2021-2022年三年級語文 爬天都峰教案 人教版

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1、2021-2022年三年級語文 爬天都峰教案 人教版 教學目標: 1、教育學生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。 　　2、學會本課的生字新詞。 　　3、理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。 　　4、分角色有感情地朗讀課文。 教學重點：讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。 教學難點：讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學生邊讀邊想，理解重點句意的能力。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 一、揭示課題。 　　　1、板書課題，齊讀課題。 　　　2、師生交流有關天都峰

2、的所查找資料。 　　　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。) 　　二、初讀課文。 　　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。 　　　2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。 　　　3、檢查自學情況。 　　　　(1)檢查讀音。 　　　　 　陡攀辮決勇 　　　　(2)字形難點。 　　　　　 顫：左右結構。第十三筆是“—”。 　　　　(3)理解詞語。 　　　　　　猶豫：拿不定主意。 　　　　　　奮力：

3、充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。 　　　　　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。 　　　　　　居然：表示出乎意料。 　　　　　　　　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。) 　　　　　　汲取：吸取。 　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事? 第二課時 　　一、學習課文第一自然段。 　　　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么? 　　二、學習課文第二自然段。 　　　1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。 　　

4、　2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的? 　　　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?” 　　　　　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰? 　　　　　　(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。) 　　　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!” 　　　 　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。 　　　 　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? 　　　　　(烘托了天都峰的陡。) 　　　3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。 　　　 　學生練讀，評讀。 　　　4、小結。

5、 　　　 　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。 　　三、學習課文第三、四、五自然段。 　　　1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。 　　　2、出示句子： 　　　　小朋友，你也來爬天都峰? 　　　　老爺爺，您也來爬天都峰? 　　　3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神? 　　 　　學生分組討論。 　　　　 集體匯報、小結。 　　　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互

6、相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。) 　　　4、分角色有感情朗讀對話。 　　四、學習課文第六、七自然段。 　　　1、提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。 　　　　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。) 　　　2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我(　　 )向峰頂爬去。 　　　　　(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。) 　　　　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。 　　　　(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

7、　　　3、朗讀課文。 　　五、學習課文第八、九自然段。 　　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝? 　　　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么? 　　　　　(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) 　　　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?” 　　　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里? 　　　　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 　　　2、你從他們的話中體會出什么？ 　　　　(一個人只要有決心，有勇氣，任

8、何困難都可以克服。) 　　　3、分角色有感情地朗讀對話。 　　六、學習課文第十自然段。 　　　1、爸爸為什么說這一老一小真有意思? 　　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。) 　　　2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 　　　3、你從爸爸的話中體會出什么? 　　　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。) 　　七、分角色有感情地朗讀課文。 附送： 2021-2022年三年級語文 爬天都峰（1） 教案 人教新課標版 學習目標 　　　1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

9、 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 　　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 　　課前準備 　　　1、生字卡片。 　　　2、教學掛圖。 　　　3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　一、以舊引新，扣題導入 　　　1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 　　　2、今天，

10、老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰 　　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 　二、自讀課文，學習生字 　　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。 　　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 　　　3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 　　　4、檢查生字詞自學情況。 　　　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 　　　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 　　　　c. 小組交

11、流各自學習生字、巧記字形的方法。 　三、通讀課文，感知大意 　　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 　　　　　石級：石頭臺階。 　　　　　仰望：抬頭望。 　　　　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 　　　　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 　　　　　鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 　　　2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 　四、指導寫字，掌握筆順 　　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨

12、一遍。 　　　2、指導學生觀察、書寫其余生字。 　五、布置作業(yè) 　　　1、正確、較流利地朗讀課文。 　　　2、抄寫本課生字、詞。 　　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、緊扣課題，承前啟后 　　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 　　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 　　　　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的

13、險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 　　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 　　　　指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 　　　2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 　　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 　　　　a. 出示第4段重

14、點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 　　　　b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。 　　　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 　　　　a. 學生讀書圈劃。 　　　　b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 　　　　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 　　　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 　　　　d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。 　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上

15、峰頂?shù)? 　　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 　　　　多媒體出示思考題： 　　　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 　　　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 　　　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 　　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。 　　四、總結課文，明白道理 　　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 　　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。 　　教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 　　五、課外延伸，交流課余生活 　　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 　　　2、指名交流，師生評議。