《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略-轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略-轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，靈活確定解題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生通過(guò)回顧運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得的成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
【教學(xué)重點(diǎn)】 感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值，會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)用“轉(zhuǎn)化”
2、的策略解決問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，感知轉(zhuǎn)化
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？生：喜歡。
師：今天我們就用數(shù)學(xué)的眼光，來(lái)欣賞一個(gè)既熟悉又好看的動(dòng)畫(huà)片。（播放《曹沖稱象》）
師：曹沖是借用什么方法稱出大象重量的呢？
生：曹沖先把大象運(yùn)上船，做上記號(hào)，然后把大象趕下船，裝上石頭，稱出石頭的重量，就稱出了大象的重量。
師：也就是說(shuō)，曹沖是用稱石頭的方法稱出了大象的重量。小曹沖所用的這種方法，我們數(shù)學(xué)上稱為轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）轉(zhuǎn)化是我們平時(shí)常用的一種解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)：解決問(wèn)題的策略）
二、回顧舊知，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值
師：轉(zhuǎn)化這種解決問(wèn)題的策略，其實(shí)同學(xué)們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)
3、反復(fù)的使用過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們六年來(lái)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)化這種策略嗎？把你想到的在小組里交流一下。
學(xué)生充分列舉，教師媒體配合演示。
預(yù)設(shè)一：推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時(shí)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
生：把平行四邊行轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
預(yù)設(shè)二：推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
師：有的同學(xué)迫不及待的想說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：在學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí)，三角形的面積。把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。
師：這是把一個(gè)三角形的面積轉(zhuǎn)化成了平行四邊形面積的一半。沒(méi)錯(cuò)，這就是轉(zhuǎn)化。
預(yù)設(shè)三：推導(dǎo)圓的面積公式時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
生：圓也是把圓分成若干個(gè)小扇
4、形，然后再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。
預(yù)設(shè)四：推導(dǎo)圓柱的體積公式時(shí)，把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。
生：圓柱是把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。
師：這也是用轉(zhuǎn)化解決的新問(wèn)題。
預(yù)設(shè)五：推導(dǎo)梯形的面積公式時(shí)，把梯形化成平行四邊形。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。
師：這是把什么轉(zhuǎn)化成什么？
生：梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形
師：準(zhǔn)確的說(shuō)，這是把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積的（一半）。
從這些舉得例子當(dāng)中，我們可以看出轉(zhuǎn)化這種策略在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用的非常廣范。請(qǐng)同學(xué)們想一想在運(yùn)用轉(zhuǎn)化這種策略解決問(wèn)題的過(guò)程中有什么相同點(diǎn)？
這幾位同學(xué)都講出了轉(zhuǎn)化這種策略往往是把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者是把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)會(huì)解答問(wèn)題。
（板書(shū)：復(fù)雜-簡(jiǎn)單 未知-已知）
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