三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《語(yǔ)文園地》教案 新人教版

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1、語(yǔ)文園地二 《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”和“日積月累”四個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”以“讀書(shū)的時(shí)候，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)這樣做……”展開(kāi)討論交流，解決問(wèn)題?！霸~句段運(yùn)用”包括：交流形容四季的詞語(yǔ)和強(qiáng)化鞏固理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的方法?！皶?shū)寫(xiě)提示”對(duì)學(xué)生使用鋼筆、寫(xiě)好鋼筆字做了指導(dǎo)和強(qiáng)化?！叭辗e月累”安排了9個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有樂(lè)于交流的習(xí)慣。因此，“交流平臺(tái)”的內(nèi)容可放手由學(xué)生自己交流，教師稍作總結(jié)?！霸~句段運(yùn)用”這一板塊的內(nèi)容拓展性及總結(jié)性較強(qiáng)，還需老師進(jìn)一步點(diǎn)撥，特別是理解詞語(yǔ)意思的方法。“書(shū)寫(xiě)提示

2、”中學(xué)生第一次使用鋼筆，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 可采用交流、合作、探究的方式完成“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”兩個(gè)板塊的內(nèi)容。示范指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。通過(guò)想象、運(yùn)用詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。 【知識(shí)與技能】 1．用不同的方法理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能和同學(xué)交流。 2．會(huì)用不同的詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)，并能和同學(xué)交流。 3．練習(xí)使用硬筆書(shū)寫(xiě)。 4．積累描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。 【過(guò)程與方法】 讓學(xué)生在自主交流中有所發(fā)現(xiàn)。在不斷練習(xí)中養(yǎng)成良好的硬筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 有交流的習(xí)慣，能正確使用硬筆書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成積累詞句的

3、好習(xí)慣。 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生交流用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容不同的季節(jié)。 難點(diǎn) 探究理解詞語(yǔ)的方法。 教師：多媒體課件。 學(xué)生：積累本，鋼筆。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1．用不同的方法理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能和同學(xué)們交流。 2．積累描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。 重點(diǎn) 積累描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。 難點(diǎn) 互相交流理解詞語(yǔ)的方法。 一、日積月累 師：同學(xué)們，還記得本單元我們學(xué)過(guò)的課文嗎？這些課文都是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的？(秋天) 師：秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)，詩(shī)人筆下的秋詩(shī)讓人神往，鋪滿梧桐葉的水泥道別具神韻，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒的秋雨更是一首歌。那么，我們接下來(lái)學(xué)習(xí)的描寫(xiě)秋天

4、的詞語(yǔ)也會(huì)讓你眼前頓時(shí)出現(xiàn)如畫(huà)的秋景。 1．出示9個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。 秋高氣爽　　天高云淡　　秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋　　金桂飄香　　層林盡染 五谷豐登　　果實(shí)累累　　春華秋實(shí) 2．先讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀這些詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)是什么，然后談?wù)劙l(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律。 3．同桌互相聽(tīng)讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。 4．全班齊讀，交流發(fā)現(xiàn)。 師小結(jié)：這9個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)秋天的。第一排的3個(gè)詞語(yǔ)與秋天的天氣有關(guān)；第二排的3個(gè)詞語(yǔ)與秋天的景色有關(guān)；第三排的3個(gè)詞語(yǔ)與秋天的果實(shí)有關(guān)。 5．拓展：誰(shuí)能選幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天？ 6．背誦詞語(yǔ)。 二、交流平臺(tái) 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷總結(jié)積累

5、的過(guò)程。理解詞語(yǔ)的意思，我們學(xué)過(guò)了不少的方法，現(xiàn)在就讓我們來(lái)回憶交流一下這些方法。 1．同學(xué)自由發(fā)言。 2．小組合作交流，將方法寫(xiě)在書(shū)上。 3．全班交流。教師相機(jī)板書(shū)： 三、詞句段運(yùn)用 交流理解詞語(yǔ)的方法，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。 1．多媒體出示下列句子。 ◇聽(tīng)了老師的這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。 ◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。 2．結(jié)合“交流平臺(tái)”，同桌互相交流用什么方法來(lái)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 3．全班交流，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思及自己采用的方法。 4．教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 語(yǔ)文園地 第二課時(shí) 1．會(huì)

6、用詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)。 2．學(xué)習(xí)使用鋼筆，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，注意姿勢(shì)。 重點(diǎn) 會(huì)用詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)。 難點(diǎn) 使用鋼筆寫(xiě)好漢字，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．指名說(shuō)說(shuō)理解詞語(yǔ)的方法有哪些。 2．出示秋天的圖片，讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容 。 二、詞句段運(yùn)用 交流形容不同的季節(jié)的詞語(yǔ)。 1．播放春季的圖片，讓學(xué)生一邊觀看一邊說(shuō)一說(shuō)能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容春天。 示例：暖和　春光明媚　草長(zhǎng)鶯飛　柳綠花紅 2．依次播放夏秋冬的畫(huà)面，分別引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)。 3．學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己積累的四季詞語(yǔ)。 4．小組交流。 5．全班交流。 師：看，詞語(yǔ)也有季節(jié)呀。不同的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)不

7、同的季節(jié)，我們一讀這些詞語(yǔ)，眼前仿佛就出現(xiàn)了這個(gè)季節(jié)的景色，詞語(yǔ)真神奇。讓我們把更多的詞語(yǔ)摘抄到我們的積累本上吧。 三、書(shū)寫(xiě)提示 師：同學(xué)們，我們寫(xiě)字時(shí)用什么筆呀？(鉛筆)對(duì)，那你們想用鋼筆寫(xiě)字嗎？從今天起，我們告別鉛筆，改用鋼筆。鋼筆，又稱硬筆。用鋼筆寫(xiě)的字呀，洋溢著漢字的錚錚鐵骨。讓漢字顯得更有力道。 1．出示各種鋼筆，告訴他們這些都是鋼筆。 2．小組交換看鋼筆。 3．觀察插圖，教給學(xué)生執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。 4．教師提示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。 5．指導(dǎo)寫(xiě)字：橫畫(huà)要寫(xiě)得平穩(wěn)，豎畫(huà)要寫(xiě)得端正。橫平豎直，字就寫(xiě)得平穩(wěn)端正。 6．學(xué)生模仿練字。 7．作品欣賞。 8．小結(jié)。 四

8、、布置作業(yè) 用規(guī)范的鋼筆字摘抄“日積月累”中的9個(gè)四字詞語(yǔ)。 語(yǔ)文園地 春：暖和　春光明媚　草長(zhǎng)鶯飛　柳綠花紅 夏：炎熱　流火七月　烈日炎炎　驕陽(yáng)似火 秋：涼爽　層林盡染　金桂飄香　大雁南飛 冬：寒冷　冰天雪地　大雪紛飛　千里冰封 在這個(gè)《語(yǔ)文園地》的教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的依照內(nèi)容依次教學(xué)的方法，將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容合并在一起，統(tǒng)籌安排。如第一課時(shí)由復(fù)習(xí)本單元課文內(nèi)容后迅速導(dǎo)入“日積月累”，在對(duì)單元課文內(nèi)容的回顧后進(jìn)入描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生知識(shí)的遷移。在學(xué)完“交流平臺(tái)”后，運(yùn)用方法直接解決“詞句段運(yùn)用”的第二題，學(xué)習(xí)致用。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用鋼筆寫(xiě)字后，讓學(xué)生將“日積月累”的詞語(yǔ)用鋼筆抄寫(xiě)在積累本上，一舉兩得。