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1、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺(jué)到越來(lái)越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們喜歡在一起交流和討論問(wèn)題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端一一無(wú)效參與，如在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收?qǐng)?。學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴、盲從成績(jī)好的同學(xué);在小組中不會(huì)傾聽(tīng)別人的言論，討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納等等。針對(duì)以上的問(wèn)題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
2、中如何更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
1、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
2、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境一個(gè)好的語(yǔ)文問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在什么情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果比較好呢?
(1) 新舊知識(shí)銜接時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(2) 靠個(gè)人力量不夠時(shí)進(jìn)行合作
(3) 復(fù)習(xí)階段時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(4) 解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)合作學(xué)習(xí)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的
3、課堂實(shí)施
1、靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
2、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間這要求老師要對(duì)討論的難度有充分的把握，對(duì)學(xué)生你認(rèn)知能力有充分了解，
4、對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要有比較精確的預(yù)算。如果對(duì)合作學(xué)工時(shí)間估計(jì)不足，怕超出預(yù)定的時(shí)間，完不成預(yù)定的教案，一再催促學(xué)生，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索，最后的研究結(jié)果誤差往往比較大，偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)期望，造成合作“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。相反，如果對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間估計(jì)過(guò)多，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、東張西望等不良行為。所以在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于學(xué)生高度專注，積極參與。
3、小組合作學(xué)習(xí)的形式
一般可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)而定:
(1) 同桌合作，適合于小問(wèn)題討論；
(2) 4人小組學(xué)習(xí)，適用于難度較大的討說(shuō)；
(3) 還可以是分工協(xié)作，每人承擔(dān)
5、其中一部分任務(wù)；
(4) 還可以是共同學(xué)習(xí)，共同是成某一任務(wù)，每一小組共同交份作業(yè)等等。
4、培養(yǎng)學(xué)生一些合作的技能由于學(xué)生年齡小，自主能力差，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)才.時(shí)必須精心組織，教給學(xué)生必要的合作技能，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
(1)組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要樂(lè)于陳述自己的想法，樂(lè)于修正他人的觀點(diǎn)。對(duì)于講的興生。要把自己的想法可能地表達(dá)清楚，講得要有條理。
(3)對(duì)于聽(tīng)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，努力掌握別人的發(fā)言重點(diǎn)，用人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，聽(tīng)不懂、聽(tīng)不清楚時(shí)可以提問(wèn)。
(4)在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、工相欣賞，討論時(shí)，如果有的同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)(特別是害羞的學(xué)
6、生)，同學(xué)之間不要相互取笑，應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，共同找出問(wèn)題所在，解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
5、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)
提出目標(biāo)(問(wèn)題):教師引出問(wèn)題，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，完成哪些任務(wù)。
個(gè)體自學(xué):學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的思考，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并為參與討論做好準(zhǔn)備小組討論:這是小組合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)要求每個(gè)學(xué)生人人參與討論，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，直至找到問(wèn)題的滿意答案。在討論過(guò)程中，成績(jī)好的幫助成績(jī)差的，先懂的幫助后懂的，互教互學(xué)，尤其是為后進(jìn)生提供了更多的課內(nèi)參與
7、機(jī)會(huì)。通過(guò)討論，開(kāi)拓了思路，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，集體意識(shí)、合作精神也在這樣的環(huán)境條件下形成了。組織交流:各小組推出代表向全班作匯報(bào)，或由一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會(huì)等。通過(guò)組織交流，進(jìn)一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯(cuò)誤，并將組的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)。組織交流后，為把學(xué)習(xí)引向深入，有時(shí)教師可有意地挑起對(duì)同一問(wèn)題不同意見(jiàn)的爭(zhēng)辯,組織思維撞擊，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,激活課堂氣氛。
集體評(píng)價(jià):當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)各組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)好的，推動(dòng)中間的，鞭策差的。
6、小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)教師對(duì)小組
8、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小紅合作學(xué)習(xí)性循環(huán)。
三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換
小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再
像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此而建立起來(lái)。
教師不再把自已視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種習(xí)慣，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)，已經(jīng)成了學(xué)生的一種需要。
總之，提倡小組合作學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
教育敘事《小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)》
