8小松樹和大松樹 (2)

《8小松樹和大松樹 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《8小松樹和大松樹 (2)（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小松樹和大松樹第一課時課案課 型新 授課 時第一課時執(zhí) 教胡集中心小學 夏麗理論支持語文課程標準中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以教學中多次指導學生讀準、讀通、讀順課文；教學中努力創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的學習興趣，用簡筆畫導入，讓學生上黑板貼畫，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生入情入境。語文教學也不能忽視它的工具性，所以教者抓住幾個典型的常用的語氣詞進行說話訓練，讓學生理解、運用。建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀，因此，教學中，結(jié)合孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗進行詞語的理解、運用。教學目標1學習本課

2、的部分生字，并重點指導書寫生字“回”。2指導學生正確流利地朗讀課文。3初步了解課文內(nèi)容。教學重點指導學生正確流利地朗讀課文。教學難點指導學生正確書寫生字。課前準備小黑板、課文插圖課時安排2課時設(shè)計內(nèi)容一、 課前自主預習1.認真練讀課文，預習生字詞。2.初步了解課文大概內(nèi)容。二、課內(nèi)精講精練：教學步驟教 師 引導學 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、看圖導入1師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）2老師還給小朋友們帶來了兩位新朋友。（出示兩幅松樹圖，貼在黑板上）你們認識它們嗎？（板書：松樹）誰能讀準它們的名字？“松”是一個生字，你有什么好辦法記住它嗎？3小朋友，請

3、你仔細瞧，比一比這兩棵松樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，這棵矮的松樹是小松樹，這棵高的松樹是大松樹。（補充板書：小松樹、大松樹）“小”和“大”是一對什么詞？指導讀。4有一天，小松樹看到了大松樹，它們之間發(fā)生了什么事呢？（補充板書：和） 今天，我們就一起來學習第8課（引讀：小松樹和大松樹）1生回答：松樹2.生回答。生讀，想辦法記“松”。3.學生仔細觀察說說自己的發(fā)現(xiàn)。生答：反義詞。生讀。4.生讀課題。低年級的學生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學生更好地學文。教給學生質(zhì)疑的方法很重要，在一年級就要教會學生如何去提問題，培養(yǎng)學生的探究能力。二、初讀課文1.請小朋友們打開書翻到第8

4、課，今天啊，老師想露一手，跟小朋友們比試一下讀書的本領(lǐng)，邊聽邊想：課文講了一個什么故事。 師范讀。讀后引導評價：老師讀得好不好？好在哪？老師為什么讀得這么好？2.下面請大家練讀課文。注意：生字別放過，語句要通順，口到眼到心要到，讀書姿勢要記牢。能做到嗎？師巡視指導。1.學生邊聽邊思考，評價。2.生自由練讀。只有把初讀落實扎實了，才有對文本的感悟。因而，真正讓學生“讀準字音，讀通句子”，這一環(huán)節(jié)確實要多用些時間，多花些功夫。三、檢查初讀掌握情況1.認讀生字新詞。（出示生詞）自己讀讀，動腦筋記住它。找出帶有輕聲的詞，指導讀。指名認讀，齊讀，開火車讀。（去掉生詞拼音）這次我們的識字小幫手把拼音撤了，

5、再來試試。 指名認讀1.生認讀，想辦法記。生個別讀，齊讀，開火車讀。個別認讀，分組比賽讀，齊讀。通過多種形式的認讀，讓學生真正熟記這些生字。2句子練讀。課文中有兩處人物說的話，我們來看看該怎么讀好它們。（1）（出示：喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）要讀好這句話，必須讀好這三個生字。（紅筆顯示：喂 哇 呢）誰愿意來讀一讀？老師用紅色寫的“呢”是一個生字，你有什么好辦法記住它？小朋友仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個字不僅都有口字旁，而且都表示語氣，是語氣詞。它們一般用在句子的前面或句子的后面。小朋友認真聽老師說的這句話是什么語氣？（你在干什么呢？）你能像老師一樣用

6、上“呢”說一句話嗎？ 請你試著讀一讀小松樹的話，讀出不同的語氣。指名讀，齊讀。（2）（出示：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀?。╋L伯伯的語氣很親切，和平常爺爺奶奶爸爸媽媽跟你說話的口氣差不多。2（1）生讀。學生識記、書空右半部分。學生觀察后說。學生思考用“呢”練習說一句話。學生自由讀、個別讀、齊讀。（2）學生自由讀、指名讀、齊讀。把課文中的兩處重點句子拎出來讓學生練習朗讀，以便更好地讀通、讀順課文。把三個語氣詞拎出來認讀理解，讓學生對語氣詞有個初步的了解，并試著學習使用語氣詞，培養(yǎng)學生說話的能力。3練讀課文。剛才，生字娃娃跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們

7、，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。（1）請一個小朋友來讀讀第一自然段，大家邊聽邊想小松樹和大松樹長在什么地方。（指著小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方？誰來幫它們找找家？這一段里還有一對反義詞，你們能找出來嗎？看來小朋友們都讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。（2）有一天，山上的小松樹看到了山下的大松樹，它會說些什么呢？大松樹又是什么表現(xiàn)呢？請小朋友自由讀課文的第二節(jié)。（3）小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？又是怎么說的？請小朋友自由讀課文的第三節(jié)。風伯伯是怎么做的呢？（出示詞卡：摸）誰來讀一讀

8、？你能用動作來表示嗎？風伯伯又說了些什么？（指名說）師：相信現(xiàn)在小朋友們一定能讀好這一段。（4）小松樹聽了風伯伯的話（引讀：慚愧地低下了頭。）3.學生自讀課文。給每個自然段標出序號。（1）學生讀第一自然段。一生到講臺上把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。生找出反義詞。（上下） 齊聲朗讀第一段。（2）學生自由讀，指名讀，評議，再齊讀。（3）學生自由讀。個別讀“摸”。學生動作演示。學生讀風伯伯說的話。指名讀，評議，再齊讀。（4）生讀小松樹的表現(xiàn)。讓學生自己動手貼圖片，能使學生更準確地理解課文。這對反義詞比較常見，讓學生找出來復習一下。讓學生來表演是為了使學生更好地理解詞語的意思。4讀了

9、那么多遍課文，相信你一定能填好它。出示填空：山上有一棵（ ），山下有一棵（ ）。大松樹比小松樹（ ）多了。小松樹能看得遠，是（ ）把他（ ）的。 指名說。4.生讀題，自由練說，交流。齊讀。學生已經(jīng)讀過多遍課文，這樣的練習能讓學生對課文的大意有個基本的掌握。四、指導書寫1小朋友瞧，有幾個生字娃娃正排著整齊的隊伍等著和我們交朋友呢。（出示：松 多 呢 回 答 伯）誰愿意喊一喊它們的名字？2我們不僅要讀好它們，更要寫好它們。教師范寫，講解書寫要點。每個字都讓學生擴詞。1.生讀、齊讀。2.學生書空。學生練寫兩遍，注意書寫姿勢。給生字擴詞。給生字擴詞，是為了讓學生能夠積累更多的詞匯。板書設(shè)計： 8、小松

10、樹和大松樹 上下 小松樹（圖片） 山（簡筆畫） 大松樹（圖片）課外拓展延伸： 1正確、流利地朗讀課文。2課后每個生字組三個詞寫在本子上。小松樹和大松樹(第一課時)課堂教學實錄課 題：蘇教版小學語文一年級下冊小松樹和大松樹執(zhí)教時間：2010年4月27日執(zhí)教班級：執(zhí)教老師：夏麗教學過程：教學準備：教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。一、看圖導入師：小朋友們，你們看，這是什么？生（齊）：這是一座大山。 師：老師還給小朋友們帶來了兩位新朋友。（出示兩幅松樹圖，貼在黑板上）【低年級的學生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學生更好地學文?！繋煟耗銈冋J識它們嗎？生（興奮地）：認識

11、。這是松樹。（板書：松樹）師：誰能讀準它們的名字？生：s-ng-sng松、松。師：“松”是一個生字，你有什么好辦法記住它嗎？生：公園里有棵松。生：“木”和“公”合起來就是“松”。師：同學們說得真好！師：小朋友，請你仔細瞧，比一比這兩棵松樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是呀，這棵矮的松樹是小松樹，這棵高的松樹是大松樹。（老師補充板書：小松樹、大松樹，紅筆書寫“大”和“小”）師：大和小是一對什么詞？生：它們是反義詞。師：你能讀出它們的區(qū)別嗎？（生讀課題小松樹讀得輕，大松樹讀得重。）師：有一天，小松樹看到了大松樹，它們之間發(fā)生了什么事呢？（補充板書：和）師：今天，我們就一起來學習第8課生：小松樹和大松樹?！窘?/p>

12、給學生質(zhì)疑的方法很重要，在一年級就要教會學生如何去提問題，并讓學生帶著問題讀課文，提高課堂教學的效率?！慷?、初讀課文師：請小朋友們將書翻到第8課，今天啊，老師想露一手，跟小朋友們比試一下讀書的本領(lǐng)，想聽老師讀嗎？生：想師：那就仔細聽好了，想一想：課文講了一個什么故事。（師范讀。）師：老師讀得好不好？好在哪兒？老師為什么讀得這么好？生：老師讀得很流利。生：老師讀得很有感情。師：你們也讀讀課文吧。要注意：生字別放過，語句要通順，口到眼到心要到，讀書姿勢要記牢。能做到嗎？生：能（生自由練讀，師巡視指導。）師：剛才小朋友們讀得特別認真，大多數(shù)小朋友都能按老師的要求來自學課文，但個別小朋友的讀書姿勢還需

13、注意一下?！局挥邪殉踝x落實扎實了，才有對文本的感悟。因而，真正地讓學生“讀準字音，讀通句子”，這一環(huán)節(jié)確實要多用些時間，多花些功夫?！咳?、檢查預習，掌握情況師：你們看，生字娃娃從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它們。（出示：松樹 多高 你呢 回答 伯伯 摸著 孩子 爺爺 托起來 慚愧 低下頭 一棵 喂）師：誰來把生字娃娃讀讀？（指名認讀）（隨意指讀）師：火車火車哪里開？（開火車讀）（教師將拼音去掉）師：這次我們的識字小幫手把拼音撤了，再來試試。（齊讀。）（擦掉其他字，只剩生字）師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，齊讀。）師：課文中有兩處人物說的話，我們來看看該怎么讀好它們

14、。（出示：喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）師：要讀好這句話，必須讀好這三個生字。（紅筆顯示：喂 哇 呢）誰愿意來讀一讀？（生讀）師：老師用紅色寫的“呢”是一個生字，你有什么好辦法記住它？生：左邊是口字旁。（學生識記、書空右半部分）師：小朋友仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是口字旁。師：這三個字不僅都有口字旁，而且都表示語氣，是語氣詞。它們一般用在句子的前面或句子的后面。小朋友認真聽老師說的這句話是什么語氣：你在干什么呢？你能像老師一樣用上“呢”說一句話嗎？生：你的好朋友呢？生：你怎么不說話呢？【把三個語氣詞拎出來認讀理解，讓學生對語氣詞有個初步的了解，并試

15、著學習使用語氣詞，培養(yǎng)學生說話的能力?！繋煟哼@句話是誰說的？生：小松樹說的。師：請你試著讀一讀小松樹的話，讀出不同的語氣。（學生自由讀）師：這是一棵怎樣的小松樹？生：這是一棵得意的小松樹。生：這是一棵驕傲的小松樹。師：你能讀出小松樹的驕傲和得意嗎？（指名讀、齊讀）（出示：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀?。煟猴L伯伯的語氣很親切，和平常爺爺奶奶爸爸媽媽跟你說話的口氣差不多。你會讀好這句話嗎？（學生自由讀、指名讀、齊讀）師：剛才，生字娃娃跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文。（學生

16、自讀課文。讀后給每個自然段標出序號。）師：請一個小朋友來讀讀第一自然段，大家邊聽邊想小松樹和大松樹長在什么地方？（學生讀第一自然段。）師：（指著小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？（生交流，到黑板上將松樹圖貼到它生長的地方。）師：這一段里還有一對反義詞，你們能找出來嗎？生：上、下。（板書：上下）師：看來同學們已經(jīng)讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。（生齊讀）【讓學生自己動手貼圖片，能使學生更準確地理解課文。這對反義詞比較常見，讓學生找出來復習一下。】師：有一天，山上的小松樹看到了山下的大松樹，它會說些什么呢？大松樹又是什么表現(xiàn)呢？請小朋友自由讀課文的第二節(jié)。（學生自由讀，

17、指名讀，齊讀）師：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯聽了小松樹的話是怎么做的，又是怎么說的？請小朋友自由讀課文的第三節(jié)。（學生自由讀）師：風伯伯是怎么做的呢？生：風伯伯摸了摸小松樹的頭。（板書：摸）師：誰來讀一讀？（指名讀）師：你能用動作來表示嗎？（學生動作演示）師：風伯伯又說些什么了？（指名說）師：相信現(xiàn)在小朋友們一定能讀好這一段。（指名讀、齊讀）師：小松樹聽了風伯伯的話生：慚愧地低下了頭。師：讀了那么多遍課文，相信你一定能填好它。出示課文填空：山上有一棵（ ），山下有一棵（ ）。大松樹比小松樹（ ）多了。小松樹能看得遠，是（ ）把他（ ）的。師：大家先自己讀一讀題目，在下面練習說一說。（指名

18、填空、齊讀）四、指導書寫師：小朋友們瞧，有幾個生字娃娃正排著整齊的隊伍等著和我們交朋友呢。（出示：松 多 呢 回 答 伯）師：誰愿意喊一喊它們的名字？（指名讀、齊讀）師：我們不僅要讀好它們，更要寫好它們。仔細觀察老師是怎么寫的。（教師范寫，講解書寫要點）師：“松”怎么給他住進田字格里呢？生：“松”字左窄右寬，木字旁要寫得窄一點。師：看老師寫，請同學們在作業(yè)本上寫一寫。（生描紅）師：“多”怎么寫呢？上面和下面有什么不同？師：認識了這些生字娃娃，我們給它們找找朋友，好嗎？生：松樹、放松、松開生：許多、多少、多么、很多生：回答、回家、回去生：答應、搶答、問答生：伯伯【給生字擴詞，是為了讓學生能夠積累

19、更多的詞匯?！课?、課后作業(yè)師：請同學們課后完成這些作業(yè)：（出示：1.正確、流利地朗讀課文。2.每個生字組三個詞寫在本子上。）小松樹和大松樹第一課時教學反思小松樹和大松樹是一篇寓言故事,我執(zhí)教的是第一課時。第一課時的教學重點是借助拼音讀準字音，讀通課文，理解新字詞，了解課文主要內(nèi)容?；仡欉@節(jié)課的教學，我認為自己的課堂有成功的地方，也存在諸多問題。整堂課的設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，基本能順利完成自己的設(shè)計，板書工整，能重視培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣，而且貫穿整堂課。在指導學生朗讀時抓住讀正確、流利。在導入階段,我出示兩棵松樹圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，讓學生仔細觀察這兩棵松樹有什么不同？他們之間會發(fā)生什么故事

20、呢？用圖畫和故事作為課文的導入,學生個個情緒高漲。在學生進入情境之后,我又先范讀課文，然后讓他們自己朗讀課文,對課文有個總體的印象。接著請出生字詞語,先放手讓學生自己認讀,再指名讀,開火車讀,全班齊讀等，運用多種方式讓他們多讀多練。為了讓學生們分清楚小松樹與大松樹的位置,我提前做了小松樹和大松樹的貼畫,上課時在黑板上畫出大山的簡筆畫。學習第一自然段時，我讓學生先讀課文，在文中找出它們的方位，然后讓學生到黑板上來貼圖,幫兩棵松樹找到家。這樣,通過貼圖調(diào)動學習興趣,讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,為后文的理解作出了鋪墊。隨文識字的教學方法現(xiàn)在十分提倡，這種方法的優(yōu)點就是教師會在課堂上創(chuàng)設(shè)適合的語境幫

21、助孩子理解生字詞。如在教學“摸”的時候，我就讓孩子用動作表示，相信經(jīng)過這樣一種形象的記憶方法，學生就算還不會寫這個字，但是理解了它的意思，以后見到就能學會應用。 但是，我總感覺在我的第一課時教學中，總想多教點給學生，在生字書寫教學上不能保證足夠的時間，這個還要注意。另外整堂課氣氛不夠活躍，可能是因為方法不夠多樣，沒有多少激勵性的措施，沒有完全調(diào)動學生的積極性。自己以后要多鉆研、多學習，不斷提高自己的教學水平。小松樹和大松樹第二課時課案課 型新 授課 時第二課時執(zhí)教胡集中心小學 周宏鳳理論支持語文課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。

22、本課教學著重引導學生與文本對話，在對話中感受、體驗。學生是語文學習的主人。語文教學應注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教學中設(shè)計表演的環(huán)節(jié)，是對課文進行再創(chuàng)造的過程，讓學生和老師一起表演課文中的角色，充分培養(yǎng)了學生的想象力、表演能力。教學中找準文本的“聯(lián)想點”，利用文本的留白，充分挖掘語言訓練點，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。教學目標1學會本課后三個生字。2感情朗讀小松樹和風伯伯說的話，理解課文內(nèi)容。3在誦讀中體會小松樹的驕傲自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹慎。教學重點1學會三個生字（孩、爺、托）。2有感情地朗讀課文，理解故事內(nèi)容，體

23、會文中角色的情感。教學難點理解風伯伯對小松樹說的話，體會小松樹的驕傲自大和風伯伯的和藹可親，知道做人要謙虛的道理。課前準備小黑板 生字卡片課時安排2課時設(shè) 計 內(nèi) 容一、課前自主預習1.練讀課文2.理解風伯伯說的話。二、課內(nèi)精講精練：教學步驟教 師 引 導學 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、提問復習，引入新課1小朋友們，上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是（生答）師板書課題，學生仔細看。書空“松”字。2.指讀第一節(jié)課學習的6個生字“回答”說話練習3還記得這兩棵松樹分別長在什么地方嗎？師在黑板上畫簡筆畫。1.生齊讀課題。生書空“松”。2.生用“回答”說話。3.生回答。形象直觀的課題書寫方式讓孩子形成直

24、觀的感受一棵松樹小，一棵松樹大。二、以讀促講，感悟課文1小松樹站在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山，如果你就是這棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？2是呀，小松樹看到如此美麗的景象，可得意了，它轉(zhuǎn)過頭看了看山下的大松樹，便對大松樹說（出示小松樹的話） 誰來讀讀小松樹的話。3感覺這是一棵怎么樣的小松樹？（不禮貌、長得高、瞧不起大松樹）你從哪個詞語讀出來的？4指導朗讀，讀出小松樹不禮貌、驕傲自大的語氣。（注意喂、多高哇、很遠很遠、你呢）詞語擴展練習：很（ ）很（ ）5讓我們再來讀讀小松樹的話。6聽了小松樹這樣說，大松樹會怎樣想呢？7.大

25、松樹是這樣想的嗎？你從哪里看出來的？（插圖）1.學生想象交流。2.指名讀。3.生交流自己的想法。4生自由練讀、指名讀。學生交流詞語，并在練習紙上練寫。5.生讀。6.學生交流自己的想法。7.學生觀察插圖后回答。通過重點詞語的朗讀指導，幫助孩子進入作品中的角色，反復有感情地朗讀，讓孩子感受閱讀的樂趣。三、角色體驗，加深理解1大松樹沒有回答，可小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3自然段）請小朋友自己讀讀風伯伯的話。有誰愿意讀給大家聽的？2有誰摸過你的頭嗎？溫柔地摸摸同桌小朋友的頭，有什么感覺呢？帶著這樣的感覺再讀讀風伯伯的話。3（師指黑板）比一比這兩棵松樹，看出什么了嗎？那為

26、什么小松樹會覺得自己高呢？相機理解“托”能用你的朗讀告訴大家，其實，大松樹比小松樹高多了嗎？4是呀！正是因為大山爺爺?shù)膸椭?，小松樹才能站得高，才能看到那么遠的地方呀！5聽了風伯伯的話后，現(xiàn)在的小松樹還那么得意、驕傲嗎？抓住“低下了頭”理解“慚愧”6如果你就是那棵小松樹，現(xiàn)在的你想對大山爺爺或者風伯伯說點什么呢？7師小結(jié)：孩子們，一定要記住，長得再高，本領(lǐng)再大，也不能驕傲。8練習分角色朗讀課文。1.自由練讀。個別朗讀。2.學生摸同座的頭，交流感受，再讀。3.生比較回答。生做“托”的動作理解。自由練讀。指名朗讀。5.聯(lián)系實際，交流對“慚愧”的理解（表情、動作）。6.練習說話。8.自由練讀。指名合作

27、。聯(lián)系生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。只有親身感受過的才是真切的。讓孩子聯(lián)系生活的感受，這樣的積累內(nèi)化才更加有用。四、生字學習，鞏固基礎(chǔ)1學習本課剩下的3個生字。（出示生字：孩、爺、托）認識兩個新的部首：子字旁、父子頭師范寫生觀察。指導學生在田字格中練習，注意寫字姿勢。2鞏固本課知識，完成練習。1.學生書空、練寫、擴詞。2.完成練習紙上的練習。正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，應該在低年級的每節(jié)課都得到扎實的訓練。板書設(shè)計：小松樹和大松樹孩 爺 托小松樹和大松樹第二課時教學實錄課 題：蘇教版小學語文一年級下冊小松樹和大松樹執(zhí)教時間：2010年4月27日執(zhí)教班級： 執(zhí)教老師：

28、周宏鳳教學過程：一、提問復習，引入新課師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是生：大松樹和小松樹。師：伸出你們的小手跟老師一起寫課題。（老師一邊寫一邊說，一個朋友是小松樹，一個朋友是大松樹）師：誰來讀讀課題？生:小松樹和大松樹。師：想想怎么讀就能讓我們知道哪個是小松樹哪個是大松樹？（生再讀）師：讀得真好！把“小松樹”讀得輕，“大松樹”讀得重，學著他的樣子一齊讀。（生讀）師：上節(jié)課我們學了六個生字現(xiàn)在再讀一讀。（生讀）師：你會用“回答”說一句話嗎？生：上課時，我們要積極回答老師的問題。生：你問問題，我回答。師：你們還記得這兩棵松樹分別長在什么地方嗎？生：山上長著小松樹，山下長著大松樹。（

29、師在黑板上畫簡筆畫。）【形象直觀的課題書寫方式讓孩子形成直觀的感受一棵松樹小，一棵松樹大?！慷?、以讀促講，感悟課文師：誰能把它們的位置說得更明白？（學生把“山上”“山下”突出來）師：我們一起捧著書，眼睛看著書上的文字讀好第一小節(jié)。（生讀第一小節(jié)）師：小松樹站在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在的散步，還看見了遠處連綿起伏的群山，如果你就是這棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？生：我每天都看到這么美的風景，太高興了。生：我每天都能曬到太陽，看到很遠很遠的地方。生：我比山下的樹長得高多了。師：是呀，小松樹看到如此美麗的景象，可得意了。一天，它轉(zhuǎn)過頭看了看山下的大松樹，他便

30、對大松樹說 （出示小松樹的話） 師：自由讀讀，讀出你的理解。（生自讀）師：誰來讀讀小松樹的話。其他小朋友聽仔細他讀得好的地方，還有哪些地方需要努力的。生：他讀得有感情。生：他讀得流利。生：他聲音有點低，希望他聲音響亮一點。師：你們感覺這是一棵怎樣的小松樹？你從哪個詞語讀出來的？生:這是一棵長得高的小松樹。從“多高哇”可以看出來。生：這是一棵不禮貌的小松樹。從“喂”可以看出來。生：這是一棵瞧不起大松樹的小松樹。從“很遠很遠”、“你呢”可以看出。師：怎么讀出小松樹不禮貌、驕傲自大的語氣？生：“喂”要聲音響亮，讀出小松樹沒禮貌。師：試著用“喂”說一句話吧。生：喂，把鉛筆借給我！生：喂，你在干什么？生

31、：“多高哇”讓大家感覺小松樹很得意。生：“很遠很遠”感覺到他長得高，看得遠，很得意?！就ㄟ^重點詞語的朗讀指導，幫助孩子進入作品中的角色，反復有感情地朗讀，讓孩子感受閱讀的樂趣?！繋煟骸昂苓h很遠”讓人感覺非常非常遠，你還會說這樣的詞嗎？（出示：很（ ）很（ ）生：很高很高生：很甜很甜師：讓我們來讀讀小松樹的話。讀出小松樹的得意、不禮貌。（生讀，把“喂”“多高哇”“很遠很遠”讀得突出來。）師：聽了小松樹這樣說，大松樹可能會怎樣想呢？生：大松樹很生氣。生：不跟他計較，他是棵小松樹，不懂事。師：大松樹是這樣想的嗎？是不是不跟他計較，是不是很生氣？你從哪里看出來的？（出示插圖）（學生看插圖，紛紛舉手。）

32、生：大松樹不是生氣。生：大松樹還在笑。師：這是一棵怎樣的松樹？生：這是一棵寬容的松樹。生：這是一棵不跟他人計較的松樹。三、角色體驗，加深理解師：大松樹沒有回答，可小松樹的話被誰聽到了？生：小松樹的話被風伯伯聽到了。師：他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3自然段）師：請小朋友自己讀讀風伯伯的話。有誰愿意讀給大家聽的？（指名學生讀）師：有誰摸過你的頭嗎？生：媽媽摸過我的頭。生：奶奶經(jīng)常摸我的頭。生：老師也摸過我的頭。師：當時你有什么感覺？生：我覺得很溫柔，很舒服。師:你溫柔地摸摸同桌小朋友的頭，有什么感覺呢？（生摸同座的頭，交流感覺。）師：帶著這樣的感覺再讀讀風伯伯的話。（生1讀）師：這是一位慈祥的

33、風伯伯。（生2讀）師：這是一位語重心長的風伯伯。（生3讀）師：我們一起讀好風伯伯的話。（生齊讀）【聯(lián)系生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨，學生讀得認真，讀得有感情?！繋煟◣熤负诎澹罕纫槐冗@兩棵松樹，看出什么了嗎？生：他們一棵高，一棵矮。師：那為什么小松樹會覺得自己高呢？生：是因為大山爺爺把他托起來的，他才站得高，看得遠。 師：知道“托”的意思嗎？做一做“托”的動作。（生做托東西狀。）【只有親身感受過的才是真切的。讓孩子聯(lián)系生活的感受，這樣的積累內(nèi)化才更加有用?！繋煟耗苡媚愕睦首x告訴大家，其實，大松樹比小松樹高多了嗎？（生讀）師：是呀！正是因為大山爺爺?shù)膸椭∷蓸洳拍苷镜酶?/p>

34、，才能看到那么遠的地方呀！師：聽了風伯伯的話后，現(xiàn)在的小松樹還那么得意、驕傲嗎？生：小松樹慚愧地低下頭。生：小松樹很不好意思。師：從“低下了頭”可以看出小松樹很“慚愧”。師：如果你就是那棵小松樹，現(xiàn)在的你想對大山爺爺或者風伯伯說點什么呢？生：大山爺爺，謝謝您！我還以為我自己長得高，原來是您把我托起來的。有了您的幫助，我才能站得高，看得遠。生：風伯伯，對不起，其實不是我的本領(lǐng)大，而是大山爺爺?shù)膸椭刮艺镜酶?，看得遠的。師：我們一起讀讀最后一節(jié)，讀出小松樹的慚愧。（師范讀。）（生再讀。）師：孩子們，一定要記住，長得再高，本領(lǐng)再大，也不能驕傲。師：我們來分角色朗讀課文,一個小朋友做小松樹，一個小朋友

35、做風伯伯，老師讀旁白。（師生分角色朗讀）四、生字學習，鞏固基礎(chǔ)師：小朋友們，讓我們把本課剩下的3個生字送到他舒服的格子房里。（出示生字：孩、爺、托）師：我們認識兩個新的部首朋友：一個是子字旁 ，一個是父子頭。師:仔細觀察“子”的變化。（師范寫，生觀察）師：請大家在田字格中練習，注意寫字姿勢。（生在田字格中練字。）【正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，應該在低年級的每節(jié)課都得到扎實的訓練。】師：寫好了嗎？生：好了。師：下面完成練習上的二、三題，看誰寫得又快又好。師：今天這節(jié)課就上到這里，同學們下課休息。生：謝謝老師！小松樹和大松樹第二課時教學反思小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是長在山上的小松樹覺

36、得自己長得高，便看不起山下的大松樹，經(jīng)過風伯伯的教育后，小松樹轉(zhuǎn)變了態(tài)度，慚愧地低下了頭。我將第二課時的教學目標定為：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，并體會人物情感，明白其中的道理，同時學習本課后三個生字。課上，我試圖讓學生通過反復朗讀人物的對話，來理解課文，感受人物形象，并明白其中的道理，從而達到以讀促講、感悟課文的目的。為達到本課教學目標，我重點抓住三處，一是小松樹的話，二是風伯伯的話，三是最后的“慚愧”地低下了頭。考慮孩子的年齡特點和本課的實際情況，課一開始，我讓孩子注意認真看老師的板書，我故意將“小松樹”三個字寫得較小，而將“大松樹”三個字寫得較大，這樣的課題形象直觀，能給孩子以直觀的感受，使

37、得兩棵松樹的形象從課題上首先就凸現(xiàn)出來了。接著通過簡筆畫和圖片讓孩子再次明確大、小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹的話時，通過重點詞語“喂、多高哇、很遠很遠、你呢”的理解，讓學生在反復的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風伯伯說的話時，讓學生結(jié)合生活實際，說說“撫摸”的意思和被撫摸的感受，再帶著這樣的感受去讀課文。在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”后，問學生“小松樹為什么會低下了頭”，并讓學生想象“慚愧”會是怎樣的表情，再帶著這樣的感受去讀課文。一年級孩子思維仍以形象思維為主，結(jié)合生活中的感受來表情朗讀課文，使孩子內(nèi)心的情感體驗得以外化，有助于幫助孩子理解課文內(nèi)容

38、，感悟人物形象。另外，本節(jié)課教學時，我還注意引導孩子聯(lián)系自身實際，說說自己的感受。在幾個環(huán)節(jié)的學習之后，讓孩子在特定的情境之下說一說內(nèi)心的感受。這樣適時地培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。整節(jié)課感覺總的思路還是比較清晰的，也調(diào)動了學生的積極性。但由于是一年級的孩子，再加上是下午兩節(jié)語文課連上，而且該課文學生之前已經(jīng)學過了，所以學生興趣不是很濃，注意力也明顯很不集中，課上雖然花了不少時間進行紀律的維持，但效果不盡如人意，又擔心教學內(nèi)容不能完成，所以之后課上有不少學生沒能認真聽講。第二，在教學本課生字的時候，教師在田字格中范寫時，學生沒能認真觀察，而是憑著自己已經(jīng)學過的，就直接在自己的練習本上練習了。雖然這節(jié)課還留有遺憾，但通過這個過程，自己也學到了很多東西，自己以后要多鉆研、多學習，不斷提高自己的教學水平。16