30詩四首導(dǎo)學(xué)案2

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1、30詩四首導(dǎo)學(xué)案 一、目的要求 1．了解四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。 2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。 3．了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。 4．背誦并默寫四首詩。 5．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。 6．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。 7．揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。 8.這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．體會(huì)詩詞的意境美

2、、語言美。 2．背誦并默寫四首詩。 三、教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。 四、教學(xué)方法 1．誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。 2．聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會(huì)詩歌的意境。 3．點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。 4．討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩的感受以及對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。 五、課時(shí)安排：4課時(shí) 第一課時(shí) 《

3、歸園田居》 一、導(dǎo)入。??? ?陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動(dòng)。詩題的意思是回到園田居住。 二、讀讀、翻譯、探究。 原文 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無違。 《歸園田居》（其三） 在南山腳下種了豆子，雜草茂盛，而豆苗卻稀疏。 早晨起來，去南山下除雜草，晚上頂著月亮扛著鋤頭回家。 狹窄的山路旁草木長得很高，晚上的露水沾濕了我的衣裳。 衣服沾濕了不值得可惜，只要不違背自己的心愿就好。

4、 1、這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形? (從“種豆”“草盛”“夕露”可判定，時(shí)間是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)??? 2、詩人到田間去干什么?(鋤草) 鋤了多長時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。)????? 第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山” 第二句說鋤草的原因是草長得茂盛 第三句說一大早就去鋤草：“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”即今語“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢”也指田中雜草。 第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)?！昂伞保?。 小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動(dòng)情形。 2、第五句中“道”是指什么說的? 即是歸途，大概也

5、就是來時(shí)的路 為什么要著意寫夕露沾衣? (借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。)? ?小結(jié)：詩人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦；巧妙地利用歸途中夕露沾衣這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。 ?后四句為第二層，以抒情為主。 三、總結(jié)。(含背誦、默寫檢查)? 1．教師范讀，學(xué)生跟讀。 2．學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知詩意。 3．要求學(xué)生概述詩意。請(qǐng)展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。 ?逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去

6、鋤草，第四句是說月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 4．引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。 （1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？ ? “帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。 ?想象其中的情趣：“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來，雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，欣慰滿足。 （2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？ ? 這首詩流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛。 5．學(xué)生齊讀，嘗試背

7、誦。 6．深層探究 詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。 飲　酒（其五） 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。 學(xué)生讀詩，教師點(diǎn)撥： 《飲酒》全詩表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超脫世俗的情趣，也透露了對(duì)污濁仕途的厭惡。 《歸園田居》?里的“愿”指作者與官場決裂，歸隱田園，不與世人同流合污的愿望。 第二課時(shí) 《使至塞上》 一、導(dǎo)入 1、簡單介紹唐詩的類型 唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。 2、唐

8、代以來，詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們 就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》 二、簡介背景 1.整體感知教師范讀，并思考以下問題： ????王維是怎樣的一個(gè)人？ ????王維，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。 2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感 背景：開元二十五年，王唯奉命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使（實(shí)際是被排擠出朝廷）。 意思：王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才

9、知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。 情感：通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者孤單難言之情。 三、課文賞析 原文 單車欲問邊，屬國過居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。 蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。 《使至塞上》 單人獨(dú)乘，輕車從簡，到邊疆去慰問、查看，我身為使者路過居延。 隨風(fēng)飄飛的蓬草飛出唐朝的邊塞，振翅北飛的歸雁，又進(jìn)入了胡人居住的地方。 在浩瀚無際的沙漠中，一股濃煙，直直地升起，在長長的黃河的盡頭，一輪夕陽緩緩落下。 在蕭關(guān)遇上騎馬的兵，我唐軍統(tǒng)帥就在燕然邊防前線。 ???1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由

10、此導(dǎo)入講解全詩。 ???2.“單車欲問邊，屬國過居延?！? 講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)過。 翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。?????????????????? ?? 3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！? 此句既言事，又寫景，在敘事寫景中傳達(dá)出難言的情感 （1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 比喻自己漂泊不定的行蹤。 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，表達(dá)了受排擠離開朝廷的憂憤之情。 （2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁

11、一樣飛人胡天的上空。暗含了作者被排擠出朝廷的憂憤之情。 4、賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。 在荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，?“直”字，使景物一下變得挺拔，剛直有力。長長的黃河上，正低懸著一輪落日，渾圓、火紅、蒼涼。 ?? 5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？ 不是真的，這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。 ?? 6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”） 四、畫詩 ????通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來

12、。 五、寫詩 ????充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。 第三課時(shí) 《渡荊門送別》 一，導(dǎo)入新課，介紹作者。 ?? 唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。 ?? 李白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號(hào)青蓮居士。 ? 〖拓展〗：歐陽修——六一居士，李清照——易安居士，白居易——香山居士，蘇軾—東坡居士。 ?二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。? 1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。 2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會(huì)作者的思想感情。 原文 渡遠(yuǎn)

13、荊門外，來從楚國游。 山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 《渡荊門送別》譯文 從荊門外渡江，遠(yuǎn)去楚國漫游。 巴山盡頭現(xiàn)出平川，長江沿著曠野奔流。 月影如飛下來的明鏡，云霞升起形成海市蜃樓。 我更加喜愛故鄉(xiāng)的水，不辭萬里送我遠(yuǎn)行。 3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。 4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？ ? ——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。 5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？ ?? ——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。 ?? 這一聯(lián)中的“

14、隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處？ ?? ——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換推移，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。 ?? ——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。 ?? ——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。 ?? 詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。 ?? ——兩岸連山，略無闕處。 ??6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。 ?? ——“月下飛天鏡”是月夜

15、俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白天遠(yuǎn)望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯江岸遼闊，詩人此時(shí)見到平原十分欣喜。 ?? ??7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？ ?? ——擬人。不是，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水懷著深情厚意送我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。 ??8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？ ?? ——通過對(duì)長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限思念之情。 ? 9、齊讀，

16、背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。 ??10、總結(jié)。 ?? 《渡荊門送別》是一首描寫壯麗山河的詩篇。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。 ??11、發(fā)放課堂練習(xí)。 ??三、布置作業(yè)。能熟練背誦和默寫； ??四、結(jié)束課程。 ?? 板書： ?? 渡荊門送別 李白（唐） ?? 首聯(lián) 交代旅程 ?? 頷聯(lián) 喜悅開朗 ?? 頸聯(lián) 新奇景色 ?? 尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng) 第四課時(shí) 《登岳陽樓》 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）了解這首詩相關(guān)的背景知識(shí)。 （2）了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。 （3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手

17、法。 （4）背誦并默寫這首詩。 一、課程導(dǎo)入? 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)最后一首《登岳陽樓》，這是陳與義的一首七言律詩。首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。? 二、作者簡介? 請(qǐng)看課本注釋部分。陳與義，是宋代著名的愛國詩人。他在北宋時(shí)做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。 三、整體感知?，老師帶讀詩文。? 原文 洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲。 登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。 萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。 白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。 《登岳陽樓

18、》 岳陽樓矗立在洞庭湖之東長江之西，樓閣上的招牌靜止不動(dòng)，黃昏，夕陽緩緩下沉。 登臨當(dāng)年吳國和蜀國的分界之處（荊州），黃昏，徘徊在湖光山色之中。不遠(yuǎn)萬里來到這里游玩還要眺望遠(yuǎn)方，國家已經(jīng)亡了三年還登樓臨危。 在這秋天的風(fēng)霜里我這白發(fā)人來此吊古，連蒼老的樹木、綠色的水波也 無限悲傷。 四、詩文賞析? 1、首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲?！? 這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動(dòng)夕陽遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。 初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就

19、像這即將落下的夕陽，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來。? 2、頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方。 登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來，想當(dāng)年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。 在這樣有山有水的岳陽樓，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人在傍晚時(shí)在岳陽樓徘徊，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。? 3、頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”

20、和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國家政治危亡，對(duì)國家未來的一種期待。這兩句，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。? 4、尾聯(lián)情景相生。 “風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)北宋已經(jīng)危亡不可挽救。 “老木滄波”既寫眼前實(shí)景，又是作者為國焦慮，飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，也暗示了國家危亡不可救藥的局勢。國破家亡，悲從心來。? 5、中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，表面上抒寫到岳陽樓游玩，實(shí)際上表現(xiàn)了作者心系國家大事，憂國憂民的思想。 五、板書? ???????????登岳陽樓（其一

21、）陳與義? ???????????????首：地理位置? ???????????????頷：登樓懷古傷時(shí)? ???????????????頸：憂國憂民的心緒? ???????????????尾：暗寫時(shí)局，悲從心來 學(xué)習(xí)續(xù)寫 續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)原文作延伸。續(xù)寫前，要緊的是熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。只有這樣，續(xù)寫的部分才能與原文一脈相通，融成一體。 如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應(yīng)是事件的自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)。如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。 續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想像力。