甘肅省酒泉市瓜州二中九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元比較 探究《月詩(shī)兩首》教案 北師大版

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1、 課題 月詩(shī)兩首 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重點(diǎn):品味、誦讀古詩(shī)富有感染力的語言。 難點(diǎn):能初步體會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)意和禪境。 教 法 選 擇 誦讀、自主合作探究 課 型 新授 課 前準(zhǔn) 備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是 教 學(xué) 時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教 學(xué) 時(shí) 數(shù) 第 1課時(shí) 備 課 總 數(shù) 第 課時(shí) 課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰背首古詩(shī)給大家聽聽? 一切景語皆情語,不同的人心目中都有屬于自己的一輪

2、明月。唐代詩(shī)人對(duì)明月情有獨(dú)鐘,今天大家一起來看看,李益、王維筆下的那輪明月又是如何? 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué): 1.了解作者; 2. 學(xué)生自主朗讀、感知詩(shī)的內(nèi)容; 3.學(xué)生借助注釋和工具書,了解詩(shī)的意思; 4.誦讀賞析,感受兩首詩(shī)的特色。 四、學(xué)生先學(xué),教師巡視: 五、檢查學(xué)生先學(xué)效果: 1.李益(748—約829),字君虞,唐朝邊塞詩(shī)人。 王維,盛唐時(shí)代著名的詩(shī)人和畫家,字摩詰,因官至尚書右丞,所以人稱王右丞。是中國(guó)文學(xué)史上受佛學(xué)影響很深的大詩(shī)人,因其詩(shī)歌中多有禪宗意象,故后人將其和“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫并稱為“詩(shī)佛”。王維的詩(shī)描寫形象、氣韻生動(dòng),往

3、往在短小的詩(shī)篇中借助特殊的意象顯示出渾然的意境和雋永的詩(shī)意。所以蘇軾在《東坡志林》中說:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)”。 2.重點(diǎn)理解:回樂峰:唐代有回樂縣,回樂峰即當(dāng)?shù)氐纳椒濉? 蘆管:笛子。 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。 指導(dǎo)了解作者及作者的文學(xué)常識(shí)。 教師范讀兩首詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦這兩首詩(shī)歌。 學(xué)生回顧前面學(xué)過的課文,理解不同作者筆下的月境不同。 看幻燈片,明確先學(xué)的內(nèi)容和方法、要求。 學(xué)生依據(jù)練習(xí)冊(cè)中對(duì)作者的介紹,以及收集到的資

4、料掌握作者知識(shí)。 根據(jù)已有的知識(shí),認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的格律。反復(fù)朗讀、背誦這兩首詩(shī)歌。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 重點(diǎn)理解:閑:悠閑,寂靜。這里含有人聲靜寂之意。 空:空虛。這時(shí)形容山中寂靜,無聲,好像空無所有。? 3.教師明確:《夜上受降城聞笛》:回樂峰前的沙地白得象雪,受降城外的月色有如秋霜。不知何處吹起凄涼的蘆管,一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。 《鳥鳴澗》:人的心閑靜下來才能感覺到春天桂花從枝頭飄落,寧?kù)o的夜色中春山一片空寂。皎潔的月亮從山谷中升起來驚動(dòng)了山鳥,時(shí)而在山澗中發(fā)出鳴叫聲。 4.評(píng)析明確: 《夜上受降城聞笛》:前二句寫月下邊塞的景色;三句寫聲音,聞見蘆管悲聲;

5、四句寫心中感受,蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。前兩句描寫了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。后兩句則正面寫情。在萬籟俱寂中,夜風(fēng)送來嗚嗚咽咽的蘆笛聲?!安恢翁帯?,寫出了詩(shī)人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情,映襯出夜景的空寥寂寞?!耙灰埂焙汀氨M望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切?! ? 詩(shī)意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。全詩(shī)把景色、聲音,感受融為一體,意境渾成?!短圃?shī)紀(jì)事》說這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫。仔細(xì)體味全詩(shī)意境,確也是譜歌作畫的佳品。 《鳥鳴澗》:前二句寫出了一種靜謐恬美的意境:寂靜的山谷中,人跡罕至,只有春桂在無聲地飄落;夜半更深,萬籟俱寂,似空無一物。后二句,詩(shī)人又寫出了更有詩(shī)意的一幕:由于山中太幽靜了,因此,當(dāng)一輪明

6、月突然升起,皎潔銀輝灑向這夜幕籠罩的空谷時(shí),竟然驚動(dòng)了山中的鳥兒,于是在幽谷溪邊鳴叫起來。這叫聲似乎一時(shí)打破了山中的寧?kù)o,但它又讓人感到空曠的山中更加幽靜沉寂。 這首五言小詩(shī)主要描繪深山幽谷夜晚寂靜的情景,抒發(fā)了作者熱愛大自然的心情。詩(shī)在藝術(shù)上最大特點(diǎn)就是以動(dòng)襯靜,寓靜于動(dòng)。 六、學(xué)生討論、更正,教師巡視。 引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋和教輔資料準(zhǔn)確解釋字詞、理解詩(shī)句的意思。 多媒體出示問題,組織學(xué)生開展討論。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀,比較兩首詩(shī)的意境和作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生與前面學(xué)過的有關(guān)月亮的詩(shī)文進(jìn)行比較。 學(xué)生探究問題時(shí),教師要及時(shí)的給予幫助、

7、點(diǎn)撥。 教師評(píng)價(jià)并小結(jié)。 組織學(xué)生練習(xí)。 學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記生字生詞,并理解字詞意思。 反復(fù)朗讀,準(zhǔn)確理解詩(shī)句的意思。 自主、合作探究,質(zhì)疑問難,互相交流,完成目標(biāo)任務(wù)。 在教師的組織下相互交流。小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 獨(dú)立完成練習(xí) 作 業(yè)設(shè) 置 1.比較理解兩首詩(shī)。2.背誦、默寫這兩首詩(shī)。 教 學(xué) 反 思 等級(jí)評(píng)價(jià) (A/B/C/D) 檢 查 簽 閱 第 周,應(yīng)備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí),共 課時(shí) 評(píng)價(jià): 時(shí)間: 簽查(蓋章):

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