2021-2022年四年級數(shù)學上冊 小數(shù)乘法教案 青島版五年制

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1、2021-2022年四年級數(shù)學上冊 小數(shù)乘法教案 青島版五年制教學目標：1在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。2讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。3感受小數(shù)乘法在生活中的應用。教學重難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。教具準備：課件、自制答題板。教學目標：一、 復習導入：師：老師聽說咱班同學會用手指做計算題。是真的嗎？那我要考考大家！289生1：289=252師：真神奇！再來一道！生2：2809=2520師：我看有的同學并沒有用手指來做，說說你怎樣想的？生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積也擴大到原來的10倍。師：有道理！這道呢？28009

2、生3：28009=25200師：從上往下觀察這組題，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)和積有什么變化?生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的幾倍，積也擴大到原來的幾倍。師：我們再換一個角度！從下往上觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生4：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小到原來的幾分之一，積也縮小到原來的幾分之一。師：對，這是有規(guī)律可循！積的變化規(guī)律，對我們的學習有很大的幫助！【評析：導入復習部分的創(chuàng)設應以啟導學生思維為立足點，課的開始，不論是設計提問，還是欣喜、競爭，都考慮到了活動的啟發(fā)性。學生的思維活動在教師的循循善誘和精心的點撥啟發(fā)下變得活躍了、開闊了。】二、提出問題：師：同學們?nèi)ミ^三峽嗎?這個十一假期里，老

3、師去三峽旅游了，見到了聞名世界的三峽大壩！還帶回來一段錄像呢！想不想看看？放錄像師：誰來繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況！生：（讀信息） 師：根據(jù)這些信息，你能提出一個用乘法解決的問題嗎？（根據(jù)學生的回答老師板書了一些有代表性的問題）【評析：形象的情景教學，使學生如入其境，可見可聞。同時把數(shù)學知識鑲嵌在真實的問題情境中，也有助于學生意識到所學知識的相關性和有意義性?！繋煟簞偛牛蠹姨岢隽诉@么多有價值的問題，我們先來看第一個問題：6臺發(fā)電機組每小時能發(fā)電多少萬千瓦時？誰來列式？ 生1：58.66三、 解決問題：1獨立思考。師：這個算式和我們以前學的有什么不同？生2：有一個因數(shù)是小數(shù)！師：對！我們以

4、前學過整數(shù)乘法，可今天遇到了小數(shù)乘法。動腦想想，怎樣計算58.66？（生獨立思考）2小組合作。師：有同學已經(jīng)有了自己的想法！下面進行小組合作！注意：第一，把自己的想法在組內(nèi)交流；第二，小組長記錄下你們小組討論出來的方法。第三，每組選出兩名同學準備在班內(nèi)交流。開始活動！【評析：當學生發(fā)現(xiàn)了對“小數(shù)乘法”這個新知識還不理解時，就會產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個明白，于是他們就會去思考、去聯(lián)系自己已有的知識和經(jīng)驗來尋求答案。在這個過程中，學生已有的知識就象種子一樣，生長成新的知識，并且這些新知識的“根”就扎在自己已有的知識和經(jīng)驗這片“沃土”上?！?交流方法：師：哪位同學向

5、代表你們小組來交流?第一種：連加生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6 我們的做法怎么樣？生2：我覺得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個58.6相加?。繋煟捍_實太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過，這個小組小數(shù)乘法不會做，就想到用小數(shù)加法來解決,也動腦思考了！【評析：“交流”不僅僅意味著讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達到互相溝通的目的。我們在這里看到了學生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽到教師的評價不但對生2的質(zhì)疑予以了肯定，同時也表揚了生1開動腦筋努力

6、探索的解題方法。】第二種：先10，后10師：還有哪個組想交流？(指生交流)咱們注意聽，有疑問就問！生1：10就是把58.6變成586，按照5866算出結(jié)果，還要再把得數(shù)10，這就能得到58.66的積。師：對于這種方法，你能不能提出自己的疑問？生2：你們?yōu)槭裁匆?0，最后又10？師：你的問題很有價值，看來你是用心思考了。生1：（做了一個形象的比喻）這就像我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學扣掉一分，互相抵消了，既沒加也沒減。師：多形象的比喻！這樣解釋明白嗎？還有問題嗎？生3：為什么要把58.610變成586？生1：58.66不會做，變成5866,這是整數(shù)乘法，我們熟悉、好算！生3:

7、噢！明白了！師：真是個好主意！這個方法很巧妙。你們組不但會思考，而且能很好的表達出自己的想法?！驹u析：“學貴生疑”?！澳懿荒芴岢鲎约旱囊蓡?？”，“還有問題嗎？”教會學生善于質(zhì)疑問難，為實現(xiàn)生生互動創(chuàng)造基礎。同時將這些問題直接拋給了學生，拓展了學生與學生直接交流的空間，讓學生與學生直接對話?！康谌N：586+06. 6師：你們小組有什么好方法?生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：586=348 0.66=3.6 3.6+348=351.6師：大家明白了他們的方法嗎？誰來說說他們是怎樣想的？（生2把這種方法又介紹了一遍）師：你知道為什么0.66得3.6，他們怎么算的？生2：6

8、6=36，0.66=3.6。師：哦！也是把0.6看成整數(shù)來計算！【評析：學生的交流讓其知無不言，言無不盡。他們從同學身上學到的許多東西是教科書上所沒有的?！康谒姆N：豎式師：還有不同的方法嗎？來看看你們小組的方法！生1：我們列了一個豎式。遮住小數(shù)點，不看。直接算5866=3516，最后把小數(shù)點加上去。 師：注意到?jīng)]有，他剛才做了一個很形象的動作是什么？生2：遮住小數(shù)點！師：哎！把小數(shù)點遮住，他們先算什么？生3：5866師：這個小組也是先把小數(shù)變成整數(shù)來做的?！驹u析：“遮住”雖然學生的語言是稚嫩的，但不難發(fā)現(xiàn)，學生對小數(shù)乘法的算法更接近了轉(zhuǎn)化的思想。教師就是要做一個發(fā)現(xiàn)者，隨時注意學生所傳達出來的

9、信息，適時點撥，點燃學生想說、想表現(xiàn)的欲望?！繋? （把第二種方法和最后一種方法同時展示，進行對比分析。）哎？那大家看一下，這兩個小組的解體思路就是不謀而合的？ 生：（恍然大悟）都是變成整數(shù)來計算的。師：（指一生）來！咱倆一起合作！把你們思考的過程記錄下來。他們都是，先把58.6擴大到原來的10倍成為586。再用586和6相乘得到3516，3516是誰的得數(shù)？怎樣才能得到原來58.66的積呢？生:把3516再縮小到原來的1/10師：這句話很重要我把它記下來。小數(shù)點點在哪？生：點在6的前面。 師：這個小數(shù)點可不是隨便點上去的。是把3516縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動一位。這就得到了351

10、.6 （指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。）【評析：在這里，你不但看到了多種觀點的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點的分析、比較、歸納和整合的互動過程，最終在教師的引導下，學生對小數(shù)乘法的計算方法有了更深刻理解?！?.總結(jié)思想師：多清晰的思路！同學們，你知道嗎？剛才咱們在這整個的研究過程中，不知不覺地運用了一種很重要的數(shù)學方法轉(zhuǎn)化：把不熟悉的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法，或者轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。在以后的學習中，我們還會用到這種方法，把新問題轉(zhuǎn)化成我們舊知識來解決?！驹u析：思想是數(shù)學的靈魂。方法如果沒有思想的引領，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學生在經(jīng)歷了一個數(shù)學家發(fā)現(xiàn)的過程后，感受到了比數(shù)學知

11、識更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法?！繋煟哼@是我們思考的過程，實際計算時不用寫出來。只需像這樣列豎式計算。四、鞏固練習師：我這里還有一道題，你會算嗎？ 13.24學生獨立完成，找一名同學講講計算過程!后同桌互相檢查看看對不對！師：再看這個問題，“26臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？”列出算式！觀察這個算式與上面的有什么不同？生：剛才我們做的是小數(shù)乘一位整數(shù)，這是小數(shù)乘兩位整數(shù)。師：試試看！寫在題板上。如果有問題可以和同桌商量一下！師：（出示錯題）剛才，老師發(fā)現(xiàn)有位同學是這樣做的！你對他的計算過程有什么看法？生：因為這次是乘兩位整數(shù)，其實這都是計算過程，都要按照整數(shù)乘法計算，不用點小數(shù)點。到了最

12、后的結(jié)果我們再縮小到原來的1/10。師：其實呀！我們還要好好感謝這位同學，給我們提了個醒。如果還有錯的也不要著急。就像這樣，先仔細找找原因，再改過來！【評析：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法是難點，學生出錯很正常。老師抓住學生出現(xiàn)的錯誤，讓學生通過交流找到錯誤原因，再次感受知識的形成過程。】師生共同歸納：計算一位小數(shù)乘整數(shù)時，先把一位小數(shù)擴大到原來的10倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的方法來計算，然后把結(jié)果縮小到原來得1/10，就得到最后的得數(shù)。五、實際應用：師：小數(shù)乘法在生活中的作用很大。最后老師還給同學們帶來一段有趣的小故事，一起來看?。ü适聝?nèi)容：老爺爺在賣蘋果，1.5元一斤。小姑娘過來講價：“太

13、貴了，5元錢3斤賣不賣？”，老爺爺說：“不賣！不賣！”）師：看到有的同學笑了，能不能說說你笑什么？生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣！生2：小姑娘不會講價，5元錢3斤，越講越高！哪有這樣講價的?師：看來不學會小數(shù)乘法的知識是不行的。剛才大家都認為老爺爺傻，其實呀，換一個角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠信經(jīng)營?！驹u析：擺脫了唯知識的教學，才是以人為本的教學。小故事在本節(jié)課里起到了聯(lián)系實際，重視應用的作用。最后那句平時無華的話，擁有著一種大教學的觀念，為學生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點滴基礎?？梢韵胂螅瑢W生在這樣辯證思想的長期熏陶下，他

14、們學會從不同的角度思考問題，就會獲得不一樣的收獲。同時，認識世界、評價他人時不會那么狹隘。】師：這節(jié)課，還有幾個有關小數(shù)乘法的問題，以后繼續(xù)研究。今天咱們就上到這兒！下課！附送：2021-2022年四年級數(shù)學上冊 小數(shù)加法和減法教案 青島版五年制教學目標：1了解克隆牛的信息的同時提出關于小數(shù)的計算的問題，掌握小數(shù)加法的計算方法，并能擴展到解決其他簡單問題。2在經(jīng)歷觀察探討等數(shù)學研究過程，發(fā)展合理推理能力和初步演繹推理能力，能有條理并清晰的闡述自己的觀點。3形成解決小數(shù)運算的一般策略，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。4在學習過程中體驗成功的樂趣，建立克服困難的意志，建立自信心。教學

15、重點：小數(shù)加減法的運算法則。教學過程：教學流程與對話說明評價重點一、情境引入1交流有關克隆牛的信息。2學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。3匯報（小組）說說是怎樣計算的？二、歸納總結(jié)法則1小組說說所用的方法2進行比較質(zhì)疑。3運用自己喜歡的方法進行計算。4說說驗算方法。三、運用方法解決解決實際問題。1 運用新知識解決購物問題。四、談體會壯壯出生時的胸圍是多少？壯壯出生時的體重比健健長多少？學生自主選取的素材，從中可以體現(xiàn)出經(jīng)歷將問題抽象為小數(shù)計算的過程，對掌握小數(shù)加減運算的計算方法，并能擴展到解決其他問題等方面作好鋪墊。每個同學將自己的想法在小組交流。通過這個環(huán)節(jié)，學生在不斷說的前提下使學生經(jīng)歷實驗探索等數(shù)學活動，發(fā)展合理推理能力和初步演繹推理能力，能有條理并清晰的闡述自己的觀點。在這個環(huán)節(jié)中，學生初步的掌握小數(shù)的加減運算方法，在情景練習中將知識內(nèi)化。這是一個反思的過程，有了這個環(huán)節(jié)學生的知識得到提升，使凌亂的知識變的系統(tǒng)有條理。學生根據(jù)克隆牛的信息提出有價值的數(shù)學問題。學生在說的過程中將感性知識上升到理性認識。在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題。看學生是否能進行合理想象。學生能夠運用所學知識解決生活中數(shù)學問題。學生是否能將所學知識在頭腦中形成完整的構(gòu)建。