(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》（引導啟發(fā)）教學設計 冀教版

(春)五年級語文下冊 第6課古詩二首（引導啟發(fā)）教學設計 冀教版教學要求：1、會認1個生字；會寫2個生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。教學難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、學習古詩飲湖上初晴后雨。（一）初讀課文，讀準讀通詩句。1、師范讀，學生評一評。2、學生練讀，互評。3、比一比，看誰讀得好。（二）精讀課文理解古詩。1、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）2、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。3、學生匯報所得所感所疑。4、師邊小結邊板書。5、指導朗讀。二、回讀全詩，感受意境。三、擴展思維。我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想些什么呢？四、指導背誦。五、作業(yè)。根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。第二課時一、激情導入。一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。二、學習古詩曉出凈慈寺送林子方。1、自讀古詩，讀正確。2、指名讀古詩。（男女各一）。3、哪些詞語的意思你一看就明白了。4、還有哪些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。三、再次學習交流。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。四、深入研究學習。1、你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、就近找學習伙伴討論。反饋交流。詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。哪些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，哪些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎？試試吧！五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（小池）1、這兩首詩有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。