七年級語文上冊 《白兔和月亮》教學(xué)反思 人教新課標版

七年級語文上冊 白兔和月亮教學(xué)反思 人教新課標版一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)對象分析大部分初一的學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認識。此外，教師將根據(jù)初一學(xué)生活潑好動的生理特點，通過設(shè)計適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教材分析白兔與月亮是實驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握故事的主要內(nèi)容。但另一方面，白兔與月亮所蘊含的寓意較為難懂，學(xué)生很難做到一步到位，所以科學(xué)設(shè)計的重點應(yīng)放在如何使學(xué)生最終能水到渠成地體會其寓意。同時，結(jié)合寓言這種體裁特點，深入挖掘其所蘊涵的哲理以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。教學(xué)目標知識目標：1了解寓言這種體裁的基本特點。2詞語積累。3把握全文大意，提煉中心思想。能力目標：1口頭復(fù)述主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)，提高閱讀分析的能力。2學(xué)會篩選關(guān)鍵詞語，初步感知精美的語言。情感目標：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，學(xué)會用平常心態(tài)對待生活中獲得的各種各樣的利益。教學(xué)重點1把握全文的情節(jié)發(fā)展，抓住兩次轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。2把握得月前后白兔的心態(tài)變化。3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的人生體驗，談?wù)剰倪@則寓言中所得到的對自己人生觀的一些感悟。教學(xué)方法1情景教學(xué)法。通過學(xué)生進行課本劇的表演，創(chuàng)設(shè)情境；幫助學(xué)生盡快進入課文的學(xué)習(xí)。2延伸拓展法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗，學(xué)有所用。3小組討論法。通過小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問題的探究。二、教學(xué)反思準確把握學(xué)生的興趣激活點寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué)，在看完表演后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。注重對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。有效互動，積極評價，營造民主氛圍在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當學(xué)生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā)；當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對演講者積極評價，幫助學(xué)生建立信心；在概括主要內(nèi)容時，前一個學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定；回顧生字詞時，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強，同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！