八年級美術 小東西 大學問教案 人教新課標版

八年級美術 小東西 大學問教案 人教新課標版教學目標 1.圍繞生活物品展開討論和交流，針對其功能及改良做出具體評價和建議。 2.發(fā)現生活物品功能上的不足，在功能改良的活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。 教學內容和課時安排 本課計劃用3課時完成，第一課時對生活小物品進行功能聯想，嘗試對古今中外優(yōu)秀設計作品進行具體評價，并為第二課時指定本組“產品”類型及制訂“推銷”方案；第二課時在了解產品的功能的基礎上探索改良的方法和進行嘗試性設計；第三課時針對特殊人群進行設計實踐活動。本教案是針對第二課時內容設計的教學活動。 教學策略和活動方式 本課的教學主線是從了解產品功能的不足到尋求改良的方法和途徑層層深入。學生從課前準備到課堂中參與活動，再到課后的探索都是圍繞著產品功能改良為中心。以模擬產品直銷的形式開展產品功能評價和功能改良的活動，課前布置幾個學生做活動的組織者，注意充分考慮活動程序的設計和角色分工，教師轉換角色做活動的參與者，學生們在對產品的評價選購中提出建議，在參與“方案征集”活動中討論產品改良的方法，并嘗試制作獨具個性的設計方案?；顒又攸c在于學生的參與和學生之間、師生之間的交流與評價，在活動中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，提高學生解決問題的能力。 教學程序 一、活動準備 課前布置幾個學生做活動的組織者，與學生共同策劃活動的內容和形式，協助學生制定活動計劃，做好活動準備（可參照選擇下表）。教師準備用各種方式制作的產品示意圖若干，“推銷的要素”（課件）。 二、活動開展 1.產品“推銷員”（教師）圖示或直接展示一類學生喜歡的文具或生活物品，根據使用需求，從功能與形式的角度進行語言推銷，全體學生和教師站在消費者的角度評價產品，在選購活動中比較產品的性能和形狀等方面的特點。 2.學生站在不同年齡、職業(yè)、性別消費者的角度進行產品的評價。產品“推銷員”用文字或圖形記錄人們對產品的具體評價和改良建議。（例如：最滿意的產品及原因，不滿意的產品及原因，在不同環(huán)境及職業(yè)要求下對產品功能的特殊要求，具體的對產品功能改良的要求或建議，怎樣的產品讓大家使用更方便） 3.自由分組，討論產品功能改良的具體方法策略（問題所在，改良方法），或對產品功能和造型進行大膽聯想（還能改良出何種新的功能使人們使用更方便），設計出具有全新功能和形象的產品，在“設計師”（教師）的指導和提示下，運用合適的方式和手段把解決方案用設計示意圖配上文字表格說明呈現出來。（注：設計圖形及圖表的制作工作也可增加一課時或置于課后完成。） 4.“新產品”方案的展示活動。學生對設計示意圖做創(chuàng)意說明，重點介紹產品功能獨具個性和創(chuàng)意的改良給人們生活帶來的便利。以學生產品方案介紹、集體投票評選的形式評出最佳（或星級）設計方案。 三、活動總結 1.每件優(yōu)秀的設計作品不僅是設計師的個人作品，更是消費者的朋友，設計的目的是使消費者的需求都得到滿足。 2.人人都有參與設計的權利和天賦，站在不同的視角觀察、思考問題可以感受不同的創(chuàng)意樂趣。 四、課后探索 在本課的基礎上針對社會特殊群體進行調查，了解他們的生活狀況和實際需要，了解他們對改進生活條件的具體愿望，為下節(jié)課針對特殊人群做文具設計做好準備。 教學評價 活動與評價是相互交融和滲透的，評價的主動權都在于學生主體，學生在產品選購、提出改良建議、評選優(yōu)秀方案等活動中自然地滲透了評價，讓評價成為活動的必然的組成部分。