2022年高中語(yǔ)文《念奴嬌 赤壁懷古》教案 新人教版必修4

2022年高中語(yǔ)文念奴嬌 赤壁懷古教案 新人教版必修4教學(xué)目標(biāo)識(shí)與技能1，了解詞的有關(guān)知識(shí)2，理解詞中聯(lián)想與想象的思路3，認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色過(guò)程與方法誦讀與品味情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1，理解詞中聯(lián)想與想象的思路2，認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色3，對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無(wú)論先主后主；名高天下，何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說(shuō)孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方？也有過(guò)類(lèi)似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)水經(jīng)注，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)元和郡縣志，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。二、作者簡(jiǎn)介一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高。詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。蘇軾（1036-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。被貶黃州期間（1080-1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以?xún)少x（前后赤壁賦）一詞（念奴嬌·赤壁懷古）最為著名。三、關(guān)于詞牌、題目（提問(wèn)：詩(shī)與詞的區(qū)別，引出詞的別稱(chēng)）詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲子詞、詩(shī)余等。詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍?！澳钆珛伞?，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。四、放朗誦錄音或范讀要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。五、描述上下片的內(nèi)容并歸納1，學(xué)生描述詞的意境2，討論歸納上片：詠赤壁，重在寫(xiě)景 13， 籠罩全篇 411， 面對(duì)江山 先總寫(xiě)江山，再總提人物。下片： 1-6， 回憶歷史 7-9， 抒寫(xiě)己懷 1011，自我排遣六、理解豪放的特點(diǎn)我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：1，背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開(kāi)合。大江赤壁千古三國(guó)人物周郎我們可以想見(jiàn)在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩(shī)人形象。2，江山如畫(huà)，充滿(mǎn)陽(yáng)岡之美。（1）富有特色，是赤壁之景“亂石”兩句對(duì)偶，一仰視一俯視，一寫(xiě)山一寫(xiě)江。寫(xiě)山突出其奇峭高峻，寫(xiě)江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感?！熬怼本溆每鋸埵址▽?xiě)出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫(huà)面，可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀(guān)激烈。（2）富有動(dòng)感，切懷古之情“亂、穿、卷”寫(xiě)形，“驚、拍”寫(xiě)聲，“雪”寫(xiě)色。這些景物寫(xiě)得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)?；更重要的是，這種寫(xiě)景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。3，人物奮發(fā)有為“小喬”句寫(xiě)婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為?！坝鹕取本鋵?xiě)服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫?！罢勑Α本鋵?xiě)神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。4，抒情化悲憤為曠達(dá)生讀后五句，評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情?！岸嗲椤保簩?duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆。“人生如夢(mèng)”雖不免消極，也只是一閃而過(guò)（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛(ài)。正如前赤壁賦所說(shuō)：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！睂?duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。另外，就同一時(shí)期的作品來(lái)看，蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢？舉東坡詩(shī)和浣溪沙詞為例。東坡（蘇軾）雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。浣溪沙（蘇軾1082）山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂(lè)，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？定風(fēng)波（1082）莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！耙凰驘熡耆纹缴薄澳?tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。七、延伸比較古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來(lái)具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。1，世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。（李白）2，閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白）3，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游）4，夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）八、作業(yè)：背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：江城子·密州出獵江城子·乙卯正月記夢(mèng)等。