從百草園到三味書屋導學案含答案

第九課 從百草園到三味書屋遠襄鎮(zhèn)一中 高素萍【教學目標】 1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句；2、感知課文內容，理清文章結構；3、學習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙?！局攸c難點】1理解并學習本文按空間順序記敘事件；2學習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙?！菊n時安排】 2課時【課前預習】1、試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍。菜畦（ ）桑葚（ ）油蛉（ ）蟋蟀（ ）斑蝥（ ）纏絡（ ）臃腫（ ）珊瑚（ ） 攢成（ ）收斂（ ）腦髓（ ）鑒賞（ ）覓食（ ） 罕至（ ）竹篩 （ ）秕谷（ ）淵博（ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾 （ ）宿儒（ ）蟬蛻（ ） 拗（ ） 竇（ ） 錫箔 （ ）和藹（ ） 厥 （ ）淋漓（ ）叵（ ）確鑿 （ ）2、 解釋詞語：宿儒 鼎沸 人跡罕至 高枕而臥 3、填空。本文是一篇回憶童年生活的_（體裁），選自_。作者魯迅，原名_，字_，是我國現代偉大的_、_、_，他的主要作品有小說集 、 、 ，散文集，散文詩集_、雜文集_等。4、整體感知：（1）本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了 個部分內容，先寫 ，后寫 。還可以看出本文的寫作順序是 。（2）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，在書中劃上記號。（3）再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（ ）的百草園 （ ）的三味書屋【課堂導學】第一課時一、學習“百草園”1、速讀18段。思考：圍繞“樂園”二字，作者從哪三方面去寫？請簡要概括。_2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思?！八坪酢迸c“確鑿”是否有矛盾？為什么？_3、品讀第2段。指出“不必說也不必說單是”中哪個內容是強調的重點？因此，這段的中心句是：（在文中劃出來）這段寫景非常精彩，你認為精彩在哪方面，為什么？最后希望你精彩地讀好這段，并按要求填空：這段景物描寫層次分明，從描寫的對象看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 再寫 ，從感官的角度看，既有視覺，又有 、 、 。描寫菜畦、桑葚，突出它們的 ；描寫皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的 ；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的 ；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的 ，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機勃勃。4、速讀46段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？_5、速讀78段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，體會作者用詞的準確。（寫在文中）6、仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個動詞寫一個游戲或一項活動（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準確。（另附紙頁）第二課時一、品讀“三味書屋”部分1、這一部分是從哪些方面寫三味書屋的？ _2、你認為作者在三味書屋的“苦”在何處：_3、三味書屋的生活真的枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?_4、壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？_二、討論文章的主題。把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情? _【課時練習】一、基礎知識1、指出下列句子所用的修辭手法。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。（）也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧（）2、對“不必說也不必說單是”這一句式特點分析有誤的一項是（）A、這個句式表明寫作順序是從概括全景到突出局部。B、兩個“不必說”的內容是略寫，“單是”的內容詳寫。C、兩個“不必說”是為“單是”作鋪墊的。D、這個句式表明這段文字是按由近及遠的順序寫景的3、說說百草園為什么是“我”的樂園？_4、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：（ ）A他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。B他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。C他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。D他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。5、“百草園”與“三味書屋”是作者童年生活過的場所，魯迅用“從到”的標題把它們聯系在一起，有比照的意味，對文章描述的內容，有以下三種理解，比較恰當的理解是（ ）。A因為“百草園”與“三味書屋”的生活成年以后回憶起來都很有趣，所以表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。B作者用“百草園”和“三味書屋”兩種生活作對比，暴露了封建社會的教育制度對兒童身心的漠視、束縛和殘害。C“百草園”和“三味書屋”的生活形成對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。6、根據課文內容，對對聯。上聯：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮。下聯： 二、名著閱讀。1、朝花夕拾共收10篇回憶散文，被選為課文的有從百草園到三味書屋和 ,請再寫出另外一篇的篇名 。2、“神魔皆有人情，精魅亦通世故?！保斞刚Z）西游記刻畫的眾多神魔精魅都具有人的情感。請參照示例，另舉一例，具體說明這一特點。示例：鐵扇公主因為與孫悟空有仇，不但不愿借扇，還想加害悟空，可以看出她的重親情，同時也顯示出她胸襟狹隘。_三、拓展閱讀思，在百草園劉紹棠紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居百草園。盡管剛剛經受過肅殺的冰雪，百草園內卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初生的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數數這里的家珍；據說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生！盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。泥墻齊腰高，十來步長。墻角邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧。在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！當年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場！向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂；同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。小草信仰春天，先生信仰中華必將振興?，F在真的有了風調雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飛航，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地屹立于世界民族之林嗎？百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個原中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草原里走出來的人！思，在百草園；在前進的大路上【賞析】文章以“思”為線索，把對百草園的描寫及作者的感觸組織成一個有機的整體，抒發(fā)對魯迅先生的懷念和敬仰之情，主題鮮明，富有感染力。作者略寫百草園內翠竹、棕櫚、桑樹、菜畦等在料峭的春寒中生氣勃勃，以此引出對魯迅先生的懷念和贊頌。詳寫百草園中的小草，說它們“是生命的火苗在升騰”，是“對新的希望的追求”，說它們“綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞”，以此贊頌魯迅先生的精神，繼而表達了學習和發(fā)揚先生精神的決心。文章精心選材組材、抒情和議論緊密結合。1、雖然是經受過肅殺的的冰雪，百草原里的景物卻表現出_、_的特點，作者由此領悟到了_。2、第段中的“向一切愚昧宣戰(zhàn)，和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗，與一切腐惡較量”句式有什么特點？這樣表達有什么好處？這個句子贊頌了什么？_3、第段作者說自己是“從百草園里走出來的人”為什么這樣說？_4、將本文和從百草園到三味書屋中描寫百草園景物的部分進行比較，看看有什么不同?_答案 課前預習1、2、略3、小說 朝花夕拾 原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳等4、（1）兩 百草園 三味書屋 空間順序 （2）百草園的生活（18） 三味書屋的生活（10尾） （3）略 課堂導學第一課時一、1、百草園的美好景物（2節(jié)）神奇的美女蛇故事（36） 有趣的雪地捕鳥（78）（一）前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。 2、重點在“單是”，這個句式使文章條理清晰從整體到局部（泥墻根一帶），詳略分明。3、從描寫的對象上看，先寫靜物，后寫動物，再寫靜物；從描寫的范圍看，是先寫整體，再寫局部；從感官的角度看，既有視覺又有聽覺、觸覺、味覺。 顏色 形狀 聲音 動作4、美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5、“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩” 九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。第二課時一、1、入學禮節(jié)、教書先生、教學內容、同窗學友2、（1）先生要求嚴厲，玩得不自由；嚴肅、規(guī)矩多拜師行禮，不準提問；（2）生活單調：讀書、習字、對課；讀書苦：難讀，難懂。3、(1)一有機會就跑出去玩 (2)折臘梅花 (3)尋蟬蛻 (4)在座位上做各種游戲，畫畫兒等4、極方正、質樸、博學、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了他有一條戒尺，但是不常用他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。二、（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿?！菊n時練習】一、基礎知識1、人比喻排比、D不是由近及遠的順序、百草園景物有聲有色有趣味；美女蛇的在我看來給百草園增添了神秘色彩；百草園的冬天捕鳥富有樂趣。 4、D 5、C 6、三味書屋習字作畫讀課文，別有情趣。二、 1、藤野先生；阿長與山海經、貓狗鼠、范愛農、瑣記、父親的病、二十四孝圖、五猖會、無常( 以上8篇寫出一篇篇名即可) 2、要有情節(jié)、形象，以及所具有的人的情感，如：石猴為眾猴覓得水簾洞，被眾猴擁戴為“千歲大王”，可以看出眾猴的講信義。三、1、走進大自然，感悟大自然。2、第一次是因為插隊來到呂梁山的腹地。第二次是因為無意中闖進了河西走廊。作者認為這兩次經歷，自己被真正的大自然陶醉和震撼了，與大自然融為一體，忘卻了自我，所以才是“刻骨銘心”的。3、本句采用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了四季交替使山林變了顏色，自然的變化給峽谷增添了聲音。4、示例:自然是偉大的，我們要認識自然，探索大自然的奧秘，和自然和諧相處，在自然和社會中鍛煉自己。三、拓展閱讀1、雖然是經受過肅殺的冰雪，百草園里的景物卻表現出（蒼翠蔥蘢）、（生機勃勃）的特點，作者因此領悟到了（ 然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！ ）2、特點是句式整齊，結構相同。這樣表達的好處是加強了語氣和語勢，增強了語言的節(jié)奏感，增強了語言的感染力。贊頌了魯迅先生的憎恨舊社會、憎恨黑暗的社會制度、憎恨反動派的堅定立場，贊頌了他頑強的斗爭精神。3、百草園象征希望與力量的源泉，作者旨在贊美百草園里的小草，以草喻人，要人有草一樣的品質：這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。革命前輩是從這里走出來的，作者不僅贊揚了革命前輩，肯定了他對中國人的貢獻和歷史價值，更勉勵自己要想這位前輩學習，做一個象草一樣的對社會有貢獻的人！所以說自己是“從百草園里走出來的人”。4、從百草園到三味書屋偏重于客觀描寫;本文偏重于主觀抒情。從百草園到三味書屋描寫了百草園的許多樂趣;本文主要寫百草園的草給作者的感想。