2021-2022年北師大版小學科學五年級下冊《煤與石油》教學設計附說明

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1、2021-2022年北師大版小學科學五年級下冊《煤與 石油》教學設計附說明 一、教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程科學學科 五年級（下冊）85-88頁 二、教材和學情分析 煤、石油和天然氣是重要的能源，對這一點學生已經(jīng)有了一些了解，但對從煤與石油中能夠分離出哪些提煉物，這些提煉物又能制成什么樣的生活用品，學生還不熟悉。學生通過查找資料了解從煤和石油中可以提煉出哪些原材料。能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)煤和石油與我們?nèi)粘Ｉ钣蟹浅Ｃ芮械年P系。能意識到能源礦物的不可再生性；樹立珍惜能源礦物的意識；能體驗到煤和石油來之不易。在學生描述煤和石油形成的過程。發(fā)現(xiàn)煤和石油的形成過程非常漫長。能說出人類開采煤和石油的方

2、法。并且能根據(jù)資料計算地球上現(xiàn)存的煤和石油還能開采的年限。從而意識到能源礦物的不可再生性。引導學生對不可再生資源有一個深入的理性認識。懂得保護自然資源的重要。 三、教學目標 1、能根據(jù)資料分析能源礦產(chǎn)的形成過程；能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)煤和石油與我們?nèi)粘Ｉ钣心男╆P系；能根據(jù)資料計算地球上現(xiàn)存的煤和石油還能開采多少年。能通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)從煤中怎樣提煉各種原材料。 2、能意識到能源礦物的不可再生性；樹立珍惜能源礦物的意識；能體驗到煤和石油來之不易。 3、能說出日常生活中常用的主要能源礦產(chǎn)及其提煉物有哪些；能用自己的話描述能源礦產(chǎn)形成的主要過程；能說出從煤和石油中可以提煉出哪些原材料。 4、能提出

3、小學生能直接做得到的保護能源礦物的措施；能采取實際行動避免浪費能源。 四、教學準備 煤和石油樣品，煤與石油的形成和開采的資料和圖片。 五、教學過程： 一、談話導入新課 1、談話： 教師播放煤礦石油開采以及運往祖國各地圖片，談話導入：同學們，你們看到什么了？你們知道煤是怎么形成的嗎？（學生根據(jù)自己的知識積累來回答） 2、揭題：是啊，煤、石油和天然氣是重要的能源，那么，他們是怎么開采出來的，在我們的生活生產(chǎn)中都有哪些用途呢？這節(jié)課我們就來研究——煤與石油。（板書課題） 設計意圖：以學生熟悉的生活現(xiàn)象導入新課，激發(fā)學生學習興趣，初步讓學生感知煤與我們生活息息相關，科學就在我們身邊。

4、 二、探究新知 （一）、煤與石油的用途 1、對這一點學生已經(jīng)有了一些了解，但對從煤與石油中能夠分離出哪些提煉物，這些提煉物又能制成什么樣的生活用品，學生還不熟悉。這方面的資料需要學生通過查閱資料來獲得。教師課前要與學生一同搜集。 2、教師用多媒體展示搜集到的資料，師生一起分析煤、石油的用途。從石油中可以分離出汽油、煤油、柴油、石蠟、瀝青、潤滑油等提煉物。從煤中，可以分離出煤氣、瀝青、煤焦油和焦炭等提煉物。這些提煉物又可以作為原料，經(jīng)過復雜的加工過程，化工合成生產(chǎn)出塑料、滌綸、尼龍、涂料、阿司匹林和糖精等化工產(chǎn)品。 3、提供記錄表資料卡，幫助學生分析資料，獲得有用信息。最后，組織學生就

5、煤與石油的用途進行討論交流。 設計意圖： 學生通過查找資料說出從煤和石油中可以提煉出哪些原材料。能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)煤和石油與我們?nèi)粘Ｉ钣蟹浅Ｃ芮械年P系。然后把自己的調(diào)查結果與其他同學交流。幫助學生提煉、整理有用信息，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 （二）、寶貴的煤和石油 1、出示煤和石油形成與開采的資料和圖片，幫助學生分析煤和石油的形成過程，要求學生意識到：石油和煤都是遠古時代的生物的遺骸經(jīng)過幾億年的變化而形成的，含有碳、氫的可燃性礦物質(zhì)，它們含熱能較高，使用方便，因此成為礦物燃料。石油、煤等在地球上的蘊藏量是有限的，將來必定會用完，所以，我們應該好好地珍惜這些寶貴的資源，不能隨意浪費。 2、

6、煤和石油的開采是一個非常復雜的工業(yè)生產(chǎn)過程。這方面的資料很多，教材也提供了煤和石油開采的簡單說明。采用學生組織的報告會的形式，完成這部分的教學任務。 3、對已探明的煤、石油、天然氣儲量，計算可開采的年限。通過對計算結果的 對比分析組織學生討論得到哪些啟示。 設計意圖：在學生描述煤和石油形成的過程。發(fā)現(xiàn)煤和石油的形成過程非常漫長。能說出人類開采煤和石油的方法。并且能根據(jù)資料計算地球上現(xiàn)存的煤和石油還能開采的年限。從而意識到能源礦物的不可再生性。引導學生對不可再生資源有一個深入的理性認識。懂得保護自然資源的重要 （三）、煤的燃燒 1、這是關于煤分餾的簡單實驗，教材上提供了詳細的實驗步驟和

7、過程。為了實驗效果更明顯，需要選擇純凈煤，最好是煙煤的煤粉，在煤粉中增加少量的高錳酸鉀，產(chǎn)生氧氣，使實驗現(xiàn)象更明顯一些。實驗中加熱要均勻。 2、所能觀察的實驗現(xiàn)象說明在煤的分離過程中有煤氣產(chǎn)生；試管里的棉花上則有黑色的黏稠狀的油狀物產(chǎn)生，說明有煤焦油產(chǎn)生；試管里煤粉燃燒后產(chǎn)生了黑色的炭狀物，說明有焦炭產(chǎn)生，這個實驗說明煤粉在加熱過程中產(chǎn)生了煤氣、煤焦油和焦炭。 設計意圖：能通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)從煤中怎樣提煉各種原材料。能舉例說明煤石油與人類生活的密切關系。能體驗到煤來之不易。能采取行動避免浪費能源。 三、思想教育，拓展延伸 科學在線，引導學生學習李四光先生尊重科學事實、不盲目迷信權威的科學

8、精神和態(tài)度。 設計意圖： 向?qū)W生滲透思想教育，進行情感、態(tài)度、價值觀教育，落實三維目標。 評價建議：?????????????? 活動評價表 評價內(nèi)容 (^o^) +_+ (╯_╰) 1．學生是否喜歡查閱煤和石油的資料。 ? ? ? 2．學生能否從分析資料中獲得有關煤和石油的提煉物及用途方面的知識。 ? ? 3．學生能否舉例說明煤和石油的用途。 ? ? ? 4、學生能否按照步驟順利完成煤分餾的實驗。 ? ? ? [整體設計意圖] 1、 創(chuàng)造情境，激發(fā)學習科學興趣。學生對科學的知識總是存在畏懼情緒，因此在教學中我處處、時時想辦法創(chuàng)造情

9、境，比如，談話導入、圖片收集、組織報告會、動手實驗等，來激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。 2、 聯(lián)系生活，維系科學與生活的紐帶?？茖W來源于生活，服務于生活，只有把科學的知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，才更便于學生理解、吸收、并學以致用。煤是生活中學生熟悉的事物，所以開課導入以學生生活的實際出發(fā)，使他們了解煤與石油與我們生活息息相關，最后又回歸自然，回歸生活，使學生知道煤與石油是大自然賜給我們的禮物，離開了它們，我們的生活會失去很多光明，進而升華到情感教育，珍惜資源，熱愛大自然，注意環(huán)保，達成本節(jié)課的教學目標。 評 析： 整節(jié)課的教學設計最顯著的特點就是科學性、形象性、思想性。首先，科學

10、性。教者對本節(jié)課知識目標把握非常準確，能源礦產(chǎn)的形成過程、能源礦物的不可再生性、常用的主要能源礦產(chǎn)及其提煉物有哪些，這些都是科學性很強的知識。其次，形象性。科學的知識是抽象的，但教者的設計能變抽象為形象，大量直觀圖片的展示，實驗的的親身體驗，使學生對科學性極強的知識輕而易舉的了解掌握了。最后，思想性。李四光先生尊重科學事實、不盲目迷信權威的科學精神和態(tài)度、珍惜資源避免浪費這些思想教育是那樣的自然妥帖，三維目標落實得如此扎實有效。 附送： 2021-2022年北師大版小學英語一年級上冊Unit3 AtSchool第一課時教學設計附反思 教材分析： 本課是北師大版小學英語第

11、一冊上 Unit 3 At School第一課時，本課主要教學生認識四個生詞，bag, chair, book, pencil. “What’s this”“It’s….”的用法。根據(jù)北師大教材教學理念的要求，結合學生實際情況，我認為本課重點是讓學生結合周圍的事物來回答和提問，學會發(fā)現(xiàn)學會問。在情景教學中，讓學生體驗參與，合作，靈活運用所學知識，同時通過各種積極的評價方式鼓勵學生，充分調(diào)動其積極性。 學生分析： 該班是小學一年級的學生，文中出現(xiàn)的都是和學生年齡相仿的兒童，激發(fā)學生的參與欲望，課堂活動以學生活動為主，采用聽說做玩等形式保持學習興趣。 教學目標： 情感目標： 1、

12、各種積極的評價方式估計學生，充分調(diào)動學生學習英語的成就感。 2、學會幫助別人，培養(yǎng)助人為樂的精神 知識目標： 1、能聽懂理解bag, book, chair, pencil 2、能夠靈活運用”What’s this” “It’s…” 3、能夠熟練朗讀課文 教學媒體：flashcards, CAI, 錄音機 設計思路： 1、通過前幾個單元學習過的apple, banana引出句型What’s this? 以此引出怎么來回答，然后老師再結合學生所擁有的事物來問他們What’s this?以引出本文的重點bag, chair, pencil, book. 2、在教學中，通過提出問題

13、，讓學生帶著問題再答問題。 3、分組提問，分組問答，再由學生來表演。 教學步驟： Step1: Warming up Sing a song Step2: Presentation Review the words we learned before to elicit the sentence “What’s this”, then elicit to answer “It’s…”.這里分為跟老師讀和跟課件讀。Then I’ll show the students the card of “a book”, and still point to the bo

14、ok on their desk,激發(fā)學生求知的欲望，then tell them “It’s a book”,跟讀，接著用同樣的方式來學習a bag, a chair, and a pencil. Step3: Role play I’ll five the students 1m to prepare to ask and answer in pairs then practice to act. Step4: Watch TV Listen and read after it to correct their pronunciations Step5:大組表演 采用集體表演的形式，先由1、2組來問，3、4組來答，再由3、4組來問，1、2組來答。 Step6: Homework 反思： 課堂表現(xiàn)：學生基本能跟著老師的思維在動，因為都是平常經(jīng)常看到的事物，所以學生比較感興趣，但有一點就是一年級學生的組織教學得好好抓下，有的學生不能集中精力。 改進措施：對于那種不能集中精力的學生可以采用讓他與那些認真聽課的學生相比較的辦法，以此來鼓勵他學習別人。