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1、武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間: 2018 年 3 月8 日 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間: 年 月 日學(xué) 科語 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者語文組王麗紅 王莉 劉芳授 課 班 級(jí)八( 、 )教授者課 題燈籠(第一、二課時(shí))課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1理解并掌握重要生字詞,了解作者。2掌握文中的典故及其作用。能力目標(biāo)掌握文中的典故及其作用。情感目標(biāo)體會(huì)作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國(guó)情懷。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國(guó)情懷。教學(xué)方法朗讀法、討論法、合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教
2、學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入文藝工作者張志民同志曾說:“他的文章質(zhì)樸、味厚,他把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的文字里,從不使用華麗的辭藻,從不多加一點(diǎn)可有可無的裝飾,那簡(jiǎn)潔的語言,淡雅的敘述”這個(gè)深受贊譽(yù)的“他”就是中國(guó)當(dāng)代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章燈籠,來感受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚”。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。焚身(fn) 恐嚇(h) 神龕(kn) 皎潔(jio) 犬吠(fi) 爭(zhēng)訟(sng) 斡旋(w) 靜穆(m) 悵惘(wng) 鏗然(kng) 官銜(xin) 褪色(tu)可憫(mn)2解釋下面詞語。斡旋
3、:調(diào)停,調(diào)解。幽悄:幽深寂靜。靜穆:安靜莊嚴(yán)。思慕:思念(自己敬仰的人)。悵惘:惆悵迷惘;心里有事,沒精打采。鏗然:形容聲音響亮有力。人情世故:為人處世的道理。3作者鏈接。吳伯簫(19061982),山東省萊蕪人。原名熙成,筆名山屋、山蓀,散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁,為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余,他撰寫了大量充滿革命激情的散文,并翻譯過海涅的詩波羅的海。代表作有記一輛紡車請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音解釋下面詞語作者簡(jiǎn)介、寫作背教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)菜園小記等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究1通讀全文,說說作者喜愛燈籠的原因有哪些?!窘涣鼽c(diǎn)撥】燈
4、籠寄托著祖父、母親等親人的關(guān)愛和牽掛,也寄托著作者對(duì)親人的感激之情;許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;燈籠記錄、傳承著家族歷史;燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發(fā)愛國(guó)熱情。2第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景,有什么作用?【交流點(diǎn)撥】豐富了文章內(nèi)容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào),引起讀者的閱讀興趣;引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。3讀第八段,說說你對(duì)“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”一句的理解?!窘涣鼽c(diǎn)撥】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴,古以“朱門”為貴族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏色已褪,實(shí)際
5、上寫族姊家早已衰敗。4讀第十一段,說說“雪夜入蔡,與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故?有什么作用?【交流點(diǎn)撥】“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事,他有謀略,善騎射。憲宗元和八年(814年),淮西吳元濟(jì)反叛,朝廷出兵討伐,屢招敗績(jī)。這時(shí),李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月,雨雪不止,李愬乘吳元濟(jì)不備,突出奇兵,襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例?!昂瞬桓夷舷履榴R”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年,在黃河之濱,蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn),蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍,迫使匈奴望風(fēng)而逃,遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故,寫
6、李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛(wèi)國(guó)的故事,表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。5文章結(jié)尾說:“唉,壯,于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!”結(jié)合文章,分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度?!窘涣鼽c(diǎn)撥】作者熱烈贊頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛國(guó)情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望,希望有更強(qiáng)大的力量,有更具凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園。評(píng)價(jià):作者的愛國(guó)情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國(guó)主義的激越旋律,催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對(duì)美好童年生活
7、的回憶中,也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵、令胡人不敢南下的業(yè)績(jī),而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí),并大聲疾呼,表達(dá)了愛國(guó)的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。6結(jié)合全文,說說文中“燈籠”的意義有哪些?!窘涣鼽c(diǎn)撥】文化意義:在紗燈上描紅的雅致;對(duì)宮燈的想象,是深長(zhǎng)的歷史況味。情感意義:提著燈籠迎接祖父,體現(xiàn)長(zhǎng)幼深情;上學(xué)放學(xué)母親接燈的母子深情;跟著各種燈跑,是飛揚(yáng)的青春激情;族姐家門的官銜等,記錄的是歲月的滄桑感。自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究學(xué)生交流思考自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究結(jié)合全文,說說文中“燈籠”的意義有哪些。作 業(yè)課外閱讀吳伯簫的其他散文,如南泥灣記一輛紡車菜園小記我沒見過長(zhǎng)城等,試比較與本文的風(fēng)格有什么異同點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)燈籠文化意義:在紗燈上描紅的雅致;對(duì)宮燈的想象情感意義:提著燈籠迎接祖父,體現(xiàn)長(zhǎng)幼深情教 學(xué)感 悟組長(zhǎng)查閱