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(春)五年級(jí)音樂下冊(cè) 第6課《長(zhǎng)城謠》教案 湘藝版

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(春)五年級(jí)音樂下冊(cè) 第6課《長(zhǎng)城謠》教案 湘藝版

(春)五年級(jí)音樂下冊(cè) 第6課長(zhǎng)城謠教案 湘藝版教學(xué)目  標(biāo)(知識(shí)與能力目標(biāo))學(xué)習(xí)朗誦技巧重音,學(xué)會(huì)運(yùn)用 (過程與方法目標(biāo))學(xué)習(xí)朗讀詩歌,在朗讀中感悟詩情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))理解詩歌內(nèi)容情感,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重難點(diǎn)(知識(shí)與能力目標(biāo))學(xué)習(xí)朗讀詩歌,在朗讀中感悟詩情。  (情感目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo))理解詩歌內(nèi)容情感,激發(fā)愛國熱情教 學(xué)準(zhǔn)備1、課件。 2、有關(guān)西部民間歌舞的資料、長(zhǎng)毛巾。教學(xué)過程第一課時(shí)  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者 2、介紹作者席慕蓉,蒙古族女詩人,1943年生于四川,祖籍內(nèi)蒙古,現(xiàn)居臺(tái)灣。主要詩集有七里香、無怨的青春。詩人的故鄉(xiāng),是她詩中的“刺勒川,陰山下”,那個(gè)莽莽蒼蒼的內(nèi)蒙古大草原??墒且?yàn)槊\(yùn)的安排,她不在那出生,也從未到過故鄉(xiāng)。作為多情的詩人,故鄉(xiāng)是她精神的歸宿,靈魂的家園。她只有在夢(mèng)中、在詩中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩就是在此種情境下寫成的。下面,我們一起來感受詩人在詩中抒發(fā)的,對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情。朗讀吟誦引感知(一)師、生朗讀交流對(duì)比引思索根據(jù)講義上詩歌節(jié)奏的劃分,生默讀詩歌,把握詩歌的總體感情。生讀詩歌,檢驗(yàn)第一次朗誦后的學(xué)習(xí)效果?  對(duì)比師生朗讀差異,啟發(fā)學(xué)生注意并找出詩句中的輕重音。追問,這些詞語為什么要重讀或輕讀?第二課時(shí)  (二)指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌理解詩歌的意境1、原來,在朗讀過程中,我們有些音節(jié)要輕讀,有些音節(jié)要重讀,這樣才能突出重點(diǎn),才能更好的彰顯作者的思想感情。(板書感情)2、引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語讀音的輕重及其讀法。(加下劃線的句子不講,學(xué)生體會(huì),師提問引導(dǎo)).重音重讀    主要方法                                      作用1加強(qiáng)音量法                                   (表達(dá)明朗的態(tài)度)2加長(zhǎng)音節(jié)法                                   (啟發(fā)思考或表達(dá)真摯的感情)3一字一頓法 (控制音量的一字一頓)           (顯示深切、沉重的心情)3、提問:聯(lián)系剛才老師的朗誦,想想課文中是否還有其他重音?對(duì)于這些詞又該怎么讀?為什么要這樣讀,蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情?4、要求:根據(jù)剛才所得的體會(huì),全班自由朗讀本詩。(師個(gè)別指導(dǎo))5、生讀詩歌,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;點(diǎn)評(píng)、提醒注意關(guān)鍵點(diǎn)。6、根據(jù)反復(fù)朗誦所體會(huì)到的感情,生總結(jié)思想內(nèi)容。

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