2022秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word說課稿

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1、2022秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word說課稿 尊敬的各位評(píng)委，各位老師： 你們好！ 說教材 《燕子南飛》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則，“適者生存”。燕子南飛這一課探究的主要問題是通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究，理解環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。 說學(xué)情分析 每個(gè)學(xué)生都曾不同程度地體驗(yàn)過寒冷的滋味，都了解或感受過多種多樣的御寒方法。本課從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境發(fā)生變化時(shí)

2、，生物的生活習(xí)性是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 說教學(xué)目標(biāo) ⑴科學(xué)探究目標(biāo) ① 通過討論總結(jié)出人們抵御嚴(yán)寒的各種辦法。 ② 能提出與鳥類遷徙的有關(guān)問題。 ③ 能對(duì)鳥類遷徙原因提出自己的假設(shè)。 ④ 能根據(jù)動(dòng)植物的遷移習(xí)性，總結(jié)出動(dòng)植物生長(zhǎng)與生活習(xí)性和環(huán)境的變化有關(guān)。 ⑵科學(xué)知識(shí)目標(biāo) ① 能用自己的話舉例說出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。 ② 能解釋動(dòng)植物遷移與環(huán)境的變化有關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo) ① 能與其他同學(xué)進(jìn)行合作，完成探究活動(dòng)。 ② 能關(guān)愛生物，感受到生物生活的多樣性。 說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解什么是遷徙、洄游 難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性的影響，以及

3、生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)。 說教法學(xué)法運(yùn)用 根據(jù)科學(xué)課標(biāo)、教參和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我采用的教法為：以教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；提供素材，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；設(shè)計(jì)方案，幫助探究；師生交流，得出結(jié)論。 學(xué)法：學(xué)生為主題發(fā)現(xiàn)問題；合作交流，得出結(jié)論。 說教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確方法 1.教學(xué)導(dǎo)入。 冬天馬上就要來臨了，我們?cè)趺吹钟鶉?yán)寒，與周圍的環(huán)境相適應(yīng)呢？小組討論總結(jié)出你們了解的或感受過的御寒的方法，選出你們認(rèn)為合適的內(nèi)容填寫在課本上。（如穿棉衣、羽絨服、減少外出活動(dòng)，適量多吃熱量高的食物，多運(yùn)動(dòng)…） 2.提出問題。 當(dāng)我們穿上厚厚的棉衣，守在溫暖的火爐旁，度過寒冷的冬天，我們適應(yīng)了周圍

4、寒冷的環(huán)境。在大自然中，還有很多懂動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)寒冷的冬季呢？ 引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象力，自由發(fā)言。如動(dòng)物去溫暖的地方過冬，長(zhǎng)出厚毛、冬眠… 板書課題：燕子南飛 設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己了解的御寒方法，為學(xué)生猜想動(dòng)植物過冬方法打下基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課指出了研究方向和探究方法。 二、猜想假設(shè)，鳥類為什么要遷徙 1.認(rèn)識(shí)什么是遷徙。 我講述：說到燕子，我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)唱：“小燕在，穿花衣，年年春天來這里…”確實(shí)如歌詞所說，許多鳥類跟小燕子一樣，每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁衍后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。生物學(xué)家們把這種

5、依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會(huì)有規(guī)律地停下來休息和進(jìn)食。 2.了解本地有遷徙習(xí)性的鳥。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己知道的鳥。 （學(xué)生可能會(huì)說出布谷鳥、杜鵑、大雁、鴛鴦等，我會(huì)給以糾正和補(bǔ)充，并出示一些相關(guān)的圖片，加深認(rèn)識(shí)。） 3.創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想。 視頻播放《鳥的遷徙》讓學(xué)生思考想：為什么許多鳥類都有遷徙的生活習(xí)性？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論。 最后我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)：鳥類遷徙的原因可能是為了尋找食物、繁殖地等。在此基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他們感興趣的問題提出假設(shè)。 設(shè)計(jì)意圖：首先利用了學(xué)生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了

6、遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說本地有哪些遷徙性的鳥。接下來觀看視頻《鳥的遷徙》是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍的回答我提出的問題。 三、綜合分析，形成知識(shí)興趣，讓他們積極踴 1.分析綜合，形成概念。 我會(huì)給學(xué)生分析：事實(shí)上，不僅有些鳥類為了與周圍環(huán)境相適應(yīng)，每年不辭辛苦的遷徙，有些魚類也有類似的生活習(xí)慣，生物學(xué)家稱之為——洄游。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，例如大馬哈魚；還有些魚類大部分時(shí)間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，例如鰻鱺。 除了魚類外，能長(zhǎng)途洄游的還有其他動(dòng)物，如南極鯨類，海龜。 最后我給學(xué)生綜合：像鳥類的遷徙、魚類的洄游這

7、樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。 2.閱讀資料，探究原因。 ⑴我給學(xué)生播放動(dòng)物遷移的資料，讓他們思考還有哪些動(dòng)物通過遷移來適應(yīng)生存的環(huán)境呢？并將分析的結(jié)果填入下表中。 動(dòng)物名稱 遷移方式 時(shí)間及地點(diǎn) 遷移原因 其他 ⑵讓孩子們小組討論，整理結(jié)果。我對(duì)學(xué)生整理的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。 3.歸納綜合:動(dòng)物遷移的方式主要有遷徙和洄游；遷移的時(shí)間有時(shí)在夏季，有時(shí)在秋季；遷移的原因主要是為了食物和繁殖，是適應(yīng)環(huán)境變化的一種行為。 設(shè)計(jì)意圖：通過介紹魚的洄游行為，組織學(xué)生交流，老師綜合概括，讓學(xué)生

8、輕松地獲得了本課要學(xué)的的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。 四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí) 1.植物的遷移。 ⑴我給孩子們講述植物雖然不能像動(dòng)物一樣自由運(yùn)動(dòng)，但也有遷移現(xiàn)象。 學(xué)生自由閱讀“科學(xué)在線”。 ⑵設(shè)問：你還知道哪些植物為了生存而進(jìn)行遷移？學(xué)生自由發(fā)言。 ⑶播放視頻短片《植物的遷移》。 設(shè)計(jì)意圖：通過科學(xué)在線將探究的范圍擴(kuò)大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學(xué)生研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，大自然中各種各樣的動(dòng)植物想了很多的辦法去適應(yīng)周圍的環(huán)境。我們這節(jié)課學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如剛才視頻中所說，大自然中還有很多奧妙

9、等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，希望大家好好學(xué)習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 遷徙 動(dòng)植物怎樣過冬 遷移 洄游 七、說教學(xué)反思 《燕子南飛》這一課我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，今天說的是第一課時(shí)的內(nèi)容主要分四個(gè)層次。首先，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己了解的御寒方法，為學(xué)生猜想動(dòng)植物過冬方法打下基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課指出了研究方向和探究方法。第二，利用了學(xué)生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說本地有哪些遷徙性的鳥。接下來觀看視頻《鳥的遷徙》是為了進(jìn)一

10、步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)躍的回答我提出的問題。第三，通過介紹魚的洄游行為，組織學(xué)生交流，老師綜合概括，讓學(xué)生輕松地獲得了本課要學(xué)的的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。第四，通過科學(xué)在線將探究的范圍擴(kuò)大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學(xué)生研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。 我的課說完了，謝謝各位老師！ 二里半小學(xué) 李冬穎 五年級(jí) 科 學(xué) 《燕子南飛》說課稿 二里半小學(xué) 李冬穎 附送： 2022秋冀教版科學(xué)五上第8課《仙人掌的刺》word教案 教學(xué)目標(biāo)：

11、1．能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。 2．推測(cè)動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并為自己的推測(cè)說明理由，能提出有關(guān)這方面的問題。 3．能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。 4．在交流中發(fā)現(xiàn)最合理的推測(cè)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 教學(xué)過程： （一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問題 教師出示一盆仙人掌，請(qǐng)同學(xué)們觀察后提出問題： 1、找一找它的葉子和莖在哪里呢？ 2、它的外部形態(tài)有哪些特征呢？ 學(xué)生回答。 教師：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？學(xué)生回答。

12、 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)第八課——仙人掌的刺。 （二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決 活動(dòng)1：仙人掌的刺 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。 教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書P28，觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個(gè)問題。 問題①：仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？ 問題②：仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。 （三）討論交流，合作解決 學(xué)生觀察并相互交流。 教師：請(qǐng)同學(xué)們把比較的結(jié)果記錄在課文P28的表格中。 學(xué)生記錄。 2．匯報(bào)交流。 教師：哪位同學(xué)來匯報(bào)一下他的觀察結(jié)果。 學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。 教師：試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的？小組討論。 學(xué)生

13、展開討論。 教師出示提前做好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來受啟發(fā)。 （四）展示評(píng)研，歸納提升 教師：哪位同學(xué)匯報(bào)一下討論結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。 3．討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對(duì)調(diào)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？ 活動(dòng)2：身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。 ①讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。 ②讓學(xué)生說說自己的感受。 ③讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。 ④讓學(xué)生討論：魚、駱駝或其他動(dòng)物

14、適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？ ⑤關(guān)于動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，還想研究哪些問題？ 2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 （五）、當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)生獨(dú)立完成，師生共評(píng)） 1．填空。 （1）蓮是我們熟悉的（ ）植物（填水生、陸生），為了適應(yīng)（ ） 的生活，它的莖中間有（ ） ，有利于水分運(yùn)輸和在水下吸收空氣；葉面寬大有利于 （ ） 。 （2）仙人掌適合生活在 （ ）的沙漠中，仙人掌的刺實(shí)際上是它的（ ）。仙人掌的莖比較 （ ），有利于（ ）水分。 （3）人們把駱駝的駝峰又叫做（ ） 。 2．選擇（請(qǐng)你把正確答案的序號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)）。 （1）下列植物中（ ）為適應(yīng)干旱環(huán)境葉子消失。 A．光棍樹 B．

15、睡蓮 C．百歲蘭 D．菱 （2）水中生活的魚靠（ ）運(yùn)動(dòng)，用（ ）呼吸。 A．肺 B．腮 C．皮膚 D．鰭 （3）駱駝為適應(yīng)干旱的沙漠，主要靠（ ）儲(chǔ)存脂肪轉(zhuǎn)化成水分。 A．粗頸 B．駝峰 C．肚子 （4）流線型的汽車外形是仿生（ ）。 A．魚 B．駱駝 C．大象 3． 問答題。 如果北極的氣候發(fā)生變化，氣溫升高，冰雪融化，長(zhǎng)出茂密的植物。推想十萬年后生存下來的北極熊的體態(tài)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？ 教學(xué)反思： 本課設(shè)計(jì)我曾經(jīng)在五年級(jí)4個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，效果很好，特別是在小組探

16、究活動(dòng)中學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，令我欣慰： 1、學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)空是發(fā)展學(xué)生思維的根本保證。如：在“學(xué)生自己推測(cè)假設(shè)仙人掌和蓮的形態(tài)是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的原因”時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論，然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學(xué)生體驗(yàn)自己的身體結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)環(huán)境的”時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們盡情的動(dòng)手體驗(yàn)。我想，如果沒有足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的探究就無法落到實(shí)處，更沒有發(fā)展思維的空間。 2、授之以魚不如授之以漁。在這節(jié)課中，我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸知識(shí)。而是讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察----推測(cè)假設(shè)——小組討論——匯報(bào)得出結(jié)論”這樣一個(gè)科學(xué)探究的過程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。這樣通過學(xué)生自己尋找“仙人掌和蓮是如何適應(yīng)各自的生活環(huán)境的原因”，就遠(yuǎn)勝過老師講解十倍甚至百倍。雖然在這節(jié)課中，我們并沒有知識(shí)點(diǎn)的傳授，但教給了學(xué)生尋求科學(xué)真理的方法。 回放教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來的無限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是科學(xué)課程的魅力！ 但是，在本節(jié)課中還有許多不足之處，有待改進(jìn)。尤其是小組討論不充分，學(xué)生匯報(bào)交流不積極等方面還要加強(qiáng)。