2021-2022年一年級上冊2-13《an en in un ün》教學(xué)反思

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1、2021-2022年一年級上冊2-13《an en in un ün》教學(xué)反思 備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 　　當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞

2、愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學(xué)生先問“為什么”。 　　通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題： 　?。?、對教材理解不夠全面和深入，出現(xiàn)兩個知識性的錯誤：復(fù)韻母說成雙韻母；聲母y誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對小的知識點往往有“想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認自己的錯誤，和孩子一起健康成長。 　　２、教學(xué)重點不清晰，沒有突出“拼音”教學(xué)的重難點，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計當(dāng)中的“啞劇”如果設(shè)計在學(xué)習(xí)兒歌的前面，更能提高學(xué)生拼音的知識能力，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；

3、在識字教學(xué)過程中，學(xué)生對“左、右”這兩個字有些混淆，應(yīng)有重點地進行有益的拓展，讓學(xué)生扎實走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過程中，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動學(xué)生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。 　?。?、在課堂教學(xué)中，還有背教案的傾向。當(dāng)課堂要結(jié)束的時候，給孩子布置了一個課后作業(yè)是：今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒有這5個韻母，明天再交流。剛說完，一個學(xué)生馬上糾正：“老師，明天放假，不上學(xué)，怎么交流呀？” 　　４、在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現(xiàn)不佳的學(xué)生。試問：你真正做到了讓每個學(xué)生全面發(fā)展了嗎

4、？ 附送： 2021-2022年一年級上冊2-13《an en in un ün》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會復(fù)韻母ɑn en in un ün及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。 2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。 3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序?？磮D讀兒歌。 教學(xué)重點： 1、學(xué)會復(fù)韻母ɑn en in un ün及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。 2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。

5、3、認識8個生字。 教學(xué)難點： 讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、觀察拼音，嘗試發(fā)音。 1、引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——ɑn、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些拼音娃娃都有n，學(xué)生嘗試發(fā)音。 二、觀察圖片，學(xué)習(xí)新知。 （一）教學(xué)ɑn和整體認讀音節(jié)yuɑn。 1、出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。 2、多種方式練讀。 學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀。 3、探究發(fā)音方法。 學(xué)生編順口溜來記這個韻母的發(fā)音，加上小手一起說說。 4、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuɑn，看圖，圖上畫著什么？ 5

6、、學(xué)習(xí)發(fā)音，yuɑn是整體認讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。 6、yuɑn的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上，進行四聲練習(xí)。 （二）教學(xué)en。 1、出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。 2、多種方式練讀。 男生讀讀，女生試試。 3、探究發(fā)音方法。 編個順口溜記記（摁個門鈴en en en），師生一起加上手勢說一說，記一記。 （三）學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。 1、看插圖說話，引出in和yin：圖上畫著誰在干什么？ 2、練習(xí)發(fā)音。 誰能學(xué)著發(fā)ɑn、en的樣子，發(fā)in的音？（學(xué)生試讀，師生共同正音。） 3、告訴學(xué)生in的聲調(diào)標(biāo)在i上，去掉i的點。 4、整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)。 5、拼讀音節(jié)練習(xí)。 （四）

7、教學(xué)un和ün，整體認讀音節(jié)yun。 1、出示圖片引導(dǎo)發(fā)un的音。 （1）教師引言：現(xiàn)在飛來一只蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，你認識這個韻母嗎？怎么讀？ （2）教師范讀。 （3）學(xué)生指讀、小組讀，男女生互讀。 2、出示圖片引導(dǎo)發(fā)ün的音。 （1）教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說一說，圖上有什么？ （2）指出發(fā)這個音時，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不一樣。教師范讀。 （3）學(xué)生跟讀、齊讀。 3、探究發(fā)音方法。 4、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。 （1）大y看到我們的教室里這么熱鬧，也趕來和ün交朋友，小ün很有禮貌地摘下眼鏡和大y握手，瞧，它們手拉手，再也不肯放手，我們也舍不得分開它

8、們，這就組成了整體認讀音節(jié)yun。（指名讀，齊讀。） （2）yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。 （3）讀一讀，說一說： 三、指導(dǎo)書寫。 1、ɑn、en、in和yun與它的好朋友玩兒了一天，累了，想回家休息休息。你知道它們住在哪層樓嗎？ 2、生描寫，師示范講解，學(xué)生練寫。 3、其他韻母留在課后書寫。 第二課時 一、整理書包，鞏固拼讀。 1、小軍有一個壞毛病，總是亂丟東西，看看他有哪些學(xué)習(xí)用品還沒整理好呢？ 小組長拿出卡片，先讓自己組內(nèi)的小朋友讀讀拼拼，讀好之后，小朋友們還可以到其他組去看一看，讀一讀。 2、（貼出圖片）讓我們幫小軍清點一下，看找齊了沒有。各小組派代表將音節(jié)

9、卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。 二、指導(dǎo)看圖，學(xué)詞練句。 過渡：看到小軍這么快就整理好了書包，媽媽很高興，她帶小軍到了郊外。 1、瞧，農(nóng)村到了。小朋友，你看到了什么？ （1）出示詞語及音節(jié)。 （2）拼讀音節(jié)。 （3）請小朋友看看字與圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）你還有什么辦法記住這兩個字？ （5）能給這兩個字找找朋友嗎？ 2、按方位順序介紹景物，學(xué)習(xí)韻文。 （1）小朋友們剛才表現(xiàn)得都很棒。現(xiàn)在誰能按順序來介紹這些景物？隨機出示方位詞及音節(jié)。（如果學(xué)生說不出方位詞，可先提供給他們這些詞。） （2）拼讀音節(jié)，分清“左”和“右”、“遠”和“近”。 （3）學(xué)習(xí)韻文。 （4）聯(lián)系實際

10、用方位詞練習(xí)說話。 （5）再讀生字“山、田、左、片、右”，自由記一記。 三、學(xué)習(xí)兒歌，認識生字。 1、欣賞了田園風(fēng)光，咱們再往前走?？矗@兩位小朋友在干什么呢？（揭示題目“登山”，跟讀。） 2、這兩位小朋友分別是誰？他們登山比賽的結(jié)果怎樣呢？咱們學(xué)了這首兒歌就清楚了。 （1）找找兒歌中已學(xué)過的字，讀讀。 （2）還有一些字雖然沒學(xué)過，但音節(jié)大家都熟悉，咱們來讀讀。 （3）剩下的是沒學(xué)過的音節(jié)，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。 （4）自由讀讀整首兒歌，能干的小朋友還可以給它配上動作。 （5）四人小組互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)兒歌。 （6）檢查朗讀。（能做動作的小朋友上臺展示。） 3、學(xué)習(xí)反饋。 （1）指圖分別說出這兩個小朋友的名字，并說說你是怎么知道的。 （2）你喜歡哪個小朋友？為什么？ 4、分清“他”與“她”。 （1）兒歌中還有一對雙胞胎，它們的聲音一模一樣，就是長相有點不同。它們是誰呢？ （2）說說“他”與“她”的不同之處。 （3）說說兒歌中的“他”與“她”分別指誰。