作文講評(píng)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文講評(píng)寫作立意升格要略舉隅上海市揚(yáng)子中學(xué) 黃滔教學(xué)目標(biāo)：1、 明確使立意優(yōu)化升格的意義。2、 初步掌握使文章立意升格的方法及策略。3、 通過學(xué)習(xí)提升和加深學(xué)生對(duì)文章立意的優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作中，靈活運(yùn)用縱深思維的方法使文章立意升格。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本堂課是基于高一作文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生習(xí)作立意的背景下所設(shè)計(jì)的。以高一學(xué)生習(xí)作中所發(fā)現(xiàn)的問題為設(shè)計(jì)的緣起。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的問題，從文章立意的層面試圖以適切的指導(dǎo)加以校正。學(xué)生習(xí)作中所表現(xiàn)出的立意方面的問題主要有三點(diǎn)：一是文章立意失之于俗；二是失之于淺：三是失之于亂。有鑒于此本堂課將重點(diǎn)定位在探究解決問題的方法上。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)思路：以學(xué)生的習(xí)作文本為本，通過對(duì)習(xí)作標(biāo)題、學(xué)生習(xí)作選文的分析、討論與交流，最終達(dá)成解決問題的方法。教學(xué)方法：交流討論法、提問引導(dǎo)法、歸納法、 練習(xí)法 教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入：以學(xué)生寫過的一篇作文入手，明確講評(píng)的重點(diǎn)和主題如何使文章的立意升格。ppt展示：1、出示課堂教學(xué)主題。 2、回顧上次作文的題目“假如” 3、展示上次學(xué)生習(xí)作的部分標(biāo)題。（1、假如我們失去家園 2、假如缺少了書 3、假如我是孤兒 4、假如我們退一步 5、假如時(shí)光可以倒流 6、假如人與機(jī)械完美結(jié)合 7、假如給我三天光明 8、假如我是孫悟空 9、假如今天就是高考 10、假如我是天使）二、審視標(biāo)題，明確立意提升要略之“ 想人所未想 ”。1、切入點(diǎn)問題：請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀所選錄的學(xué)生習(xí)作標(biāo)題，選出自己認(rèn)為最心儀的標(biāo)題，同時(shí)要求揣測(cè)所選標(biāo)題背后可能的立意是什么？（學(xué)生思考，三分鐘后交流。）2、比較分析學(xué)生所選標(biāo)題的共有趨向：?jiǎn)栴}設(shè)置：為何有些標(biāo)題備受青睞，而有些則少人問津？（學(xué)生思考，交流見解。）問題明確：選題立意講究新穎，言人所未言，力避老生常談、人云亦云。歸納：立意提升要略之一：想人所未想三、細(xì)讀學(xué)生習(xí)作選文（1），明確立意提升要略之二“縱深思維，加深立意”。下發(fā)學(xué)生習(xí)作選文1、 切入點(diǎn)問題：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀學(xué)生習(xí)作選文（1）假如我們失去了家園，要求從文章立意的層面為選文（1）提出修改意見。（要求學(xué)生在明確原文立意的基礎(chǔ)上，為選文確立更為優(yōu)化的中心論點(diǎn)，表述要清晰。）（學(xué)生閱讀思考，著手修改。）2、 師生互動(dòng)，討論使原文立意升格之策略。問題設(shè)置一：原文在立意方面存有什么問題？能否再深入挖掘一層？問題明確：原文的立意比較淺顯，將標(biāo)題中的家園定位在地球家園這一層面。問題設(shè)置二：有沒有比失去地球家園更為可怕的事情？如果有，那會(huì)是什么家園？問題明確：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱深思維，引出“精神家園”之定位。問題設(shè)置三：失去地球家園與失去精神家園之間有無內(nèi)在之聯(lián)系？問題明確：引導(dǎo)學(xué)生廓清兩者之間的緊密聯(lián)系，明確修改立意較之原文立意更優(yōu)的原因。歸納總結(jié)：縱深挖掘，層層剝筍使文章立意加深一層。引出立意升格要略之二縱深思維，加深立意。四、細(xì)讀學(xué)生習(xí)作選文（2），明確立意提升要略之三“關(guān)注人生，燭照當(dāng)世，提亮立意”。1、切入點(diǎn)問題：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀學(xué)生習(xí)作選文（2）假如我是孫悟空，要求從文章立意的層面為選文（1）提出修改意見。2、師生互動(dòng)，討論使原文立意升格之策略。問題設(shè)置一：原文在立意方面存有什么問題？ 問題明確：原文的立意比較淺亂，未能從“孫悟空”的特點(diǎn)出發(fā)為文章設(shè)定集中而深刻的立意。問題設(shè)置二：“孫悟空”有什么特質(zhì)、特點(diǎn)？問題明確：引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題中的關(guān)鍵詞著手，有理有據(jù)的為文章立意。問題設(shè)置三：“孫悟空”身上的特點(diǎn)對(duì)人生，對(duì)社會(huì)能派上什么用處？問題明確：引導(dǎo)學(xué)生將題目置于人生、社會(huì)的背景下來思考，從而使原文的立意再推進(jìn)加深一層。歸納總結(jié)：將題目放到人生、社會(huì)的大背景之下考慮，才能透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，從而使立意再提升一層。引出立意提升要略之三“關(guān)注人生，燭照當(dāng)世，提亮立意”。五、課堂總結(jié)：莊子有言“語之所貴者，意也。”立意的高下是寫作的重中之重，希望學(xué)生能運(yùn)用課堂推薦的三種方法要略，經(jīng)過一段痛苦并幸福的構(gòu)思旅行，做到作文立意的升格與優(yōu)化。六、作業(yè)布置：完成對(duì)下發(fā)學(xué)生習(xí)作（3）假如今天就是高考一文立意的修改，同時(shí)重新對(duì)自己所寫的文章之原有立意做優(yōu)化修改。3