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五年級上冊科學(xué)教案 -4.5 運(yùn)動與摩擦力|教科版(3)

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五年級上冊科學(xué)教案 -4.5 運(yùn)動與摩擦力|教科版(3)

滑動與滾動教學(xué)設(shè)計 科學(xué)概念:1、 通過觀察、實驗,能說出摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式(滾動還是滑動)有關(guān)。對于相同的物體,滾動的摩擦力小,滑動的摩擦力大。2、 通過觀察、思考,能說出運(yùn)動的物體失去動力后自己會停止下來,是因為受到了摩擦力的作用。3、 通過制作,初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動的裝置。過程與方法:1、 能通過小組合作學(xué)習(xí),設(shè)計出小車輪子滾動與滑動摩擦力的對比實驗,并通過實驗,證實滾動的摩擦力小,滑動的摩擦力大。2、 能用簡單物品模擬制作滾珠軸承。情感、態(tài)度、價值觀:1、在實驗中,能記錄真實數(shù)據(jù)。2、了解人類改進(jìn)搬運(yùn)重物的方法,感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計對比實驗,證實小車輪子的運(yùn)動方式(滑動或滾動)與摩擦力大小的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):如何設(shè)計一個科學(xué)合理的對比實驗。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件、制作滾珠軸承材料一套、溜溜球。學(xué)生:小車及配件、測力計、6個鉤碼、記錄單、蓋子、玻璃珠、小軸承。教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入,認(rèn)識物體的兩種運(yùn)動方式。1、課件出示一個大集裝箱(箱子遠(yuǎn)大于人),如何從一個點(diǎn)移動到另一個點(diǎn)?同學(xué)們,這里有個大箱子,非常重,你們能幫老師想個辦法,把這個大箱子從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)嗎?方法越多越好。學(xué)生討論并交流。在這么多方法中,最直接最原始的方法是什么呢?(預(yù)設(shè):幾個人推動在地面上“滑動”;裝上輪子或放在木棍上“滾動”)2、課件展示一個物體在另一個物體表面運(yùn)動,有滑動和滾動兩種方式。(板書課題)3、這兩種方法你會選擇哪一種呢?為什么?(如有選滑動的同學(xué)也請說說理由)(學(xué)生討論交流,預(yù)設(shè):滾動比滑動省力)(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓全體學(xué)生展開思維,并在眾多方法中凸現(xiàn)“滑動”和“滾動”兩個概念。讓學(xué)生選擇一種合理的方法,順利過渡到下一環(huán)節(jié))二、提出問題,猜想。1、引出問題同學(xué)們,為什么你感覺滾動比滑動時省力?可能與什么有關(guān)?聯(lián)系上節(jié)課。(預(yù)設(shè):可能與摩擦力有關(guān))2、聯(lián)系生活,根據(jù)生活經(jīng)驗說出滾動時摩擦力小,滑動時摩擦力大。生活中哪些地方用到滾動,哪些地方用到滑動?(以學(xué)生騎自行車為例)他們與摩擦力之間有怎樣的關(guān)系?(預(yù)設(shè):學(xué)生說出滾動時摩擦力小,滑動時摩擦力大)出示板書:滑動、滾動、摩擦力、大、小3、這些是我們通過生活經(jīng)驗推斷出來的,我們科學(xué)課講究的是證據(jù)。我們能通過數(shù)據(jù)來說話嗎?用什么方法可以獲得數(shù)據(jù)?(實驗)利用老師提供的材料,你能設(shè)計一個實驗嗎?(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,利用已有經(jīng)驗說出物體滾動時摩擦力小,滑動時摩擦力大,并引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲取數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)來證明自己的生活經(jīng)驗,這也真是學(xué)習(xí)科學(xué)的目的所在。)三、設(shè)計并完成實驗。1、分組設(shè)計實驗   請四人小組進(jìn)行討論,說說你們的實驗設(shè)計。(請兩個小組交流一下)2、為了使我們在實驗中獲得更精確的數(shù)據(jù),我們還應(yīng)該注意什么?(交流完善實驗方案)(說說相同條件和不同條件),并完成記錄表中的“實驗關(guān)注”。課件展示:除了運(yùn)動方式,其他條件都相同,說明是“相同的物體”運(yùn)動。(板書:相同的物體)3、分組測量、整理數(shù)據(jù),完成實驗。四人小組分工合作,教師巡視指導(dǎo)。課件出示幾個強(qiáng)調(diào)點(diǎn)。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生設(shè)計并完善實驗,能使學(xué)生有序高效地進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)做中學(xué)的理念,教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆庖?。)四、匯報交流,教師反饋。1、匯報交流   實物展示交流學(xué)生的數(shù)據(jù)。(多交流幾位)學(xué)生匯報交流實驗得出的結(jié)論。2、教師總結(jié)實驗結(jié)論由于不同的測量小組,不同的測量儀器等原因,大家得到的數(shù)據(jù)有些差別,但是我們的數(shù)據(jù)都能說明:相同的物體滾動的摩擦力小,滑動的摩擦力大。大家都完成得非常成功。3、分析實際問題汽車、自行車剎車都是采取阻止車輪滾動的方法,為什么車輪停止?jié)L動,車子就能很快停下來?(完成同步探究“練一練”的1,2,3題)(設(shè)計意圖:數(shù)據(jù)可能各不相同,但結(jié)論是一致的,要讓每一個孩子都體會到成功的樂趣;同時完成由小概念建構(gòu)到大的概念。)五、拓展延伸師:同學(xué)們的努力讓我們的課堂十分有趣,那么生活中我們在哪些機(jī)械中也用到了滾動摩擦?哪些地方用到了滑動摩擦呢? 板書:                   滑動與滾動                             滑動                   大 相同的物體                           摩擦力                           滾動                   小 

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