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1、小學一年級數(shù)學上冊第七單元8192頁教案 (青島版一年級上冊) 淄川實驗小學于浩 聯(lián)系電話5282664 第七單元小小運動會 20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法 單元備課 單元教材解讀： 本單元是在10以內(nèi)數(shù)的加減法及20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行學習的。它是學習多位數(shù)計算的基礎，也是進一步學習其他數(shù)學知識必須具備的基礎，在整個小學數(shù)學學習階段占有非常重要的地位。本單元內(nèi)容既是全冊教材的重點，也是難點。本單元教學的內(nèi)容是：20以內(nèi)數(shù)的進位加法，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，解決簡單的實際問題。 單元總體目標： 1、結(jié)合具體情境進一步理解加、減法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退法的口算方法，并能正確地口算
2、；能結(jié)合現(xiàn)實進行初步的估算。 2、經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法的過程，體會算法多樣化，初步學會有個性的學習。 3、能利用所用知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 單元重點難點： 教學重點：掌握20以內(nèi)的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確的口算。 教學難點： 1、活用情境圖，讓學生在充分體驗的基礎上學習知識。 2、注意讓學生在實際操作中探索口算方法，尊重學生有個性的選擇計算方法。 3、加強高效率的聯(lián)系，切實提高學生的口算能力。 教學準備：情境圖、小學具、口算卡等。 突破重難點的方法： 1、
3、注重實際操作，讓學生經(jīng)歷數(shù)的形成過程。引導學生充分利用學具擺一擺、數(shù)一數(shù)，并借助計數(shù)器在頭腦中清晰地建立表象，通過多種形式的練習熟練計算方法，提高學生的探索、歸納和計算能力。特別是關于10以內(nèi)加減法，要熟練運用“湊十法”計算。 2、提倡算法多樣化。讓學生獨立探索算法，并通過交流體驗算法多樣化。 3、要重視培養(yǎng)學生初步的數(shù)感和估計意識。 本單元采用的主要教法學法： 操作法、發(fā)現(xiàn)法、引導探究法、小組合作學習、練習法 教具準備： 小棒、計數(shù)器、多媒體課件、展臺。 課時安排： 9加幾的進法加法1課時 8加幾、7加幾和6加幾的進位加法1課時 十幾減9的退位減法1課時 十幾減8、減7的退位減法1課時 十幾
4、減6-2的退位減法1課時 20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法的綜合練習1課時 回顧整理1課時 綜合練習1課時 數(shù)學廣場1課時 第一課時 運動會報名-9加幾的進法加法 教學目標： 1.經(jīng)歷主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法的過程，會用不同的方法正確口算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。 2.在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。 3.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。 教學重點：理解和運用“湊十法”準確計算9加幾 教學難點：理解和運用“湊十法”準確計算9加幾 教法：演示、引導。 學法：自主探究、合作交流。 教學準備：
5、多媒體課件、圖片 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 師小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？ 生1：我參加賽跑 生2：我參加拍球 生3：我參加扔沙包 生4：我參加跳繩 生： 師：我們統(tǒng)計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件） 賽跑：11人跳繩：8人拍球：4人扔沙包：7人 （根據(jù)現(xiàn)場報名情況，不能列出20以內(nèi)的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環(huán)節(jié)，適時調(diào)整了人數(shù)） 師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數(shù)是有限制的，每班只能選9名同學參加?，F(xiàn)在
6、多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們?nèi)⒓舆@個項目試試？ 生欣然應允。人數(shù)調(diào)整為： 賽跑：9人跳繩：8人拍球：6人扔沙包：7人 二、動腦思考，提出問題 師：根據(jù)大家報名的情況，你能提出什么數(shù)學問題？同桌相互說說。 生1：參加活動的一共有多少人？ 生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？ 生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？ 生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？ 生： 師：同學們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？” 三、動手操作，合作探究 師：誰會解決這個問題？怎樣列算
7、式？ 生：9+6 師：還有不同的列法嗎？ 生：6+9 師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。 生：獨立思考、動手操作，小組交流。 四、全班交流，共同研討 師：哪個小組來說說你們的算法？ 生1：我是用小棒這樣擺的：先數(shù)出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。 師：老師給你當小助手，寫下你的算法： 還有別的算法嗎？ 生2我是用小棒1根1根數(shù)的 生3：我是2根2根數(shù)的 生4：我是畫出來的：我是用計數(shù)器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十
8、位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。 生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結(jié)果就等于15。 師：同學們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？ 生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。 生2：我喜歡用計數(shù)器算，因為我很熟悉這種算法。 生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。 師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。 小結(jié)：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？ 師：會計算6+9嗎？ 獨立計算后交流
9、算法。 師：比較6+9與9+6的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答略。 五、課堂小結(jié)，點出課題 師：同學們來看，今天我們學習的加法計算和以前有什么不同？ 點出課題：這些加法算式的得數(shù)都比10大，需要進位。今天我們學習的就是進位加法。 作業(yè)：自主練習1、2 板書：20以內(nèi)的進位加法 9+6 第二課時8加幾、7加幾和6加幾的進位加法 教學目標： 1、進一步學習運用20以內(nèi)進位加法解決實際問題； 2、借助“運動會分飲料”這種現(xiàn)實情境，引導學生認識到生活中處處有數(shù)學，同時，在解題過程中，體驗數(shù)學價值，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。 教學重點：進一步學習運用20以內(nèi)進位加法解決實際問題； 教學難點：在解題過程中，
10、體驗數(shù)學價值，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。 教法：指導法探究法 學法：練習法 教學過程： 一、回顧舊知識,引入新課: 9+52+99+8學生口算,并說說口算過程. 二、看圖講故事并提出問題 信息窗2，組織學生“看圖講故事”， 從圖中知道了哪些數(shù)學信息? 讓學生理清情境圖中所包含的種種信息，通過研究書中提出“一組一共要多少瓶飲料”為引線，引導學生根據(jù)情境圖中的其它信息提出自己感興趣的問題，教師把學生提出的問題加以梳理，順勢過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。 探索8+7、7+8的算法。 用這種方法該怎樣列式呢？（指生回答，并且說說算法。） 三、探索解決問題的方法 教學紅點標示的問題時，讓學生經(jīng)過獨立思考列出算
11、式，然后互相交流想法。 教學綠點標示的問題時，放手讓學生自己探索與交流。對于當前解決不了的問題，要寫在問題口袋里，留待以后解決。 四、練習。 1、自主練習第1題是引導學生看圖寫算式的練習。 教師要引導學生看明白圖意，再寫出算式。 2、自主練習第2題 制作成卡片，讓學生邊抽卡片邊算得數(shù)。激發(fā)學生興趣。 3、自主練習第3題是引導學生寫算式的練習。 教師要引導學生按一定的次序?qū)懰闶?。為了擴大練習量，可靈活增加8加幾、9加幾、5加幾的算式。學生可以獨立完成，也可以同桌合作完成。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)數(shù)學課你學到了哪些知識？ 板書:8、7、6加幾 8+7=156+5=11 第三課時十幾減9的退位減法 教學
12、目標： 1 讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。 2讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。 3培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。 教學重點：十幾減九的計算方法。 教學難點：用十幾減9的計算方法解決生活中的問題 教法：講授法探索法 學法：練習法討論法 教學過程： 一、創(chuàng)設生活情景，提出問題。 1、闖關比賽（復習，為新課做好鋪墊） （1）口算 91 95 9796 94 9299 98 939+0 （2）看卡片，說出( )里應填幾。 9( )=11
13、9( )=149( )=12 9( )=169( )=179( )=13 2、同學們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請看大屏幕（出示情景圖） （1）誰來告訴老師你看到了什么？大家看到了這么多信息，你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？ （2）同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，提出了這么多有價值的問題?，F(xiàn)在我們先來解決“有幾個球沒進？”（板書問題） 二、學生動手操作尋找解決問題的方法。 1、誰能根據(jù)這個問題來列一個算式？（板書15-9=） 怎樣計算15-9呢？請你獨立思考一下，可以合同桌交流一下你的想法。 2、老師給大家提供一個動手擺的機會，把你的想法用小棒擺一擺，首
14、先請用最快的速度拿出15根小棒（讓大家一眼就能看出是15根小棒）然后從15根小棒中取出9根，會有幾種取法呢？請同學們動手擺一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。 3、誰愿意到投影臺前邊擺邊說你的方法？（學生一邊操作小棒一邊講解方法）學生可能出現(xiàn)以下幾種方法： （1）從15根小棒中，一根一根地取，取出9根，還剩下6根。 （2）從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。 （3）先從10根中取出9根，剩下1根與原來的5根和起來就是6根。 （4）9根和6根和起來是15根，15根減去9根就是6根。 當學生每說到一種方法時，教師在黑板上就對應的方法做一下總結(jié)： 15-1-1-1-1-
15、1-1-1-1-1=6（一個一個的拿走） （2）15-5=10，10-4=6。（先把9分成4和5，再來做。那為什么要把9分成4和5，而不分成其他的數(shù)呢？學生交流，教師總結(jié)） (3)10-9=1，1+5=6。(先用15里的10來減9，得數(shù)1再來加上15里剩下的5，這種方法操作起來比較比較簡單。) （4）9+6=15，15-9=6。（直到9加6等于15，所以算出15減9等于6，這個想法也很好。） 通過動手操作，我們找到了4種十幾減9的算法，通過比較我們可以看出方法（3）比較容易操作，在以后的練習中可以采用這種方法，也可以選擇你喜歡的方法來計算。 4、解決第二個問題“還有幾人沒踢？”（板書） 誰來解
16、決一下？（板書16-9）誰來交流一下你是怎么算的？可以采用自己喜歡的方法計算。（鞏固練習計算方法，鍛煉學生的口語表達能力。） 5、看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書：十幾減9的退位減法）今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。 三、分層練習鞏固應用 1、游戲圣誕老人送禮物，規(guī)則：誰答對計算卡上的題，誰就能得到圣誕老人的禮物。（12-9=，13-9=，16-9=，18-9=，14-9=，15-9=）說答案的同時口述計算方法。 2、課本89頁自主練習1，看圖列算式 四
17、、小結(jié) 今天通過動手操作我們學會了這么多計算十幾減9的退位算法，希望大家能把這些方法更好地運用到以后的退位計算中去。 五、作業(yè)做完第2題。 板書：十幾減九的退位減法 15-9=6 16-9=7 第四課時十幾減8、減7的退位減法 教學目標： 1.進一步學習運用20以內(nèi)數(shù)的退位減法解決問題。 2、能教準確的計算十幾減8、減7的退位減法，進一步提高學生的計算能力和知識遷移能力。 3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。 教學重點：進一步掌握20以內(nèi)退位減法中十幾減8、減7的計算方法，能較準確地計算十幾減8、減7的退位減法。 教學難點：進一步掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法。 教法：情境教學法、引導觀察法 學法：自
18、主探索、合作交流 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 同學們，咱們已經(jīng)到投沙包比賽的場地去參觀過，而且我發(fā)現(xiàn)，同學們還是非常優(yōu)秀的裁判員。今天，我們的賽跑比賽的場地去看看，好嗎？ 二、提出問題 1、教師出示信息窗4，同學們觀察畫面，從畫面上你都了解到哪些信息？ 2、根據(jù)這些信息，你有什么問題？ 三、解決問題 從學生提出的問題中，篩選出13人分成兩組，只有8條跑道，怎么分？ （1）分小組討論，鼓勵學生大膽的想象，提出各種假設。 學生可能會提出：“第一組分8人，第二組分5人。 學生也可能會提出：第一組分7人，第二組分6人。 對于以上兩種分法，教師可以讓學生說說為什么，你是怎么知道的？ 學生還可能提出：第一組分9人，第二組分4人。對于這種分法，教師不要急于否定，而要組織學生討論，這種分法的不合理性。學生再來觀察畫面，找出其中的問題。也培養(yǎng)了學生在具體情境中解決問題的能力。 （2）學生提出的不能解決的問題暫時放在問題口袋中。 三、課堂小結(jié) 作業(yè)：第92頁自主練習1、2題 板書：十幾減8、減7的退位減法 15-8=715-7=8
小學一年級數(shù)學上冊第七單元81－92頁教案 (青島版一年級上冊)
