2021-2022年五年級科學(xué)下冊 搭支架2教案 蘇教版

《2021-2022年五年級科學(xué)下冊 搭支架2教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級科學(xué)下冊 搭支架2教案 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級科學(xué)下冊 搭支架2教案 蘇教版 課程標(biāo)準(zhǔn)： 知道猜想或推測與經(jīng)探究證實的結(jié)論是不同的。 知道在探究的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間相互合作、交流與分享。 教學(xué)目的： 過程與方法 1. 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。 2. 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 3. 能夠設(shè)計并制作立體支架。 科學(xué)知識 1.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 2.了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 情感態(tài)度與價值觀 1. 體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。 2.意識到小組合作的重要性。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠： 知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角

2、形結(jié)構(gòu)不容易變形 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 能夠設(shè)計并制作立體支架。 了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次1：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 層次2：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 層次3：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形，并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 探究能力： 層次1：不能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 層次2：能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 層次3：能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，并能夠設(shè)計并制作立體支架。 教學(xué)材料：吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細(xì)線等 課時安排：2課時 教學(xué)

3、過程： 教 學(xué) 設(shè) 計 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 1. 出示書上的圖片 提問：這些物品為什么要這樣設(shè)計呢？他們有什么共同特點嗎？ 2. 分組討論，匯報想法，相互評議。 3.揭題：（板書課題） 二、探索和調(diào)查 1.談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各組同學(xué)相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢？ 2.學(xué)生回答。教師補(bǔ)充介紹連接方法。 3.學(xué)生動手搭支架。 4.匯報研究成果。 5.提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎？ 6.學(xué)生活動。 7. 小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。 8.談

4、話：同學(xué)們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎？ 9.提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？ 10.學(xué)生設(shè)計、并全班展示。 11.分組進(jìn)行搭建工作，師巡視幫助。 12.談話：同學(xué)們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢？ 13.學(xué)生討論、回答。 14.學(xué)生分組實驗。 15.匯報實驗結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。 16.提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？ 17.學(xué)生討論、回答。 18.提問：有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎？ 19.學(xué)生討論、回答。 20.學(xué)生動手活動。 21.匯報、小結(jié)。 三、回顧和

5、解釋 1.?? 提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？在我們的日常生活中有用嗎？ 2. 出示書上的圖片 提問：留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架，它們有什么特點嗎？ 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 搭支架3教案 蘇教版 課 題 搭支架 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 1.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 2.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 3.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形，并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo) 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

6、能夠設(shè)計并制作立體支架。 教學(xué)重點 知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 教學(xué)難點 搭建平面支架。 教學(xué)過程 反思與討論 一、導(dǎo)入新課 談話：（出示圖片）同學(xué)們，這些燈架、折疊椅、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了什么樣的作用？ 學(xué)生思考并回答。 小結(jié)：這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。 二、搭建平面支架 談話：請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。 學(xué)生動手操作。 談話：請組內(nèi)同學(xué)將各種形狀的支架用力往兩邊拽，研究哪種形狀支架不變形、穩(wěn)固。 學(xué)生動手操作并匯報交流。 談話：對于容易變形的支架，請大家想想辦

7、法，使它變得穩(wěn)定、牢固。 學(xué)生動手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。 小結(jié)：三角形具有穩(wěn)定性，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分解成幾個三角形的方法增加其穩(wěn)固性。 三、設(shè)計立體支架——高塔 談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來搭一座高塔好嗎？ 提問：搭高塔千我們應(yīng)該做些什么工作呢？ 學(xué)生討論并匯報。 小結(jié)：如果能夠畫出設(shè)計草圖的，可以先畫出設(shè)計圖，也可以用手里的材料一邊比畫一邊設(shè)計，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。 學(xué)生分組設(shè)計草圖。 各組匯報，其他組幫助完善。 談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師

8、建議你們回家把準(zhǔn)備工作做好，選用舊報紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一課我們來搭高塔。 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 作業(yè)設(shè)計 完成實驗冊p21 板書設(shè)計 2，搭支架 教學(xué)后記 學(xué)生的興趣不能自始至終，他們對活動操作本身比較感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個是在科學(xué)探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因為在活動操作的過程中，探究的是未知的知識，因此學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動操作的逐

9、漸完成，未知的知識逐漸顯露，學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿足，這時候，他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結(jié)束，他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實驗提出任何的異議。所以，在接下來的交流階段，他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個問題，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做： （1）組織學(xué)生觀察各小組的實驗結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實驗結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時候，組織他們對其他小組的實驗結(jié)果進(jìn)行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。 （2）適時提出相關(guān)的問題讓學(xué)生討論。在學(xué)生觀察完各個小組的高塔后，他們對各小組的異同大概也了解到了一點。這時候，再提出相關(guān)的問題讓他們進(jìn)行討論，最后還有一個整改建議。這就使得學(xué)生的注意力不得不集中了。因為他們要給其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題，而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題，他們就要對這個實驗結(jié)果進(jìn)行觀察、討論，才能找出存在的問題，然后才能提出整改建議。這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不使學(xué)生的注意力分散，再加上教師適時的用一兩句話或者一兩個問題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實驗結(jié)束后要分散的時候再次達(dá)到集中，思維的火花再次被燃起。