解讀農(nóng)村特色讓鄉(xiāng)村小學(xué)生妙筆生花.doc

解讀農(nóng)村特色 讓鄉(xiāng)村小學(xué)生妙筆生花摘 要：作文成為農(nóng)村小學(xué)師生的一大難題。其實農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。我們要樹立正確的作文觀,從課堂教學(xué)、課外閱讀，日記練筆，日常生活中積累養(yǎng)料，積淀情感。將習(xí)作與生活聯(lián)系起來，與活動聯(lián)系起來，與任務(wù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說，有話想說，同時，老師也要注重作文的指導(dǎo)、修改和評價，并力求讓學(xué)生二次作文，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文；解讀農(nóng)村特色；注重體驗積累；提倡二次習(xí)作中圖分類號：g620 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-2851（2012）05-0118-01由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量少，語言表達能力差，再加上老師要求的苛刻和指導(dǎo)的偏頗，致使作文成為農(nóng)村小學(xué)師生的一大難題。其實農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。為此，我們要樹立正確的作文觀，將苦思冥想、胡編亂造變成一種自由的傾吐，既說真話，寫真事，吐真情。要從課堂教學(xué)、課外閱讀，日記練筆，日常生活中積累養(yǎng)料，積淀情感。將習(xí)作與生活聯(lián)系起來，與活動聯(lián)系起來，與任務(wù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說，有話想說，同時，老師也要注重作文的指導(dǎo)、修改和評價，并力求讓學(xué)生二次作文，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高習(xí)作水平。一、解讀農(nóng)村特色，開拓學(xué)生習(xí)作資源小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向，教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時代新形式的要求。要改變農(nóng)村小學(xué)生作文脫離農(nóng)村生活的現(xiàn)狀，我們就要轉(zhuǎn)變觀念，抓住農(nóng)村特色，認真解讀，進行作文教學(xué)，從而開拓學(xué)生習(xí)作資源。（一）農(nóng)村小學(xué)語文教師要對本地區(qū)或本學(xué)校的作文教學(xué)進行反思，充分認識到農(nóng)村學(xué)生的作文積累來源于生活，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)就應(yīng)該植根于農(nóng)村生活。要側(cè)重本校和地區(qū)實際，賦予作文教學(xué)以農(nóng)村特色，有助于豐富和完善作文教學(xué)的研究。（二）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想品質(zhì)，改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā)，挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生作文觀念，從而解放學(xué)生作文思維，豐富其寫作內(nèi)容，真實表現(xiàn)自己的生活，說真事，抒真情。讓學(xué)生把寫作文真正當(dāng)成是自己表達的需要！并做到感情真實。（三）教師要對農(nóng)村小學(xué)作文存在問題的原因進行認真分析，從而有的放矢；課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，擁抱生活，體驗生活。變“課堂作文”為“生活作文”。充分利用各種形式，開拓當(dāng)?shù)貙懽髻Y源，提高學(xué)生對作文的興趣；（四）改變以往把學(xué)生關(guān)在教室里“閉門造車”做法，帶學(xué)生走出校園，走向田野，讓學(xué)生觀察農(nóng)村生活，為學(xué)生提供足夠的自由活動時間和寫作空間，使學(xué)生成為真正意義上的主體。作文指導(dǎo)上不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，從封閉式作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求。二、注重體驗積累，正確引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作（一）積累寫作素材：指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、了解農(nóng)村田野中的各種植物，農(nóng)家的庭院，農(nóng)村的春種秋收，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化，農(nóng)村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等風(fēng)土人情，這些無不體現(xiàn)了農(nóng)村別具特色的民俗風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日更是充滿了農(nóng)村情趣。要引導(dǎo)學(xué)生善于把這些濃厚鄉(xiāng)土氣息的見聞感受加以積累整理，既提高了農(nóng)事作文的知識含量，又積累了寫作素材，可謂兩全其美。（二）體驗農(nóng)村生活：在教學(xué)中鼓勵學(xué)生把平常生活中做家務(wù)、干農(nóng)活、探親訪友以及游戲玩耍的過程寫下來，把觀察到的有意義的人和事記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生把生活與作文結(jié)合起來，大膽實踐，樂于實踐，寫出自己的所做、所見、所聞、所想、所感，真正感受作文是生活的需要、作文中有生活的樂趣。（三）拓寬寫作題材；教師在作文命題時，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和特色，出一些實實在在的題目，寫出農(nóng)村的特色。引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護家鄉(xiāng)環(huán)境，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的聰明智慧，讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，通過訪農(nóng)戶、集農(nóng)諺、問農(nóng)時、干農(nóng)活、學(xué)農(nóng)事等形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生感受和表達實實在在的農(nóng)村生活。（四）激發(fā)寫作興趣；農(nóng)村學(xué)生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往是熟視無睹，習(xí)以為常，沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要求學(xué)生從不同的角度和層面，來體驗農(nóng)村的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。寫農(nóng)村的內(nèi)容，寫自己的所見、所聞、所想。一句話，我手寫我心，我手寫我說，我手寫我事。三、加強修改指導(dǎo)，提倡二次習(xí)作批改講評是作文的重要一環(huán)。劉錫慶教授說過：“作文精批細改絕對是錯誤的”。所以，老師首先要報一顆發(fā)現(xiàn)美的心去從作文中尋找優(yōu)點、閃光點，一定要表揚，讓他們體會到成功的樂趣，激發(fā)作文的欲望和勇氣。但也不可一味地?zé)o原則的豎大拇指，對文中出現(xiàn)的不足和失誤，一定要提出指正，不可遷就。但語言要溫和，方式要恰當(dāng)，讓學(xué)生樂于接受。二次習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要一環(huán)。一篇習(xí)作，學(xué)生從作文前的準(zhǔn)備，到打草稿，到修改，到講評，也許到這時學(xué)生才能真正對習(xí)作有一個成熟的認識，這時不妨讓學(xué)生來一個二次習(xí)作，我想一定會事半功倍。生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，相對于生活在城市的學(xué)生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨特的優(yōu)勢。在教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，希望我們廣大語文教師，能夠真正做到引導(dǎo)學(xué)生樂于作文，樂于表達，讓作文真正成為學(xué)生表達情感，描繪生活，交往交際的重要方式。我想，只要我們能好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢，在指導(dǎo)思路上能始終抓住農(nóng)村特色，農(nóng)村作文教學(xué)一定能闖出一番新天地，鄉(xiāng)村小學(xué)生定能妙筆生花。