2022秋浙美版美術(shù)一上第10課《紙袋玩偶》word教案

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1、2022秋浙美版美術(shù)一上第10課《紙袋玩偶》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現(xiàn)各種動物的形象。 2．萌發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，增強(qiáng)探索能力。 3．能大膽想像和制作不同的表情，體驗(yàn)制作活動的樂趣。 課前準(zhǔn)備： 1．一個玩偶范例，若干動物頭像。 2．紙袋若干、手工紙、皺紙、記號筆、蠟筆、固體膠、剪刀等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。 請小朋友猜一猜用布蓋著的是什么？然后老師把布拉開。小朋友說是小熊貓，老師以小動物的口吻說：“小朋友們你們好，你們認(rèn)識我是誰嗎（小朋友回答是小熊貓）對我是小熊貓樂樂，今天我還請來了我的好朋友一起來給小朋友表演節(jié)目，你們想

2、知道都有誰嗎？（想）好，請小動物們一個個出來，你們認(rèn)識我嗎？對，我是小兔子娜娜、我是小豬嘟嘟、我是小花貓咪咪。老師把小動物分別貼在黑板上。 ？ 二、學(xué)生學(xué)習(xí)制作方法。 1． 剛才小朋友們認(rèn)識了這些小動物朋友，現(xiàn)在老師給你們提個問題：你們知道這些小動物是用什么材料制作的嗎？ 2．那小朋友看一看是怎樣制作的呢？注意提示幼兒觀察，紙袋小動物的外型特征，怎樣區(qū)分小動物的頭和身體呢？（學(xué)生根據(jù)實(shí)物說出把紙袋用剪刀剪兩個洞） 3. 老師在拿起來紙袋讓學(xué)生觀察紙袋兩端有什么不一樣，（回答出一邊有口，一邊沒有口）那想一想小動物的頭應(yīng)該放在哪邊，做出來的小動物才能表演呢？通過動腦筋說出頭應(yīng)該在沒

3、有口的一邊，并知道在這一邊剪掉兩個小角。同時提醒幼兒，小動物的耳朵是不一樣的，粘上不同形狀的耳朵在畫上五官，就是不同的小動物 4.教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行總結(jié)，演示制作方法：（1）貼：在紙袋上部適當(dāng)位置貼上小熊貓的眼睛、嘴巴，在紙袋上部兩角貼上耳朵。也可以用彩筆畫出小熊貓的眼睛、嘴巴。（2）剪：在紙袋兩邊中下部剪兩個小孔，大小能伸進(jìn)手指即可。（3）伸：把一只手伸進(jìn)紙袋，大拇指和食指分別伸進(jìn)紙袋兩邊的小孔，做小熊貓的手，紙袋玩偶就做好了。 教師邊做邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作步驟。 三、學(xué)生學(xué)做紙袋玩偶。 1.帶領(lǐng)學(xué)生參觀老師準(zhǔn)備的材料，有剪好的小動物耳朵還有五顏六色的彩色紙。問學(xué)生你們想不想自己制

4、作一個紙袋小動物，激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣。 2.學(xué)生自由選擇材料制作。進(jìn)行制作用老師準(zhǔn)備的小動物耳朵制作也可以，自己剪出小動物的耳朵也可以?？匆豢凑l最聰明，能制作出與老師不同的紙袋小動物就最棒了。激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽的探索、創(chuàng)新，還進(jìn)行比賽看誰把小動物打扮的最漂亮。 四、總結(jié)評價,體驗(yàn)成功的喜悅。 教師戴上玩偶，以玩偶的身份與學(xué)生打招呼，進(jìn)行簡短交談，肯定學(xué)生的制作，并從五官的位置、材料和色彩的選用等方面對作品進(jìn)行評價。 學(xué)生戴上玩偶結(jié)伴游戲或自我游戲，體驗(yàn)成功的喜悅。 附送： 2022秋浙美版美術(shù)一上第11課《東西南北》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識紙材可以折成不同造型

5、。 2.能獨(dú)立折出一個完整的“東西南北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗立體造型 “東西南北”。 3.培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力、動手操作能力及樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 用彩紙折出“東西南北”，初步培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 對“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，使它變得生動有趣。 課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）多種彩色紙、水彩筆、剪刀、膠水等。 （教師）課件及示范作品等。 教學(xué)過程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 師：小朋友們，今天我們班來了那么多的客人，我們用掌聲歡迎他們的到來好嗎？哦！這兒還有一個。 ——（出示哭泣的“東西南北”） 師：咦！怎么不高興了

6、呢？小朋友們，你們認(rèn)識它嗎？ 生：它的名字叫“東西南北”。知道為什么叫它“東西南北”嗎？ 生：它有四個角可以指示四個方向。 ——（師模擬和“東西南北”指偶對話情景） 師：怎么了？“東西南北”，為什么不高興呢？ “東”：我沒有朋友，我很寂寞，小朋友們，你們能幫我找到朋友嗎？ 師：小朋友們，你們能幫她找到朋友嗎？ 生：我們一人做一個，他就能有很多的朋友。這主意不錯，小朋友們你們會做嗎？ 師：好，今天我們就一起來做一做“東西南北”。 ——課件出示（“東西南北”課題） 二、小組合作，自主制作 師：不會做的同學(xué)可以請組內(nèi)的小老師幫忙，有沒有問題？ 好，現(xiàn)在請小朋友準(zhǔn)備一張大的正

7、方形彩紙，我們的比賽現(xiàn)在開始！ ——（生小組合作制作“東西南北”） 師:：現(xiàn)在請小朋友舉起手中的“東南西北”，哇！有了這么多的朋友，“東西南北”一定很開心。 ——(出示笑臉“東西南北”紙偶) 瞧，它笑了，它會和我們說些什么呢？ “東”：謝謝小朋友！有了這么多的好朋友，我真是太高興了！現(xiàn)在我也有一個好消息要告訴大家，今天我們“東西南北”紙偶王國要舉行一個化妝舞會，我想邀請這些朋友都參加，你們愿意當(dāng)他們的化妝師嗎？ 三、展示范作、指導(dǎo)創(chuàng)作。 師：要想成為化妝師，我們首先要學(xué)會給“東西南北”化妝的本領(lǐng)。 ——師出示 （ “東西南北”紙偶，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想。） 師：

8、大家看，這是一只“東西南北”， 我想把它做成上下能夠張合的大嘴巴，怎么做？ ——師示范大嘴巴的粘貼方法 師：什么東西有大嘴巴的呢？ 大嘴巴的東西很多， ——課件出示動物形象。 像這些可愛的動物們。 師：每一種動物都有自己的特征，老師也化妝了一個，看看它是誰呢？ ——出示 “東西南北”獅子造型 生：是一只大獅子。 師：大獅子有什么主要特征呢？ 生：滿臉的長鬃毛，大鼻子、大嘴巴， 師：只要我們在“東西南北”添加上獅子的這些特征，它看起來就像 是一頭威猛的大獅子了。 師：這頭獅子還有個兄弟，我們來比比他們兄弟倆個誰化妝得更漂亮？ ——出示另一只色彩單調(diào)

9、、造型平板的獅子造像 生：。。。。。。。 師：豐富的色彩可以讓形象變得更漂亮，折和卷的方法使形象變得更立體。 ——出示有手有腳的小青蛙造像 師：再來看看這只有著胳膊腿的小青蛙，大大的眼睛和美麗的小星星是不是讓小青蛙變得更討人喜歡呢！ 四、演示做法，突破難點(diǎn) 師：現(xiàn)在我們就來試一試把這只“東西南北”化妝成一只可愛的小兔子。 ——課件出示基本制作步驟（師邊解說邊示范小兔的基本做法） 小兔子有哪些主要特征呢？ 1：嘴巴——用雙面膠將上下兩半部分粘合起來就可以一張一合，用紅紙剪出寬長條作舌頭并貼在大嘴巴里。 2：耳朵——用對折的方法在彩紙上畫出長耳朵并剪

10、下貼在頭部的上方，（對折一下使其具有立體感） 3：眼睛——可先剪圓形再畫眼珠子，也可在臉上直接畫出。 4：鼻子——剪一個小圓貼在嘴巴的上方突出部位。 5：手、腳 ——對折剪出基本形貼于小兔身子上。 6：裝飾——可以添加蝴蝶結(jié)、紅臉蛋等飾物。 ——（出示不同顏色、不同材質(zhì)的小兔） 師：大嘴巴除了可以化裝成可愛的動物們。 ——出示可愛的小女孩造型 也能化裝成大嘴巴的人，當(dāng)然它還可以化裝成想象中的東西?？?，這是什么，（出示太陽造型）一個很酷的太陽！ 好，現(xiàn)在我們再換個角度進(jìn)行聯(lián)想，“東西南北”又能化妝成 什么呢？

11、——引導(dǎo)學(xué)生從多角度對“東西南北”展開聯(lián)想（豎著、倒著、重復(fù)相連的。。。。。。。） ——出示一朵花、花籃、翹翹板， 這些造型都是老師根據(jù)“東西南北”的不同角度展開聯(lián)想進(jìn)行化妝的。 小朋友們，只要開動腦筋，你也一定會成為優(yōu)秀的化妝師！下面我們就開始“東西南北”的化妝大賽。 五、學(xué)生制作，循環(huán)輔導(dǎo) 制作要求：1、請小朋友展開想象的翅膀用剪貼或添畫的方法將“東西南北”指偶裝飾成一個有趣的新形象。 2、并給自己的“東西南北”取一個名字。 六、拓展延伸，創(chuàng)意無限 教師小結(jié)小朋友們，折紙是我們中國古老而傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，學(xué)習(xí)折紙不僅可以讓我們變得心靈手巧，還可以美化我們的生活

12、。今天，簡簡單單的“東西南北”在小朋友的手里變成了各種各樣有趣的藝術(shù)品，你們的表現(xiàn)真不錯！其實(shí) “東西南北”再動動腦筋還能玩出更多的花樣呢！想看嗎？ ： ——（出示“東西南北”再造形象：上下串聯(lián)的元寶掛件、手繪圖案掛件、紅燈籠飾物、衣服和褲子） 喜歡嗎？那就回家試試吧！ 現(xiàn)在我們的化裝舞會開始了，（播放兔子舞音樂）請小朋友們和你的“東西南北”隨著音樂的節(jié)拍舞動起來吧! 課后反思： 本次教學(xué)《東西南北》的第一課時，是在學(xué)生已經(jīng)掌握上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東、南、西、北等方位概念。對二年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，“

13、東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體的相對位置關(guān)系的詞匯，嚴(yán)格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數(shù)學(xué)研究的范圍，而學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。為此，本節(jié)課我充分發(fā)揮知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)通過游戲和活動情境，為學(xué)生探索知識提供廣闊的空間，讓學(xué)生都參與到活動中來。 整個教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，突出了數(shù)學(xué)生活化、活動化兩個顯著特點(diǎn)。學(xué)生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 首先我將本課內(nèi)容和思品課上的內(nèi)容相結(jié)合引入，通過生活中識別方向的幾個方法：北極星、太陽從東面升起、太陽從西面落山、樹的年輪等

14、引出指南針的介紹及用法，并恰如其分的揭示東南西北四個方向，既調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，又使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，較好的體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”的課程理念。 在本課教學(xué)中我還考慮到應(yīng)該怎樣結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，因此我適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了一下教材內(nèi)容，首先利用一些簡單的平面圖地圖，讓學(xué)生找地圖中的共同點(diǎn)：方向標(biāo)，然后讓學(xué)生觀察方向標(biāo)，自己尋找方向標(biāo)的特點(diǎn)并且根據(jù)方向標(biāo)的特點(diǎn)找尋記憶的方法，學(xué)生根據(jù)已有或已了解的知識很快的找到了方法：上北下南，左西右東。 學(xué)生認(rèn)識平面圖的過程，是一個主動建構(gòu)的過程

15、。學(xué)生要想取得對數(shù)學(xué)問題的透徹理解，必須運(yùn)用“再創(chuàng)造”的方法參與學(xué)習(xí)。方法由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收獲的不只是問題的結(jié)論。在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行加工，增加了“老師的家”內(nèi)容，在回答中發(fā)現(xiàn)問題：同樣是老師的家為什么表示的位置卻不同，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題、自主的尋求解決問題的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了從無規(guī)則到有規(guī)則到運(yùn)用規(guī)則的知識形成過程，獲得了同樣的景物在不同的參照物下方位表示也會有變化，從而獲得了較為豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目標(biāo)，是為了解決生活中的實(shí)際問題。因此在練習(xí)設(shè)計(jì)中考慮到將生活實(shí)際相結(jié)合，在教室里用方位詞說說組與組之間的關(guān)系，以及引入活

16、潑有趣的尋找寶藏游戲，讓每個學(xué)生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感悟、辨認(rèn)方向。練習(xí)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了其解決問題的能力，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。 由于這節(jié)課是我們數(shù)學(xué)組項(xiàng)目活動中的一項(xiàng)活動，因此在大家對我的課堂進(jìn)行“診斷”，在課后討論以及觀察分析后，對這堂課的反思分析就更加深刻。 這節(jié)課由學(xué)生熟悉、親切的生活情境引入并且引入四個方向非常自然，但是之前有些辨別方向的方法學(xué)生并不熟悉一一讓學(xué)生自己說就浪費(fèi)太多時間。然后在生活化的有趣的情境中主動建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)用方位詞描述位置，有些需要重點(diǎn)認(rèn)識與應(yīng)用的力度太小，例如方向標(biāo)的認(rèn)識與應(yīng)用就應(yīng)先加強(qiáng)識記，我在教學(xué)

17、中偏重于應(yīng)用，因此學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時會出現(xiàn)有誤或不熟練。 另外發(fā)現(xiàn)老師對我的課堂行走路線的描述和學(xué)生回答頻率也發(fā)現(xiàn)了些問題：（1）行走路線比較單一，雖然和操作電腦課件的過程會有些沖突，但也說明了在借班教學(xué)中我有些緊張、局促。（2）從學(xué)生回答頻率統(tǒng)計(jì)表上也顯現(xiàn)了教學(xué)中的不足，大約有十幾個學(xué)生沒有回答問題，有5人被提問4次，這說明在這節(jié)課中還是有那么小部分學(xué)生被我忽略了，因此提醒我今后在教學(xué)過程中應(yīng)更多的面向全體學(xué)生、多關(guān)注那些不怎么舉手回答問題的學(xué)生，常常鼓勵他們，把不同的問題層次留給不同的學(xué)生。 在教學(xué)過程還發(fā)現(xiàn)了我平時教學(xué)中就存在的問題：學(xué)生活動或回答問題的形式過于單一：主要是個別回答的形式出現(xiàn)的頻率較多，比較喜歡一問一答的形式。這其實(shí)是我的課堂中的弱點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂再像過去那樣采用一問一答的形式，對學(xué)生來說就會失去自主探索探究的機(jī)會。 通過這次的“課堂診斷”能夠“醫(yī)好”我的“病”，希望今后的課堂帶給學(xué)生尋覓數(shù)學(xué)知識的源泉，這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生會感到十分有趣，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，這是我今后教學(xué)的努力方向。