2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 走進(jìn)大自然教案 龍教版

《2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 走進(jìn)大自然教案 龍教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 走進(jìn)大自然教案 龍教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 走進(jìn)大自然教案 龍教版教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握魔術(shù)棒工具的使用方法。通過(guò)使用魔術(shù)棒工具對(duì)圖畫的修飾，掌握魔術(shù)棒工具的使用技巧。2. 能力目標(biāo)：通過(guò)探究，使學(xué)生鞏固已有的舊知識(shí)和掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)創(chuàng)作，使學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)展示，提高學(xué)生自我表現(xiàn)及評(píng)價(jià)他人作品的能力。3. 情感目標(biāo)：通過(guò)魔術(shù)棒工具中神奇的特效和豐富的素材庫(kù)，創(chuàng)設(shè)操作任務(wù)的最佳情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)到金山畫王筆程序神奇的魅力和學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：硬件準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室和

2、網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。軟件準(zhǔn)備：金山畫王筆程序。素材準(zhǔn)備：將學(xué)生分組的安排，6人一小組為宜。教師在課前準(zhǔn)備幾幅圖畫。一是上一節(jié)學(xué)生畫的優(yōu)秀作品，二是教師畫的（金山畫王筆中的背景貼圖）。把幾幅圖畫裝入教師機(jī)中或制成一個(gè)課件。教學(xué)流程：（一）進(jìn)入情境（創(chuàng)設(shè)情境、引入教學(xué)）1. 教師利用多媒體教學(xué)手段（課件、網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)）將圖畫展示給全體學(xué)生，教師提出幾個(gè)問(wèn)題。例如：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)哪幾幅畫有什么問(wèn)題？2. 怎樣解決？教師找?guī)酌麑W(xué)生回答。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)。在此基礎(chǔ)上教師點(diǎn)題，例如：在金山畫王筆程序中有一個(gè)非常神奇工具，能輕松解決這個(gè)問(wèn)題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容神奇的魔術(shù)棒工具。 （二）

3、搭建支架（自主探究、合作交流）1認(rèn)識(shí)神奇的魔術(shù)棒工具教師利用課件或網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)將任務(wù)一展示給全體學(xué)生。參考：（1）在貼紙工具箱中，將老師展示的圖畫找到并貼在畫紙上。（2）借住語(yǔ)音提示功能找到魔術(shù)棒工具按鈕。教師在學(xué)生完成任務(wù)以后提出問(wèn)題，例如：如何使用魔術(shù)棒工具？引出學(xué)習(xí)魔術(shù)棒工具的使用方法。2魔術(shù)棒工具的使用方法教師講解：例如：試一試點(diǎn)擊魔術(shù)棒工具箱選擇按鈕，找到樹(shù)葉圖案選項(xiàng)，單擊一種樹(shù)葉貼圖，在畫紙上單擊鼠標(biāo)會(huì)出現(xiàn)什么效果？在一次單擊鼠標(biāo)又會(huì)出現(xiàn)什么效果？教師利用網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)將任務(wù)二展示給全體學(xué)生。參考：（1）將沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)枝上添加樹(shù)葉（注意近處和遠(yuǎn)處的樹(shù)葉大小不同）（2）利用魔術(shù)

4、棒工具箱中的各種貼圖對(duì)圖畫進(jìn)行修飾。教師點(diǎn)撥：例如：找一找在魔術(shù)棒工具箱中有沒(méi)有控制貼圖大小的滑塊。最后請(qǐng)各組組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的對(duì)二個(gè)任務(wù)的完成情況，有問(wèn)題組內(nèi)合作交流共同解決，最后將結(jié)果向老師匯報(bào)。匯報(bào)的方式：參考：教師從每個(gè)小組選一至二個(gè)圖畫利用多媒體教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)）展示給全體學(xué)生。（三）獨(dú)立探索（動(dòng)手實(shí)踐）教師在學(xué)生掌握了魔術(shù)棒工具使用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅作品。要求根據(jù)金山畫王筆程序中素材，結(jié)合生活的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力。教師在學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)中，為了創(chuàng)設(shè)情境，可以放一段輕音樂(lè)。（四）協(xié)作學(xué)習(xí)（激活創(chuàng)新）教師在學(xué)生創(chuàng)作作品初步完成以后，要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作

5、交流，有不妥的地方組內(nèi)進(jìn)行討論，然后進(jìn)行修改，吸收每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的。（五）效果評(píng)價(jià)（發(fā)展評(píng)價(jià)、總結(jié)延伸）教師在學(xué)生作品創(chuàng)作完成以后，采用組內(nèi)互評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)議作品，然后教師從每組選一至二名學(xué)生作品，通過(guò)多媒體教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)）一一展示給學(xué)生。再采用組間互評(píng)方法請(qǐng)各小組從主題、知識(shí)、技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)新等方面發(fā)表意見(jiàn)，并指出這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給各組進(jìn)行打星，看哪組得星最多。最后，教師請(qǐng)取得優(yōu)勝的小組談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)，然后教師點(diǎn)評(píng)。附送：2021-2022年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 走進(jìn)金山畫室教案 龍教版教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握啟動(dòng)金山畫王筆程序的方法，了解操作

6、面各個(gè)部分的名稱，掌握貼紙工具箱的使用；通過(guò)對(duì)背景，各種貼圖的設(shè)置，使學(xué)生在探索中掌握金山畫王筆程序中各種工具的使用技巧。2. 能力目標(biāo)：通過(guò)探究，使學(xué)生鞏固已有的舊知識(shí)和掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能。通過(guò)創(chuàng)作，使學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)展示，提高學(xué)生自我表現(xiàn)及評(píng)價(jià)他人作品的能力。3. 情感目標(biāo)：通過(guò)金山畫王筆程序中的語(yǔ)言提示功能和豐富的素材庫(kù)，創(chuàng)設(shè)操作任務(wù)的最佳情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生體驗(yàn)到金山畫王筆程序神奇的魅力，從而感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的樂(lè)趣及對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：硬件準(zhǔn)備：586以上機(jī)器，最好是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室和有網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。

7、軟件準(zhǔn)備：金山畫王筆程序。教學(xué)流程：（一）進(jìn)入情境（創(chuàng)設(shè)情境、引入教學(xué)）教師利用多媒體教學(xué)手段（課件、網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)）將幾幅作品展示給全體學(xué)生，教師提出幾個(gè)問(wèn)題，例如：這幾幅畫那個(gè)更漂亮些呢？我們知道一幅畫是我們班同學(xué)畫的，是用什么軟件畫的？另一幅是我畫的，你們想不想知道是用什么軟件畫的！想學(xué)嗎？等。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金山畫王筆程序?qū)W習(xí)的欲望。（二）搭建支架（自主探究、合作交流）教師利用課件或網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)將任務(wù)一展示給全體學(xué)生。1. 通過(guò)看書啟動(dòng)金山畫王筆程序。2. 借助金山畫王筆程序中的語(yǔ)音提示功能，探究操作界面的組成。教師提示：1. 同學(xué)們用以前我們學(xué)過(guò)的Windo

8、ws畫圖程序窗口和金山畫王筆操作界面對(duì)比的方法進(jìn)行探究。2. 觀察兩者之間有什么差異，小組內(nèi)互相討論。教師在學(xué)生掌握了金山畫王筆程序的啟動(dòng)方法和了解了金山畫王筆操作界面的組成基礎(chǔ)上，通過(guò)Windows畫圖程序窗口和金山畫王筆操作界面差異而引出貼紙工具箱的學(xué)習(xí)。教師利用多媒體教學(xué)手段對(duì)貼紙工具箱的使用進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如：怎樣打開(kāi)貼紙工具箱，如何查找貼圖樣式、更新貼紙類型等。在學(xué)生初步了解了貼紙工具箱使用的基礎(chǔ)上，教師利用課件或網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)將任務(wù)二展示給全體學(xué)生。參考：1. 將海底世界背景貼圖貼在畫紙上。2. 將一個(gè)你喜歡的海洋動(dòng)物貼紙貼在畫紙上教師把部分學(xué)生對(duì)任務(wù)二探究的情況利用多媒體教學(xué)

9、手段（網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)）展示給全體學(xué)生，請(qǐng)各組學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。教師根據(jù)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問(wèn)題將任務(wù)三利用課件或網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)展示給全體學(xué)生。要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組討論，找到解決的方法。參考：1. 如何對(duì)貼紙進(jìn)行大小、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的調(diào)整，如何取消貼紙。2. 怎樣給貼圖上顏色。3. 想重新畫怎么辦，如何取新畫紙。教師根據(jù)學(xué)生合作交流的結(jié)果將任務(wù)四利用課件或網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)展示給全體學(xué)生。參考：1. 將你喜歡的海洋動(dòng)物貼紙都貼在畫紙上。2. 保存圖畫。請(qǐng)各組組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的對(duì)四個(gè)任務(wù)的完成情況，有問(wèn)題組內(nèi)合作交流共同解決，最后將結(jié)果向老師匯報(bào)。（三）獨(dú)立探索（動(dòng)手實(shí)踐）教師在學(xué)生掌握了貼紙工

10、具箱使用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅作品。要求根據(jù)金山畫王筆程序中素材，結(jié)合生活的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力。教師在學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)中，為了創(chuàng)設(shè)情境，可以放一段輕音樂(lè)。（四）協(xié)作學(xué)習(xí)（激活創(chuàng)新）教師在學(xué)生創(chuàng)作作品初步完成以后，要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作交流，有不妥的地方組內(nèi)進(jìn)行討論，然后進(jìn)行修改，吸收每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的。（五）效果評(píng)價(jià)（發(fā)展評(píng)價(jià)總結(jié)延伸）教師在學(xué)生作品創(chuàng)作完成以后，采用組內(nèi)互評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)議作品，然后教師從每組選一至二名學(xué)生作品，通過(guò)多媒體教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)）一一展示給學(xué)生。再采用組間互評(píng)方法請(qǐng)各小組從主題、知識(shí)、技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)新等方面發(fā)表意見(jiàn)，并指出這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給各組進(jìn)行打分，結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)：A、B、C、D，評(píng)出一個(gè)小組是今天取得優(yōu)勝的小組。最后，教師請(qǐng)取得優(yōu)勝的小組談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)，然后教師點(diǎn)評(píng)。（六）小結(jié)在這節(jié)課中主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。為了能更好地了解金山畫王筆程序和掌握貼紙工具箱的使用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)大任務(wù)，并且把幾個(gè)大任務(wù)分成了若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生去完成，通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成，最終實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。