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2016年高考語文復(fù)習(xí)備考策略 專題13 論述類文本閱讀 高考論述類文章閱讀攻略

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2016年高考語文復(fù)習(xí)備考策略 專題13 論述類文本閱讀 高考論述類文章閱讀攻略

主標(biāo)題:高考論述類文章閱讀攻略副標(biāo)題:從文本、命題、選項等多方面入手才能更好地閱讀論述類文本,才能更準(zhǔn)確地理解論述類文本。關(guān)鍵詞:論述類,閱讀,攻略難度:3重要程度:4內(nèi)容:1.態(tài)度上:樹立一種觀念,具備兩種心態(tài)。 (1)樹立一種觀念。 這種觀念就是論述類文本閱讀檢測學(xué)生閱讀理解力、篩選整合信息的能力和分析判斷能力??疾榈氖沁壿嬎急?、抽象思維,而不是要求學(xué)生全面系統(tǒng)透徹地弄懂相關(guān)的科技學(xué)術(shù)知識。提高閱讀理解能力是其題目設(shè)置的出發(fā)點,命題是著眼于考查語文能力而創(chuàng)設(shè)的。基于這一認(rèn)識,我們在閱讀時,不應(yīng)受與之相關(guān)的舊有的知識的影響,而應(yīng)根據(jù)選文提供的信息,做出正確的判斷和選擇。 (2)具備兩種心理狀態(tài)。 專注 閱讀時精神要高度集中專注,聚精會神地進(jìn)行閱讀解題,從而準(zhǔn)確迅速地發(fā)現(xiàn)問題做出判斷,從文中甄別篩選整合相關(guān)信息。 仔細(xì) 命題涉及的信息均來自選文,它往往在極細(xì)微處設(shè)置考查項,閱讀時必須把注意力放在文章內(nèi)容上。有的考查項看似與原文不符合,其實是正確的;有的選項看似與原文語句相符,卻因在極細(xì)微處做了改動,反而是錯誤的,這就要求我們認(rèn)真仔細(xì)。 2.對策上:面對不同的考點各異的角度,應(yīng)用不同的策略和技巧。 (1)對重要詞語概念的理解。 關(guān)鍵概念常常以名詞或名詞性詞組的面目出現(xiàn),要密切注意這些名詞或名詞性詞組前后的限定詞修飾語。 對指代性詞語(代詞或有指代性質(zhì)的詞語)的理解一定要結(jié)合具體語境。它們或是承前省略,或是啟后省略,中間常插入帶有大量限定語的長句子,干擾甄別。要在前后句中仔細(xì)尋找它所指代的內(nèi)容,以防偷換概念,改變范圍程度,混淆已然、未然、可然、必然等性質(zhì)。 對關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)性詞語的理解:這類詞語的含義多有些虛化,但它們的作用卻是實實在在的,而且很重要。先要聯(lián)系上下句、上下意群甚至是段,把握它聯(lián)系的是哪些部分,注意關(guān)聯(lián)的范圍;其次看這些前后部分的關(guān)系。這種關(guān)系常常暗示作者的觀點態(tài)度(肯否好惡褒貶等)。 (2)準(zhǔn)確理解重要語句的含義。 所謂理解句子,它包括三層意思:一是理解句子的表層含義,即字面意義。這一層理解起來不難,它不是高考的重點,卻是理解后兩層意義的前提基礎(chǔ)。二是理解句子的句內(nèi)意義,即句子的語境意義。它是指在特定的語境中句子的臨時意,這一層是高考考查的重點。三是理解句子的句外意義,即言外之意,這是常出現(xiàn)的考查范圍。要更好地理解這三層意義,必須注意以下幾點。 找出句子的主干和句子的重心,抓準(zhǔn)論述對象和角度。先從句子自身入手。是單句就要分析其結(jié)構(gòu),要留意限定成分之間及其與主干之間的關(guān)系,了解句子所涉及的對象談?wù)摰膯栴}及談?wù)摰慕嵌鹊龋蝗绻菑?fù)句,則要在分析各個單句的基礎(chǔ)上著重分析分句間的層次關(guān)系,弄清它們是因果還是轉(zhuǎn)折抑或遞進(jìn)等,把握論述重心。 理清句子的“管轄區(qū)域”。重要句子之所以重要是因為它所處的位置。就在特定的位置上,它將作用輻射到整個轄區(qū),我們就要審析題干,確定句子的位置,明確信息所在區(qū)域范圍,以之為圓心,投石探波。 分析句子的鄰里關(guān)系,結(jié)合文章情境,做正確的理解判斷。文中的句子不是孤立的,它總與上下文相關(guān)聯(lián);在明確句子轄區(qū)的基礎(chǔ)上,我們還要聯(lián)系句子所處的語言環(huán)境,分辨其與相鄰句子之間的關(guān)系,才能更準(zhǔn)確更全面地理解。 (3)歸納內(nèi)容要點,概括中心思想。 抓各段中心句,它們都是要點。 注意承啟句,它們表明結(jié)構(gòu)關(guān)系。 沒有中心句的段落要分析語句間的關(guān)系,把握思路。 從全文出發(fā)注意整體,高瞻遠(yuǎn)矚,不偏漏,也不糾纏于細(xì)枝末節(jié)。 研究標(biāo)題、頭尾、主旨句,注意概括完整。 綜合段落大意,整合重組。 (4)分析概括作者在文章的觀點態(tài)度。 分析概括作者的觀點態(tài)度,要懂得運用閱讀提要的方法對文章進(jìn)行局部分析,進(jìn)而通觀全文整體分析,做到高屋建瓴;要客觀公正地理解作者的觀點態(tài)度,切不可以自己的片面理解代替作者的觀點,更不能迷信社會上已經(jīng)形成的某種所謂正確的觀點。具體方法如下: 通過標(biāo)題分析; 通過開篇的中心句分析; 通過反復(fù)出現(xiàn)的提示性的語句分析; 通過篇末的總結(jié)性的語句分析。 (5)推理和想象。 從文章脈絡(luò)入手,分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。理清段與段之間段內(nèi)句群句子之間的層次關(guān)系,把握文章思路脈絡(luò); 明確推理的依據(jù)是否正確可靠,然后考查推斷的結(jié)論是否正確,是否合乎常理、合乎邏輯規(guī)則; 從推斷觀點和原文論據(jù)兩個方面把握,看觀點與材料是否統(tǒng)一; 注意四個選項之間相對照,這樣可以幫助理解,縮小范圍。如果有一對選項矛盾,就一定要注意,如果選項表述絕對化,更要注意。

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