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八年級美術(shù)《第3課 方寸之間》教案 湘版版

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八年級美術(shù)《第3課 方寸之間》教案 湘版版

八年級美術(shù)第3課 方寸之間教案 湘版版一、教材分析 教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù),目的是使學(xué)生對篆刻有一個基本的認(rèn)識和了解,在欣賞學(xué)習(xí)和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。 本 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫方式和黑白世界一課有差異也有相似之處,可以相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析,兩課都是從強調(diào)對工具使用特性的把握入 手,再強調(diào)形式美感處理的技巧運用。形式上與第二課黑白世界具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系,尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上,即在篆刻藝術(shù)中,由于漢字獨 特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化,干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩,表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比 較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格,我們可以體會到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系,感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。 教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手,再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個內(nèi)在的編寫線索可能有一點閱讀習(xí)慣上的差異。 在 教材引入部分,安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動,在教學(xué)中,可以優(yōu)先考慮讓學(xué)生動手嘗試肖形印的刻制,在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎(chǔ)上,再 來欣賞這三方篆刻作品,這樣可以增強對作品藝術(shù)處理的感受,同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用。 “活動一”的設(shè)置主要目的是體驗篆刻的工具特性,并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。為了讓學(xué)生了解得比較清楚,教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片,教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察,對照模仿,培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。 在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生進一步了解篆刻藝術(shù),教材列舉了四組有代表性的章法知識平正端倪、虛實相間、剛?cè)崆勺?、穿插離合,可以作為欣賞材料、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法,也可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本。 在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“活動二”,側(cè)重幫助學(xué)生理解與運用篆刻布局章法的基本原則,同時也進一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌握程度。 教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學(xué)活動,使學(xué)生在動手嘗試和知識理解中了解、認(rèn)識、體驗篆刻藝術(shù)。以格言、警句、成語或姓名為內(nèi)容的治印作業(yè)為教學(xué)提出了綜合運用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。 根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要,提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生理論水平與實踐有機結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評價的核心,不可偏廢。 “資料庫”介紹了有關(guān)篆刻的歷史及材質(zhì)使用方面的知識,并提供常見篆刻字典的參考書目。 “學(xué)習(xí)大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關(guān)系以及空白的運用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示,引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思考。 二、教學(xué)目標(biāo) 能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。 能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計印稿。 能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。 三、教學(xué)思路 教學(xué)活動是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開的,安排兩個課時,通過動手實踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗和了解。 第一課時的教學(xué)引入首先可從強化學(xué)生的動手體驗入手,讓學(xué)生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力,提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。 為 了降低學(xué)習(xí)難度,首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因為肖形印對比文字印而言,不必過于在乎形的整齊與規(guī)范,更不必借助文字工具書去查找 那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個學(xué)生的生肖年份都有對應(yīng)的生肖圖像。試想一下,學(xué)生如果 能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章,會有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調(diào)動學(xué)生的興趣,教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章,然后印在自己的書籍上,或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍,把這些自己制作的小書簽作為獎勵學(xué)生的小禮物,告訴學(xué)生:誰的作業(yè)完成得好,老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。 篆刻是一門講究步驟的藝術(shù),為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時感到枯燥無味,教學(xué)在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強化治印基本步驟的知識。 教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇,教學(xué)實踐證明:“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別,為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇,實踐證明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中,提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便,嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。 本課時的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品,結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果,形容自己的感受。 在欣賞與體驗環(huán)節(jié)后,學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊,“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上,此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料,幫助學(xué)生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。 第二課時在章法舉例的環(huán)節(jié)中,應(yīng)把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類,體會章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法,借助優(yōu)劣作品的直觀對比,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備,而最終落實在“和諧”二字上。 “活動二”的開展有必要注意課堂教學(xué)的可行性,學(xué)生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字,不是一件簡單的事,工具書籍不易準(zhǔn)備,查找枯燥艱深,許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。 在課堂教學(xué)中,可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則,修改教材上篆刻作品的文字布局,這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩,甚至可以只提供一兩個篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練習(xí)使用的參考篆字,同樣也能達到“活動二”的設(shè)置目的。 教學(xué)活動中,教師應(yīng)注意及時給予技術(shù)示范和輔導(dǎo),隨時展示制作過程中的學(xué)生作業(yè),及時做出評價,對學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進行糾正或鼓勵。 四、教學(xué)選擇 利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)或邀請當(dāng)?shù)刈堂襾韺W(xué)校表演和講學(xué)可以作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能有效利用多種教學(xué)資源。但是在實際教學(xué)中必須注意:教師對于整個教學(xué)活動方向的把握與設(shè)計才是最重要的。 “活動二”對教學(xué)對綜合運用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)都提出了較高的要求。在課堂教學(xué)中實施完成的難度較大。在實際課堂教學(xué)中,在理解活動設(shè)置目的的基礎(chǔ)上,可以采取降低難度的處理。 篆刻的文字內(nèi)容以姓名或成語為主,鼓勵學(xué)生課外通過多種渠道查找所需的篆字,或推薦有關(guān)字典,利用課外時間查找,從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。由于篆刻藝術(shù)與傳統(tǒng)的書法藝術(shù)息息相關(guān),在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)了解書法藝術(shù)的魅力。 五、教學(xué)建議 在第一課時的學(xué)習(xí)活動中,可以欣賞活動為主體,穿插識篆、寫印稿的練習(xí),以及進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗。為了調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲,也可以先在教師指導(dǎo)下進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗,再穿插欣賞活動,進行識篆、寫印稿的練習(xí),再進行篆刻作品臨刻的實踐活動。 治印材料應(yīng)以方便刻印為原則,盡可能地就地取材。在 學(xué)習(xí)沖刀與切刀的鐫刻方法時,提倡優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)切刀的方法。 嘗試篆刻工具刻石活動不宜安排在課堂教學(xué)之前,因為沒有教師的技法指導(dǎo),鋒利的篆刻刀具在小小的硬質(zhì)石材上刻畫很容易引發(fā)安全問題。

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