一件難忘的事作文教案

一件難忘的事作文教案教材分析：這次習(xí)作是寫生活中的真實故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。本教案以后者為例，把自己生活中親身經(jīng)歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目：一件難忘的事、發(fā)生在班里的一件事、發(fā)生在家里的一件事等。學(xué)情分析：小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會運用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡、文中多為敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設(shè)計本課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用生動的語言準(zhǔn)確地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。教學(xué)目的：1、通過描寫令人難忘的這件事，讓學(xué)生體會人間真情，達到德育滲透的目的。2、了解寫一件小事要選材真實，內(nèi)容具體，能夠體現(xiàn)文章的中心。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立構(gòu)思和準(zhǔn)確表達的能力。教學(xué)重難點：在記敘一件事時，如何“把文章的內(nèi)容寫具體生動”是這次習(xí)作的重點同時也是難點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（學(xué)生暢所欲言）在你的身邊，有感人的事情嗎？為什么給你留下了深刻的印象？二、學(xué)生表演：發(fā)生在班上的一件事，劉振欣踢球時，手臂骨折，同學(xué)們自發(fā)的去看望他。引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的動作、表情、語言等。三、指導(dǎo)審題：本次作文是寫一件事的作文（難忘的事，感人的事等，要求真實）四、明確題材及中心：范圍：家里的，班上的，社會上的等等，親身經(jīng)歷或親眼所見。主題：表現(xiàn)人間真情。五、指導(dǎo)說作文。1、剛才同學(xué)們觀察了這幾位同學(xué)的表演，你感覺誰演得好？為什么？2、師引：當(dāng)時老師是什么樣的？同學(xué)們一邊說，一邊補充。教師引導(dǎo)觀察表演者的動作表情語言，適時板書。3、教師小結(jié)：記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理，使作文內(nèi)容更加具體。4、表演2：去醫(yī)院看望劉振欣的同學(xué)上來表演在醫(yī)院的情景。5、其他學(xué)生觀察，分小組交流。  反饋：你抓住什么來說？六、練習(xí)寫作1、指導(dǎo)看板書：   一件難忘的事起因：踢球，發(fā)生悲劇（人物的表情動作語言）經(jīng)過：去醫(yī)院看望（表情動作語言）結(jié)果：康復(fù)。體現(xiàn)同學(xué)間的友情。2、學(xué)生寫作。七、在班上交流，大聲朗讀自己的習(xí)作，學(xué)生評價修改。八、教師總結(jié)：寫事的作文，選材要真實，內(nèi)容要具體，抓住人物的語言動作心理活動，把作文寫精彩。教學(xué)反思：對小學(xué)生來說，教師要重視口頭和文字表達的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。本堂課訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準(zhǔn)。總之，在表達訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。我喜歡作文課教案我喜歡作文指導(dǎo)關(guān)于命題：本次作文為半命題作文，需要根據(jù)文章選材將題目補充完整。如：欲寫?zhàn)B小動物就可以命題為我喜歡養(yǎng)小貓（在養(yǎng)的后面加小動物名稱）欲寫學(xué)習(xí)方面的，可以是我喜歡讀書（繪畫、練書法等），還可以是我喜歡游泳、我喜歡看電視等等。關(guān)于選材：本次作文是要寫自己喜歡做的一件事情，所以只要孩子樂此不疲的事情都可以寫，但是立意要好。關(guān)于結(jié)構(gòu)：根據(jù)內(nèi)容的不同結(jié)構(gòu)有所不同。大致應(yīng)該是三到五段。無論哪一類內(nèi)容，開頭和結(jié)尾都應(yīng)該是一致的。開頭：交代喜歡什么。可以用上排比，也可以直接交代。如：我喜歡聽歌，我喜歡跳舞，但我最喜歡爬山。結(jié)尾：寫出做這件事情的好處。如：智者近水，仁者近山。爬山鍛煉了我的意志，開闊了我的心胸，我喜歡爬山。根據(jù)不同內(nèi)容重點部分的具體安排：寫?zhàn)B小動物的：第二段：寫出小動物的樣子。第三段：寫出是怎樣養(yǎng)小動物的。如喂食、訓(xùn)練、觀察習(xí)性等。寫特長愛好的（繪畫、讀書、爬山、游泳、拼圖、看星星、彈古箏等）第二段：可以寫自己是什么原因愛上這件事情的。如有的同學(xué)寫聽了別的同學(xué)彈古箏，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。有的同學(xué)寫一次玩水，產(chǎn)生了學(xué)游泳的想法等。也可以寫自己第一次接觸這件事的經(jīng)過。如第一次學(xué)畫畫的經(jīng)過。第三段：寫自己平時是怎樣練習(xí)的，表現(xiàn)出因為喜歡所以總做這件事。要求：寫出真情實感，不要小孩子大人話?？梢宰尯⒆涌纯催@個指導(dǎo)，和他交流一下寫什么，怎么寫。讓他自己寫。成文后，家長可以引導(dǎo)孩子對照指導(dǎo)要求修改，可以提供一些詞語，豐富美化文章。以我喜愛的小動物作文為例：一、教學(xué)背景 習(xí)作要求學(xué)生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對于生活在農(nóng)村的同學(xué)們來說，并非人人能做到，為了讓同學(xué)們在作文時有話可說，有內(nèi)容可寫，寫作之前我布置學(xué)生觀察、了解小動物的相關(guān)情況，觀察它的外形，了解它的生活習(xí)性。二、案例描述與分析（片段一）師談話：這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個好消息，老師出幾個謎語請同學(xué)們猜，猜對了可獲得精美禮品一份。師出示謎面（1）：圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命，同學(xué)們紛紛舉手回答，當(dāng)然所有的同學(xué)都知道答案，我點了平時不善舉手回答問題的符宏才同學(xué)，并將精美的老鼠卡片給了他，頓時高興勁兒自不需多說。接著我又出示了好幾個關(guān)于小動物的謎語，不管是膽大的，還是膽小的同學(xué)，都爭先恐后的舉手回答，同學(xué)們的興趣很快集中到了課堂上。分析：用好消息引發(fā)同學(xué)們的好奇心，用猜謎語獲獎的方式激勵學(xué)生，引起了同學(xué)們濃厚的興趣，一開始便為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由、愉悅的教學(xué)氛圍，同學(xué)們的思維馬上活躍起來。（片段二）師：猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？學(xué)生回答喜歡。師：現(xiàn)在請同學(xué)們將自己搜集的相關(guān)資料拿出來跟同學(xué)交流，談?wù)勏矚g小動物的原因。同學(xué)們可以學(xué)小動物的動作，也可以學(xué)它的叫聲，可以為小動物編兒歌，也可以寫一句想對小動物說的話。（同學(xué)們交流討論）麗煥：我家小狗十分淘氣，特別逗人喜歡。師：你能講講它淘氣時的樣子嗎？麗煥：記得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，還用爪子在我背上不停地抓當(dāng)學(xué)生積累了豐富的寫作素材，有了強烈的表達達欲望，教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，為學(xué)生提供一個自由表達的空間，學(xué)生則會不拘形式地將自己的情感、個性、淋漓盡致地滲透在文章的字里行間。同是寫公雞，有對公雞的外形做細致描寫的，也有對公雞打架的場面做精彩描寫的。文章結(jié)構(gòu)多樣化，有的以兒歌開頭，有的將兒歌穿插文中，有的以兒歌結(jié)尾，學(xué)生作文真正形成了“百花齊放”的風(fēng)格。（片段四）師：剛才同學(xué)們寫了自己喜歡的小動物，現(xiàn)在我們來看看誰的小運物最可愛。學(xué)生拿出自己的作文在小組內(nèi)評選，然后小組推薦有代表性的習(xí)作進行評講。學(xué)生討論后推薦出以下學(xué)生習(xí)作。符麗娜在外婆家的豬一文中寫到，外婆家的豬可真有意思，它吃過食后便躺在窩里睡大覺。大家有需要補充的嗎？生甲問：小豬有意思到底表現(xiàn)在哪里呢？師：同學(xué)們見過小豬吃食和睡覺嗎？你們能幫她補充一下嗎？大家都很樂意。生甲：小豬吃食時，將兩只前爪搭在豬槽里，遇到好吃的便吃得嘩嘩作響，不好吃的，便將豬槽里的豬食拱來拱去，吃飽了便躺在窩里呼呼大睡，那鼾聲如雷。生乙：小豬餓了便不停地啃豬圈周圍的木柵欄，還經(jīng)濟大吼。學(xué)生麗煥在我喜愛的小狗一文中這樣寫到：我家小狗很好玩，見到熟人只搖尾巴，見到生人便汪汪大叫。同學(xué)們又開始幫她補充。生：小狗見到熟人一般會跑到你跟前，在你的身上這聞聞，那嗅嗅，有時還會咬著你的褲腳，圍著你轉(zhuǎn)圈圈。見到生人可就不一樣，馬上猛撲過來，對著你大叫，準(zhǔn)會把你嚇得魂飛魄散。經(jīng)過同學(xué)們的補充，學(xué)生習(xí)作逐漸趨于完美。分析：傳統(tǒng)作文教學(xué)對學(xué)生的習(xí)作常常采用“糾謬法”評價，教師往往將學(xué)生作文中的不足一一羅列，讓學(xué)生找不到自信以至于對作文產(chǎn)生畏難情緒，提倡作文個性化，也提倡個化的評價。對于不同的作文給予不同的評價，以“評優(yōu)法肯”定學(xué)生習(xí)作中的閃光點。當(dāng)然并不是對學(xué)生習(xí)作中只字不提。老師可采用學(xué)生喜歡的方式積極引導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)作不斷趨于完美。向剛才這種引導(dǎo)比在學(xué)生習(xí)作中批注不具體更能激勵學(xué)生。