺：船只進入水淺的地方，不能行駛，比喻事情遇到阻礙，不能進行。在課文中指人生中遭遇到了巨大的挫折、打擊。 昂揚：（情緒）高漲。航程：指飛機、船只航行的路程，課文中比喻人的生命全部歷程。把人生比作航

5、船等。2.提問：在這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？教師小結：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志 3.感情朗讀：（五）學習第5小節(jié)：指名朗讀這個小節(jié)，提問：在最后的這個小節(jié)，詩人告訴了我們什么？教師小結最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召，人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。 五、總結課文：1.分組感情朗讀全詩,師生評價。2.提問：你在反復的朗讀中，體會到詩歌有什么特點？（感情充沛、強烈因為全詩以第一

6、人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。詩歌中的詞句形象、生動因為在詩歌中多處運用比喻手法。指名分節(jié)朗讀，回顧有關詞語的運用） 總結全文；這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?3.結合生活實際談一談，你看到過、聽說過、或者親身經(jīng)歷過的哪些事例，印證了詩歌中的某些道理？ （不做“任命運驅使的牛羊”身殘志不殘的張海迪、耳聾的音樂家貝多芬等，中國男孩洪戰(zhàn)輝、名言：當你在為錯過太陽而傷心流淚時，你又將錯過星星，雷鋒精神深刻影響了中國一代又一代人） 板書設計： “任命運驅使的牛羊”“

7、闖將”空想、懷戀行動 有所作為偉人（昭示） 我們（鼓舞）別人附送：2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊2教案 北師大版教材分析課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調(diào),激勵人們“在世界這個遼闊的戰(zhàn)場中,在人生這個壯麗的舞臺上”,我們“不能聽從命運的驅使,不要一味空想未來”,也“不要懷戀過去”,而應該“行動起來”,“振奮起來”,“不斷追求,有所作為”,激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發(fā)向上的激勵和感染。學生分析經(jīng)過近六年的學習,學生已積累了許多閱讀方法,已具備了一定的自讀自悟能力,能夠自行解決一些簡單的問題,但受年齡的制約,無法做到對文章深層次的把握和

8、理解,因此,在學習中還需要教師適時的引導和點撥。教學目標 能正確,流暢,有感情地朗讀全詩。 把握詩歌的思想內(nèi)容,提高自己對人生的認識和理解。教學重點 詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。教學過程一、談話導入 我們這個單元的主題是“生命”。前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內(nèi)涵。這節(jié)課,我們再學習一首謳歌生命,禮贊生命的詩歌,看看你對人生會有哪些新的認識。二、初讀課文,整體感知 1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,了解這首詩主要寫了什么自己能讀懂什么，有哪些詩句讀不懂。 2.能正確流利地讀這首詩。三、交流自讀后的感受 學生可能讀不懂: 1.“偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己一

9、生變得高尚”。 2.“擱淺”,“絕望”指的是什么? 3.表達了作者什么樣的情感？ （這兩個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的自學習慣,認真讀書整體了解內(nèi)容的能力和學生質疑的能力,培養(yǎng)學生的問題意識,激發(fā)學生的探究興趣。）四、整體朗讀體會詩人情感 1.自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發(fā)出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。 學生可能抓住的重點詞語:不能做任命運驅使的牛羊,不要空想未來,不要懷戀過去,行動起來,振奮起來,不斷追求,有所作為,永遠滿懷理想和期望。 學生可能會體會出:詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào),激勵人們積極面對人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握現(xiàn)在,不斷追求,有所作為。 2.自學之

10、后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句。 3.小組展示全班交流,教師隨機板書: “不能”聽從命運的驅使 “行動起來” 不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來” 也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為” 永遠滿懷理想和期望！ 4.找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發(fā)等。 重點理解下列詩句的涵義: A.我們不能做任命運驅使的牛羊。 B.偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚。 C.在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望。 5.充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發(fā)揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳。 （讀

11、時教師要進行指導,在讀音,語調(diào),語速等方面進行具體的規(guī)范,注重在整體感知,把握感情基調(diào)的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內(nèi)容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調(diào)上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內(nèi)涵,讀出作者所表達的情感。） 6.配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一次升華。 7.師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調(diào)。 8.賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位。五、升華情感,激發(fā)興趣 學習本課,你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。 （本環(huán)節(jié)的設置意在引導學生聯(lián)系生活實際深入理解課文,

12、教師可以啟發(fā)學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發(fā)。引導學生大膽發(fā)表自己的意見。）六、布置作業(yè)1.背誦自己喜歡的詩節(jié)。2.準備朗誦比賽活動。要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌,課下進行認真的準備,可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等。七、教學反思1.以讀為本,讀中探究。 在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內(nèi)容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后,又讓學生聯(lián)系生活實際談體會。2.巧設疑問,培養(yǎng)學生問題意識。 這堂課中,引導學生結合課文內(nèi)容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的課改觀念。3.注意激發(fā)學生情感投入。 在這節(jié)課中,注意利用多種方法調(diào)動學生閱讀的積極性,并不斷激發(fā)學生的情感投入。