2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《四邊形的內(nèi)角和》表格式教案教學(xué)建議

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):90336328 上傳時(shí)間:2022-05-14 格式:DOC 頁(yè)數(shù):9 大?。?6.50KB
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1、2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《四邊形的內(nèi)角和》表格式教案教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo):探究并了解四邊形的內(nèi)角和。? 2.能力目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究四邊形內(nèi)角和,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的方法與能力;讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求探究問(wèn)題的方法并能有效地解決問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。? 3.情感目標(biāo):通過(guò)實(shí)例引入,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在自主探究、合作交流的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要意義和合作成功的喜悅,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):四邊形的內(nèi)角和。? 教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生參與到探索四邊形的內(nèi)角

2、和的過(guò)程;探索多邊形內(nèi)角和時(shí),如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。 課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 思 路 教學(xué)環(huán)節(jié) 問(wèn)題情境與 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖 目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入新 課 一、 復(fù)習(xí)引入 1、 出示一個(gè)三角形:這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度? 2、 如果剪掉一個(gè)角,剩下的圖形是什么圖形??jī)?nèi)角和是多少度呢?這節(jié)課我們來(lái)研究四邊形的內(nèi)角和。 學(xué)習(xí) 新知 環(huán)節(jié) 二、 新課探究 1、 我們學(xué)過(guò)的四邊形有哪些? 2、 出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。 師

3、:長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)角和都是多少度?你是怎么知道的? 長(zhǎng)方形和正方形的4個(gè)角都是直角,它們的內(nèi)角和是360°。 那么平行四邊形和梯形的內(nèi)角和是否和長(zhǎng)方形和正方形一樣呢?你有辦法驗(yàn)證一下嗎? 3、 驗(yàn)證: (1) 用量角器量一量平行四邊形和梯形的四個(gè)角。 (2) 如果是任意一個(gè)四邊形呢? A:把這個(gè)四邊形的4個(gè)角剪下來(lái),拼成一個(gè)周角。 B:把這個(gè)四邊形分成兩個(gè)三角形。 (3) 總結(jié):四邊形的內(nèi)角和都是360度 三、 拓展延伸: 1、 你有辦法求出五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎? 2、 你有什么發(fā)現(xiàn)? 四、回顧總結(jié)? 師:這節(jié)課你有什么收獲?我們是怎樣研究三角形的內(nèi)角和是180

4、°??這節(jié)課我們分別用度量、剪拼、折一折的方法對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證,最后運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)反 思 附送: 2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀:在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):知道聲

5、音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn):理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教具學(xué)具準(zhǔn)備:鑼、鼓、鋼尺、皮筋、音叉、水槽 教學(xué)過(guò)程: 一、 導(dǎo)入: 1、請(qǐng)大家安靜,注意聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?播放各種聲音 在我們的生活中你還能聽(tīng)到哪些聲音呢?(學(xué)生說(shuō)生活中的聲音),老師今天也帶來(lái)一些聲音,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(錄音帶:各種自然界的聲音)可見(jiàn),我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音無(wú)所不在。  2. 到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?今天我們就一起來(lái)研究。(板書(shū)課題) 二、使物體發(fā)出聲音 1師:現(xiàn)在每組的桌子上都有鼓、鋼尺和皮筋,你們有什么辦法讓它們發(fā)出聲音?(生說(shuō)) 師:為了使我們的實(shí)驗(yàn)做得更好,老師給大家

6、提出了一些建議: 投影: 鑼、鼓注意不要發(fā)出太大的聲音。 注意安全,小心使用鐵鋼尺。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束,把器材放回原處。 2、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你們猜測(cè)得對(duì)錯(cuò)。比一比哪個(gè)小組的速度最快。開(kāi)始。(生分組實(shí)驗(yàn)) 3師:剛才老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用自己想出的方法讓物體來(lái)發(fā)出聲音。但是,現(xiàn)在的問(wèn)題是,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中,哪些方法是不能讓物體發(fā)出聲音的?(生匯報(bào)) 4看來(lái)物體發(fā)出聲音和發(fā)聲方法沒(méi)有關(guān)系,那到底物體發(fā)聲和物體振動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系呢?為了更好找到這個(gè)原因,我們就需要跟這個(gè)物體不發(fā)聲時(shí)相比,有什么不同的現(xiàn)象?在動(dòng)手之前,為使我們的實(shí)驗(yàn)更成功,老師還有幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)建議: 繼續(xù)要小心

7、操作小聲點(diǎn),邊聽(tīng)邊看做記錄。 一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲做法: 鑼、鼓——敲擊 皮 筋——撥動(dòng) 鋼 尺——下壓、拔動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo);學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束,對(duì)部分實(shí)驗(yàn)記錄作反饋。 師:說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)? 師:嗯,通過(guò)兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)記錄,我們發(fā)現(xiàn),發(fā)聲的時(shí)候,鼓面在——(生:振動(dòng)),鑼面在——(生:振動(dòng)),皮筋在——(生:振動(dòng)),尺子在——(生:振動(dòng))。嗯,從這些物體的情況來(lái)看,物體發(fā)出聲音可能跟什么現(xiàn)象有關(guān)? 師:我們發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的皮筋在振動(dòng),發(fā)聲的鑼鼓在振動(dòng),發(fā)聲的尺子在振動(dòng)。發(fā)聲的這些物體都在——振動(dòng)。那么,反過(guò)來(lái),讓這些發(fā)聲的物體突然停止振動(dòng),還會(huì)產(chǎn)生聲音嗎? 生:不會(huì)有聲音了!

8、 師:試試! 教師拿起一面鑼,讓一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到“?!?,讓想辦法讓鑼面停止振動(dòng)。 師:停! 學(xué)生用手捂住,聲音立刻停止。 師:手上有什么感覺(jué)? 生:手很麻。 師:看來(lái),物體發(fā)出聲音跟發(fā)聲的方法沒(méi)有多在關(guān)系,卻跟什么有關(guān)?(振動(dòng)?。? (教師在板書(shū)上強(qiáng)調(diào)振動(dòng)。) 師:現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),聲音的產(chǎn)生和物體的振動(dòng)有關(guān)。老師這兒還有更多的物體,這些物體發(fā)聲的時(shí)候,是不是都振動(dòng)了呢? 師(出示音叉,并用橡皮槌敲擊):聽(tīng)到聲音了嗎?音叉發(fā)出聲音時(shí),是不是振動(dòng)了呢? 生:肯定是! 師:怎么知道? 生:把音叉先放在水里,打敲擊一下讓它發(fā)出聲音,水會(huì)波動(dòng)的! 生:水濺出來(lái)了,說(shuō)明音叉在振動(dòng)。 師:

9、我們身體上也有一個(gè)發(fā)聲的器官,是什么啊? 生:聲帶! 師:讓我們將手放在聲帶的位置,一起發(fā)出一個(gè)聲音“啊——” 生:手感到振動(dòng)。 師:如果我們感冒了,可能會(huì)引起聲帶發(fā)炎,聲帶紅腫變厚,我們的講話就困難,甚至啞掉了。 師:身體上還有一個(gè)器官對(duì)聲音特別敏感,是什么器官? 生:耳朵! 師:耳朵里有耳膜,很薄,能靈敏地感受到聲音。所以我們有的同學(xué)很喜歡掏耳朵,其實(shí)是很不安全的,因?yàn)橐徊恍⌒目赡軙?huì)戳破耳膜。 師:生活中還有更多的物體,發(fā)出聲音的時(shí)候你有辦法感受到這些物體的振動(dòng)嗎? 生:有! 師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的樹(shù)葉,看看誰(shuí)能把樹(shù)葉吹響?誰(shuí)最快把樹(shù)葉吹響?吹響后,用嘴巴感受一下樹(shù)

10、葉是否在振動(dòng)? 生:好(熱情高漲地探究起來(lái))。1分鐘 師:好,大家可以回去動(dòng)手試試!現(xiàn)在我們已經(jīng)研究這么多物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,如果有人問(wèn)你,聲音是怎么產(chǎn)生的,你會(huì)怎么解釋? 生:聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的! 生:發(fā)聲的時(shí)候物體都會(huì)振動(dòng)! 展示交流。小組交流,邊匯報(bào)、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料,什么方法制造的聲音。 3、引導(dǎo)思考,大家制造出這么多不同的聲音,你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí),物體都在動(dòng),在來(lái)回地動(dòng)。科學(xué)上,把這種來(lái)回不斷的動(dòng)稱為“振動(dòng)?!? 三教師演示:我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋,物體也受到了力,也發(fā)生了運(yùn)動(dòng),有沒(méi)

11、有產(chǎn)生聲音呢?看來(lái)我們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)一步研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。 1、實(shí)驗(yàn)一:橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn) 以小組為單位,用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音,觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。(發(fā)聲時(shí)振動(dòng),可以看見(jiàn)橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)) 并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)物品 發(fā)聲的方法 實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 橡皮筋???? 直尺???? 塑料 ?2、實(shí)驗(yàn)二:音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn): 敲擊音叉發(fā)出聲音,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,能看到振動(dòng)嗎?看不到振動(dòng),用系線的乒乓球靠近音叉,演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗(yàn)證音叉在振動(dòng)。 問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎?”學(xué)生回答后,讓學(xué)生來(lái)試一試,發(fā)聲

12、的音叉,用手一抓,不振動(dòng)了,聲音就沒(méi)有了。(反證,沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音) 隨著學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi),教師提出新的挑戰(zhàn):你能使紙發(fā)出聲音嗎?利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音? 3、實(shí)驗(yàn)三:聲帶發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。 人說(shuō)話的聲音也是振動(dòng)嗎?用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說(shuō)明了什么?(嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶) 如果我要使正在發(fā)聲的音停止發(fā)聲,有什么好辦法?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎? ? 生:握住音,使它停止振動(dòng)。(學(xué)生嘗試) ? 理由:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ?我們?nèi)艘部梢园l(fā)聲,你知道原因嗎? ?A對(duì),在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶,當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí),我們就可以發(fā)出聲音了。 ?B集體體驗(yàn)

13、,將手放在喉嚨處,不發(fā)聲,發(fā)聲時(shí),有什么感覺(jué)。 ? C學(xué)生交流。 ?師:所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫,要注意保護(hù)自己的聲帶。 ?3.剛剛我們通過(guò)彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)嘗試:輕輕地彈撥鋼尺,用力地彈撥鋼尺,仔細(xì)地看、仔細(xì)地聽(tīng),你能發(fā)現(xiàn)什么? ? 學(xué)生交流:輕輕地彈撥,振動(dòng)的慢些,用力地彈撥,振動(dòng)的快;輕輕地彈撥,聲音小,用力地彈撥聲音大。 (四)拓展活動(dòng) 關(guān)于聲音你還想了解什么?你還知道哪些?介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。 ? 一 ?(設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)聲音、猜物體,引起學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生

14、對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。) ?二)制造聲音 1(意圖:讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師提出:老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂,又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。) ?三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生 .?3?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里老師提出:老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂,又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考,當(dāng)學(xué)生觀察到物體被敲擊和撥動(dòng)后會(huì)發(fā)出聲音,它們對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為“物體受到了力”“物體產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)”,此時(shí)我以實(shí)例證實(shí)物

15、體受到力,產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有發(fā)出聲音,造成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)他們進(jìn)一步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時(shí),將逐漸進(jìn)入研究物體振動(dòng)的活動(dòng)中。) ?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)使音停止發(fā)聲的活動(dòng),從反面再次應(yīng)證了聲音產(chǎn)生的原因,結(jié)合前面的探究,利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí),驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步的理解加深。) ?(四)拓展活動(dòng) 關(guān)于聲音你還想了解什么?你還知道哪些?介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。(在課的末尾我以問(wèn)題的形式延伸學(xué)生的探究興趣,盡量把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。) ? 板書(shū)設(shè)計(jì):?????? 聲音是怎樣產(chǎn)生的 ??????????????? 聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

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