《植物激素調(diào)節(jié)》教案

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1、植物激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)高2014級生物集備組 崔永波一、教材分析：1、教材地位：植物激素的調(diào)節(jié)這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。其中生長素的發(fā)現(xiàn)，生長素的產(chǎn)生和運(yùn)輸，生長素的生理作用，生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，這幾部分是能夠較好考察學(xué)生能力的知識(shí)載體，因而受到各級考試包括高考的重視。特別是在生長素的發(fā)現(xiàn)中隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的“單因子變量”在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，也是歷年高考的熱點(diǎn)。2、教材內(nèi)容：“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問

2、題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。 3、新舊知識(shí)的聯(lián)系：“植物的向性運(yùn)動(dòng)”和第八章生物與環(huán)境中的“生態(tài)因素對生物的影響”以及 “生物對環(huán)境的適應(yīng)”相聯(lián)系。胚芽鞘的“生長”聯(lián)系到第三章新陳代謝中的“同化作用與異化作用的相互關(guān)系”。生長素的運(yùn)輸方式“主動(dòng)運(yùn)輸”是在第二章細(xì)胞中的“細(xì)胞膜的功能”中學(xué)習(xí)過?！吧L素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”與第五章生物的生殖和發(fā)育相聯(lián)系?！捌渌参锛に亍钡膬?nèi)容與第五章植物的個(gè)體發(fā)育及第一章的細(xì)胞分裂相聯(lián)系。二、教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思

3、想：以學(xué)生為本。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者和探究者。整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對植物的向性運(yùn)動(dòng)及其原因的“自主探究”的過程，即從現(xiàn)實(shí)生活中植物的向光生長和根的向重力生長確定探究主題植物的向性運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考植物向性運(yùn)動(dòng)的原因。整個(gè)教學(xué)過程中共設(shè)計(jì)了四個(gè)具體的探究環(huán)節(jié)：胚芽鞘的感光部位；彎曲部位；感光部位和彎曲部位是否有關(guān)；關(guān)系是什么。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出植物向性的原因。這樣不僅有利于學(xué)生生物意識(shí)的養(yǎng)成，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、學(xué)生分析：高二學(xué)生

4、的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力不強(qiáng)，但對生物課程的學(xué)習(xí)，有著濃厚的興趣。他們在初中曾學(xué)過植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，但是對此了解得很淺，沒有深入到植物向性運(yùn)動(dòng)原因的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，使植物向性運(yùn)動(dòng)及其原因等新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)： 植物的向性運(yùn)動(dòng)；生長素的發(fā)現(xiàn)2能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法；理解植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；學(xué)會(huì)觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力。3情感目標(biāo)： 通過生長素的發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求

5、實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知的科學(xué)精神。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)（1）生長素的發(fā)現(xiàn)過程（2）掌握科學(xué)研究的一般過程（教材沒有直接提出，而隱含在“生長素的發(fā)現(xiàn)”中）（3）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法 2、難點(diǎn) 生長素發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)分析六、教學(xué)媒體1、現(xiàn)代教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、投影儀等。用于展示多媒體課件，給學(xué)生形象、直觀的印象，提高教學(xué)效率。2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：黑板、粉筆、掛圖等。用于板書本堂課的要點(diǎn)、難點(diǎn)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。七、教學(xué)實(shí)施步驟導(dǎo)課首先用多媒體配樂展示宋朝詩人葉紹翁作品游園不值應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開。 春色滿園關(guān)不住， 一

6、枝紅杏出墻來。 由“一枝紅杏出墻來”引出本節(jié)內(nèi)容植物激素調(diào)節(jié)。教師講述：動(dòng)植物體都有著復(fù)雜多變的生命活動(dòng)，都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用處于主導(dǎo)地位。學(xué)生：觀看幻燈片1.向日葵的圖片2.放置于窗口的盆栽植物3.豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)的玉米種子。教師：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象我們都曾見過。但是，大家想沒有想過，向日葵幼嫩的花盤為什么會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)？放置于窗口的盆栽植物，為什么會(huì)向光源方向生長？豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)玉米種子的根為什么向重力生長？同學(xué)們現(xiàn)在閱讀教材，圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行思考。”

7、學(xué)生：通過閱讀教材，回答出是單側(cè)光和重力的作用。教師：“單側(cè)光和重力是作為一種外界刺激，這些外界刺激在方向有什么特點(diǎn)？有什么要求？植物在這種外界刺激下的運(yùn)動(dòng)有沒有規(guī)律性？”學(xué)生思考得知：外界刺激必須是單一方向的。在單一方向的刺激下，植物的運(yùn)動(dòng)是定向的，朝向刺激的方向或與刺激方向相反。這種運(yùn)動(dòng)稱為向性運(yùn)動(dòng)。教師提出向性運(yùn)動(dòng)的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下此概念中的關(guān)鍵詞：單一方向、定向運(yùn)動(dòng)。教師：“根據(jù)刺激的種類，向性運(yùn)動(dòng)有向光性、向重力性。同學(xué)們思考一下，除此之外，你還能舉出哪些向性運(yùn)動(dòng)？單一方向的刺激是什么？”學(xué)生們思考討論。有的同學(xué)說出了向水性，單一方向的刺激是水；有的同學(xué)舉出了向肥性，單一方向的刺激

8、是肥料。那么，我們能通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來親自觀察一下嗎？。（以前的實(shí)驗(yàn)都是書本上寫好的方法步驟，這一次我們要求同學(xué)們親自去設(shè)計(jì)。）教師提問：“植物有很多向性運(yùn)動(dòng)，向性運(yùn)動(dòng)對于植物體來說，有什么好處呢？”就向光性、向重力性、向水性和向肥性，學(xué)生分析討論，最后得出植物的向性運(yùn)動(dòng)在植物生活中具有重要的意義。向性運(yùn)動(dòng)是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。向光性是植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用；向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。教師：“植物的向性運(yùn)動(dòng)對于植物體的生活是有利的。那么，植物體為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？我們

9、知道事物的發(fā)展有其內(nèi)因和外因，因此我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)?！蓖瑢W(xué)們考慮，向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因和外因分別是什么？”得出向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因是生長素。教師：“生長素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。（多媒體演示達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)變化過程）實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長。實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。讓學(xué)生在不看文字的情況下，簡單解釋一下四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，金絲

10、雀虉草胚芽鞘有哪些變化，各說明了什么？學(xué)生們討論幾分鐘，教師讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。）教師：學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會(huì)影響下面部分的生長呢？（多媒體演示溫特實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫）”1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。教師：“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是

11、正確的嗎？”學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆]有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。動(dòng)畫演示對照實(shí)驗(yàn)。（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）1、單一的變量 2、要有對照組由此說明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素（學(xué)生了解內(nèi)容）包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸?？偨Y(jié)植物激

12、素的概念，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)作用、微量有機(jī)物。教師總結(jié)：生長素的產(chǎn)生部位、分布和運(yùn)輸。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子分布情況：生長旺盛部位。運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸，不能反向。課堂練習(xí)（2001年全國理綜）有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。一、材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等二、方法、步驟與結(jié)果：適宜濃度IAA的瓊脂塊（一）制備瓊脂塊空白瓊脂塊（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)。

13、三、結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。我們認(rèn)為，僅用該實(shí)驗(yàn)步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果。答案：(2)補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(一)：(4分)另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(二)：(4分)取補(bǔ)充步驟(一)下面瓊脂塊(b)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)結(jié)課：本節(jié)課主要介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，并講述了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則及思路： 1、提出問題 2、作出假設(shè) 3、預(yù)期結(jié)果 4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

14、案 5、得出、并分析結(jié)果 6、總結(jié)歸納。還介紹了生長素的分布和運(yùn)輸，這些都與生長素的作用有關(guān)，也是下節(jié)可我們將討論的問題。八、教學(xué)反思 1、本節(jié)課以大家熟悉的詩句“一枝紅杏出墻來”引入課題達(dá)到了意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)了文理科知識(shí)的相互滲透，引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)了課堂吸引力。 2、課件的制作非常精美，其中包括了許多精美圖片和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，并留下深刻印象。 3、教師努力營造愉悅、和諧、合作的課堂氛圍，以問題引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中獲得知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于主體地位，進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并最終解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。 4、在教學(xué)

15、過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、判斷推理能力等得到了充分的鍛煉。 5、由于時(shí)間限制，學(xué)生訓(xùn)練還不夠，課后應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固所學(xué)內(nèi)容。 6、缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)筆設(shè)計(jì)、繪圖，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。九、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)一、向性運(yùn)動(dòng) 1概念：植物受到外界環(huán)境單一方向刺激，引起的定向運(yùn)動(dòng)。2意義：向性運(yùn)動(dòng)是植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性。二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程： 1達(dá)爾文通過對比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。 2溫特通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。 3郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長素。 4植物激素的概念三、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸1產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子2分布情況：生長旺盛部位。3運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸。