四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1 走進(jìn)大自然教案 湘教版

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1、1 走進(jìn)大自然【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“追、昆、斑、驗(yàn)、厚、遼、融、智、慧”9個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解詩(shī)歌主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感【教學(xué)重點(diǎn)】掌握生字的音、形、義，背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟大自然的神奇，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵?！窘叹邔W(xué)具】教具：多媒體課件。學(xué)具：課課測(cè)評(píng)學(xué)生用書(shū)?！臼谡n類(lèi)型】新授【教學(xué)方法】教師：點(diǎn)撥法。學(xué)生：朗讀品悟、合作交流、想象體驗(yàn)法。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】初讀課文，掃除文字障礙?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。l.（播放課件：茂密的森林里，小鳥(niǎo)在枝頭婉

2、轉(zhuǎn)歌唱；幽靜的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上）2.同學(xué)們，想不想到這美麗的大自然里去走一走，享受無(wú)窮的樂(lè)趣呢？今天就讓我們追隨詩(shī)人的筆跡一起（出示課題：走進(jìn)大自然）師生齊讀：走進(jìn)大自然。二、初讀課文，感知全詩(shī)（課件出示初讀提示）1.學(xué)生畫(huà)出文中的生字、生詞，并試拼字音，難讀的字多讀幾遍。2.學(xué)生自由朗讀，要求讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。3.學(xué)生反復(fù)朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，一邊讀一邊感受詩(shī)歌。三、檢查預(yù)習(xí)情況1.學(xué)生分節(jié)輪讀詩(shī)歌，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。2.課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“追、融、智”是翹舌音；“昆、斑、驗(yàn)”是前鼻音；“慧”的聲母

3、是h，注意與“費(fèi)”的發(fā)音進(jìn)行比較。3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(1)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)生字。（課件出示田字格中的生字）要仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)：“追”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意起筆是“撇”，不是“點(diǎn)”，兩個(gè)部件要寫(xiě)緊湊；“斑”：兩個(gè)“王”的寫(xiě)法不同，左邊是“王字旁”，最后一橫改提；“文”的起筆點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，末筆改點(diǎn)。“斑”與“班”是形近字，注意區(qū)分?！叭凇保鹤⒁庾笙虏客挚蚶锩娌灰鄬?xiě)一橫或兩橫?！爸恰弊稚蠈捪抡獏f(xié)調(diào)； “慧”：筆畫(huà)較多，可用拆字法觀察字形，中部是“彐”，中間一橫不出頭，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，注意字的間架結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。(3)展評(píng)優(yōu)秀作品。4.檢查詞

4、語(yǔ)的掌握。（課件出示詞語(yǔ)：大自然 訪(fǎng)問(wèn) 潔白 斑斕 體驗(yàn) 寬厚 遼遠(yuǎn) 燦爛 純潔 智慧）（1）分組讀，齊讀。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。（用找近義詞或聯(lián)系上下文的方法）（自由說(shuō)、指名說(shuō)）四、再讀課文，整體感知。1.小組內(nèi)的同學(xué)互相讀讀課文，注意認(rèn)真聽(tīng)別人的朗讀，互相糾錯(cuò)，解決不了的問(wèn)題反映給老師。2.每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。（指名讀，其他學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后師生評(píng)議）3.課文分成幾節(jié)？試著說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思。五、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課生字的體會(huì)及對(duì)課文的初步感受。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】精讀課文，理解內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會(huì)感情。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 聽(tīng)寫(xiě)詞

5、語(yǔ)。 2指名學(xué)生朗讀課文。 二、理解課文，體會(huì)情感。（一）借助圖畫(huà)，整體感知。1.（課件出示課文插圖）找一找詩(shī)歌的哪一節(jié)描寫(xiě)了畫(huà)面上的內(nèi)容，再找一找詩(shī)歌中的哪些詩(shī)句描寫(xiě)了畫(huà)面的內(nèi)容。2.再讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。（二）邊讀邊想，再現(xiàn)意境。1.（課件出示第一、二小節(jié)）分組輪讀。2.指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。3.說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。（同桌交流，指名回答）4.課件出示合作探討問(wèn)題：（1）我們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然?（2）走進(jìn)大自然后我們是怎樣體驗(yàn)、感受大自然的?5.學(xué)生匯報(bào)。6.想象拓展：我們還可以怎樣走進(jìn)大自然？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)多樣化答案）7.課件出示句子?！白屝″N去敲醒每一塊山石”

6、你聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較“敲醒”和“敲打”，體會(huì)“敲醒”是用擬人的手法，寫(xiě)出了小朋友們與大自然的親密之情，更生動(dòng)形象；而“敲打”用的是寫(xiě)實(shí)的手法，顯得平淡）“讓畫(huà)筆去訪(fǎng)問(wèn)每一片花瓣”作為小畫(huà)家你想怎樣去訪(fǎng)問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象會(huì)畫(huà)些什么）“網(wǎng)住每一個(gè)季節(jié)的斑斕”你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？（課件出示四季的燦爛多彩）三、再讀延伸，拓展思維。1.孩子們將自己融入了大自然，讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)作者是孩子們是怎樣把自己融入大自然的。（課件出示第三、四小節(jié)）2.學(xué)生匯報(bào)。3.你想把自己變成什么融進(jìn)大自然呢？發(fā)揮自己的想象，和周?chē)男』锇檎f(shuō)一說(shuō)。（課件出示）把自己變成 吧，去體驗(yàn) ；把自己變成 吧。 去感受

7、。是??！只有用心去體驗(yàn)，去感受，才能領(lǐng)略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。4.暢游在大自然里，我們都有了自己的收獲，等你從大自然歸來(lái)，你會(huì)和小伙伴說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）(1)你心中的大自然是怎樣的？（板書(shū)：純潔、美好、智慧、情感）(2)你能結(jié)合課文或課外知識(shí)分別說(shuō)說(shuō)什么是純潔、美好、智慧、情感的大自然？（學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，教師可以舉一些實(shí)例幫助學(xué)生理解“智慧”“情感”）(3)讓我們把這些話(huà)告訴更多熱愛(ài)大自然的人們。（指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)氣齊讀最后一節(jié)）三、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。l.指名讀（配樂(lè)朗誦）。2.全班朗誦全文（配樂(lè)）。3.自由朗讀，嘗試背誦。四、課外拓展，激發(fā)情感。走進(jìn)大自然，

8、尋找感興趣的信息，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)（可以用寫(xiě)作、繪畫(huà)、攝影、歌唱、舞蹈等多種方式），和小伙伴們交流。【板書(shū)設(shè)計(jì)】純潔走進(jìn) 美好 感受 大自然收獲 智慧 融進(jìn) 情感【教學(xué)反思】為了讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，我作了如下努力：1.課件出示，增強(qiáng)直觀感受。讓學(xué)生在精美的圖片和音樂(lè)聲中體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2.發(fā)揮插圖幫助理解課文的作用。讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩(shī)句，在圖文結(jié)合中理解詩(shī)歌。3.在想象中加深理解。如讓學(xué)生想象“還可以怎樣走進(jìn)大自然”“你想把自己變成什么融入大自然”，學(xué)生在放飛想象中體會(huì)到了美好和愉悅。4.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解大自然的純潔、美好、智慧和情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美。