初中英語(yǔ)教學(xué)論文 新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)(內(nèi)含4篇)

1 新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué) 4篇 第一篇 一 重新定位師生角色 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 1 教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者 新課改下的課堂教學(xué)不是教師的教堂 而是學(xué)生的學(xué)堂 我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給 學(xué)生 教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者 要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 預(yù)想可能發(fā)生的情況 成為教學(xué)的組織者 使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠以學(xué)生為中心來(lái)順利展 開(kāi) 這樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正成為學(xué)生的主體活動(dòng) 2 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者 教學(xué)是師生雙方共同參與的互動(dòng)教學(xué) 提倡學(xué)生的主體地位 并不是將教師排斥在教 學(xué)之外 教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體 是教學(xué)共同的主人 教師要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體 一起參與到教學(xué)中來(lái) 使得傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教堂成為師生共同參與的學(xué)堂 3 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 在學(xué)生主體參與的過(guò)程中 教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用 為學(xué)生提供各種條件 創(chuàng)造各 種機(jī)會(huì) 給予學(xué)生必要的指導(dǎo) 讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究 從 而自主地獲取知識(shí)與技能 二 優(yōu)化整合教學(xué)資源 讓學(xué)生可以學(xué)到更多 以往的教學(xué)只是局限于教材 一切按教材與教參按部就班地進(jìn)行 將學(xué)生的視野與思 維限定在教材內(nèi) 這只會(huì)禁錮學(xué)生的思維 學(xué)生無(wú)法掌握語(yǔ)言的真諦 現(xiàn)代教學(xué)提出生活 即教學(xué)的大教學(xué)觀 提出要打破單一的教材觀 要突破教材的限制 將教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí) 生活結(jié)合起來(lái) 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與重組 為學(xué)生開(kāi)辟寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái) 以此來(lái)豐 富學(xué)生的視野 增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí) 幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材 1 信息呈現(xiàn)方式多樣化 以往的教學(xué)是以語(yǔ)言描述文字教材為主 教學(xué)信息呈現(xiàn)方式單一 以單一的聽(tīng)力為主 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 獲取信息量較少 不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高 我們可以利用 實(shí)物 多媒體 虛擬情景等多種方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息 讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)物 具體的 場(chǎng)景 真實(shí)的生活結(jié)合起來(lái) 以圖片 視頻 音頻等來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息 實(shí)現(xiàn)單一聽(tīng)覺(jué) 2 刺激為多種感官的帶動(dòng) 這樣更能激起學(xué)生參與的激情 擴(kuò)大學(xué)生信息獲取量 這也更加 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 符合現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展 2 教學(xué)信息內(nèi)容多元化 教材是重要的教學(xué)資源 但并不是唯一的教學(xué)資源 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元化的爆 炸時(shí)代 我們的教學(xué)也不能只局限于一本教材 而是要將教學(xué)的觸角延伸到生活 整合多 種教學(xué)資源 開(kāi)發(fā)校本教學(xué)課程 教育的未來(lái) 一書(shū)中指出 我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互 聯(lián)網(wǎng) 那么就會(huì)將全世界的資源化為自己的資源 我們要利用互聯(lián)網(wǎng)將豐富的英語(yǔ)信息充 實(shí)到教學(xué)中來(lái) 實(shí)現(xiàn)教材與多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合 真正實(shí)現(xiàn)立足教材 同時(shí)又創(chuàng)造性 地運(yùn)用教材的開(kāi)放教材觀 如我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些適合初中生閱讀的精彩片斷 讓學(xué)生進(jìn)行閱讀 也可以收錄一些通俗易懂的英文歌曲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱 還可以截取影 視劇片斷 如走遍美國(guó)等來(lái)讓學(xué)生欣賞 這樣的教學(xué)真正打破教材與教室的限制 將學(xué)生 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái) 這樣才能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的精髓 能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn) 活學(xué)活用 三 運(yùn)用多種教學(xué)方法 讓學(xué)生展開(kāi)積極學(xué)習(xí) 1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線(xiàn) 以學(xué)生為主體展開(kāi)的探究性學(xué)習(xí) 突出了學(xué)生學(xué)習(xí) 的主體性 這已成為英語(yǔ)教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)方法 在具體的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)富有探索性 針對(duì)性與目的性的任務(wù) 讓學(xué)生以任務(wù)為中心 展開(kāi)主動(dòng)而 積極的探究 在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 分析新問(wèn)題 解決新問(wèn)題 通過(guò)這些小問(wèn)題的不 斷解決來(lái)順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) 2 多媒體輔助教學(xué)法 多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片 圖像 動(dòng)畫(huà) 音頻與視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái) 這本身具有很大的吸引力 可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體參與意識(shí) 同時(shí)可以將那些抽象靜止 的詞匯 語(yǔ)法知識(shí)寓于生動(dòng)直觀的教學(xué)情境與生活場(chǎng)景中 從而避免了枯燥的認(rèn)讀與學(xué)習(xí) 可以讓學(xué)生從中獲取大量直觀信息 在表象與本質(zhì)間建立直接聯(lián)系 從而使學(xué)生建立英語(yǔ) 思維的良好習(xí)慣 達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的真正理解與掌握 四 采用多元評(píng)價(jià)體系 讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力 1 學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重 3 不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果 更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn) 如學(xué)習(xí)參 與度 發(fā)表積極性 同學(xué)間的協(xié)作 書(shū)寫(xiě)情況 發(fā)音準(zhǔn)確性等等 可以實(shí)行積分制 將學(xué) 生學(xué)習(xí)的方方面面納入評(píng)價(jià)機(jī)制 實(shí)行量化考核 這樣更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀 的反映 更利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況 更利于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高 2 表?yè)P(yáng)與批評(píng)并行 現(xiàn)在大力提倡賞識(shí)教育 以賞識(shí)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感這是非常 必要的 但批評(píng)也必不可少 適度的批評(píng)同樣是一種激勵(lì) 我們要在表?yè)P(yáng)與批評(píng)間找準(zhǔn)平 衡 但不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng) 都要適時(shí) 適度 適量 注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào) 這樣才能真正為 學(xué)生所接受 才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效 3 評(píng)價(jià)主體的多元 評(píng)價(jià)不是教師的特權(quán) 學(xué)生同樣可以成為評(píng)價(jià)者 讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái) 展開(kāi)自我 評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià) 這樣更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià) 而且學(xué)生更容易接受 更能夠在 互評(píng)與自評(píng)中認(rèn)清自身存在的不足與優(yōu)點(diǎn) 從而有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短 這樣更利于學(xué)生英語(yǔ)水 平的全面提高 總之 全新的教育形勢(shì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求 我們要以新 課標(biāo)為指導(dǎo)思想 加強(qiáng)實(shí)踐 讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力 引導(dǎo)學(xué)生積極參與 主動(dòng)思考 不斷提高全體學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與水平 作者 殷興江 單位 河北省青龍滿(mǎn)族自治縣婁丈子初級(jí)中學(xué) 第二篇 一 小組合作學(xué)習(xí) 提高學(xué)生探究效率 新課改提倡小組合作學(xué)習(xí) 這是一種有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法 通過(guò) 小組合作 課堂上實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)面貌 學(xué)生們相互探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和疑問(wèn) 一個(gè)學(xué)生的能力總是有限地 但是在其他學(xué)生的幫助下 學(xué)生之間相互影響 相互幫助 學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散 更好地理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí) 幫助學(xué)生更好地解決了問(wèn)題 同時(shí)教師要安排好討論和合作的時(shí)間 讓學(xué)生可以進(jìn)行有效地探究 減少不必要的時(shí)間浪 費(fèi) 提高探究效率 例如在學(xué)習(xí)的時(shí)候 教師可以先給學(xué)生提供一些野生動(dòng)物的圖片 啟 發(fā)學(xué)生小組談?wù)撘吧鷦?dòng)物的生存狀況 如 學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀看 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 自然會(huì)主動(dòng)地探究教師所設(shè)置的問(wèn)題 在集體智慧的幫助下 學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活有了 4 更加全面的認(rèn)識(shí) 有的學(xué)生甚至開(kāi)始思考我們?nèi)祟?lèi)如何積極采取措施保護(hù)野生動(dòng)物 提高 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)野生動(dòng)物的意識(shí) 二 良好師生關(guān)系 營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍 教師要想讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái) 成為學(xué)習(xí)的主體 就需要給學(xué)生提供一個(gè)和諧的氛 圍 讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)表自己的想法 說(shuō)出自己的見(jiàn)解 把學(xué)生探究的結(jié)論和 其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通 只有教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系 學(xué)生才能夠大膽地 把自己的看法和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通 在探究學(xué)習(xí)中 教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人和 引導(dǎo)者 幫助學(xué)生通向知識(shí)殿堂的頂端 而不是高高在上 令人望而生畏的傳教者 例如 在學(xué)習(xí)的時(shí)候 教師就可以讓學(xué)生就購(gòu)買(mǎi)禮物的話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà) 如教師以朋友的口氣和學(xué) 生交流 拉近和學(xué)生之間的距離 這樣學(xué)生自然敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)了 有了融洽 的師生關(guān)系 課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)和諧 促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究的進(jìn)行 三 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 幫助學(xué)生搭橋鋪路 為了幫助學(xué)生進(jìn)行探究 教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 讓學(xué)生可以更好地 在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí) 教師給學(xué)生設(shè)置的情境也就是在為學(xué)生搭橋鋪路 在恰當(dāng)?shù)那榫持?學(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)被點(diǎn)燃 燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情 這樣的學(xué)習(xí)情境有效地幫助了學(xué)生在課 堂上學(xué)習(xí)和探究 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地 課堂學(xué)習(xí)情境引人入勝 學(xué)生就會(huì)被深深地 吸引 投入百分之百的精力和熱情在英語(yǔ)課堂上 這也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的一個(gè)重要保 障 例如在學(xué)習(xí)的時(shí)候 教師就可以讓學(xué)生觀看該影片片段 首先讓他們一開(kāi)始就對(duì)主人 翁產(chǎn)生極大的興趣 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性 為下一個(gè)探 究環(huán)節(jié)的流暢進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備 埋下伏筆 教師接下來(lái)可以讓學(xué)生去探究這就是本課 的學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的事業(yè)及成就 能根據(jù)時(shí)間順序來(lái)復(fù)述奧黛 麗赫本的一生 有了視頻和問(wèn)題的激勵(lì) 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) 對(duì)于學(xué)生的可 持續(xù)發(fā)展和主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)起到了重要的作用 總之 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是需 要學(xué)生通過(guò)自己的科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)的 教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)和啟發(fā) 幫助學(xué)生 設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題和營(yíng)造良好的環(huán)境 讓學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法 以便 學(xué)生更加科學(xué)的探究 授之以魚(yú) 不如 授之以漁 學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法 學(xué)會(huì)了主 動(dòng)探究 學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高就指日可待了 作者 杜龍慶 單位 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué) 5 第三篇 一 新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向 一 教材內(nèi)容方面 教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的中樞系統(tǒng) 新教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了由按部就班向體現(xiàn)情趣教學(xué) 的轉(zhuǎn)變 初中英語(yǔ)新課改后教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是文字 插圖 漫畫(huà)圖表等眾多欄目 眾 多形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容 初中英語(yǔ)新課改后的教材設(shè)計(jì)了眾多學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模塊 DIY 自己 動(dòng)手 網(wǎng)上學(xué)習(xí) 小組討論 自主學(xué)習(xí) 各個(gè)模塊圖文并茂 引人入勝 詞匯 語(yǔ)法 語(yǔ) 言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合 給學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì) 二 教學(xué)方式方面 新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng) 新教材基于實(shí)踐性的考慮 設(shè)計(jì)了更多的相 對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情境 以便于讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在語(yǔ)言情境中實(shí)踐 可以讓學(xué)生在諸多的 實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯 提高所學(xué)語(yǔ)言的再現(xiàn)率 直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能 力 這就要求老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式 更主要是要轉(zhuǎn)變角色 切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體 作用 在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備上要求投入并使用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施 如計(jì)算機(jī)多媒體的 運(yùn)用等 二 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的不足 到目前為止新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)行好幾年了 給教師和學(xué)生帶來(lái)了一些很大的變化 課 堂氣氛比以往活躍了 師生之間的關(guān)系也比以往緊密了 教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的激 情也高了 最大的變化就是學(xué)生通過(guò)自主 合作 探究式的學(xué)習(xí)方法使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提 高了 并且思維也敏捷了 盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在某些方面取得了很大的成果 但是全 國(guó)上下初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還是存在著不少問(wèn)題 從現(xiàn)階段來(lái)看 我國(guó)城市和農(nóng)村 的英語(yǔ)教學(xué)水平有很大的差距 而且每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平也參差不一 使得教師在教 學(xué)過(guò)程中難以兼顧 增加了教學(xué)的難度 一 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材內(nèi)容與實(shí)際生活存在一定程度上的脫節(jié) 我校目前采用的 仁愛(ài)版初中英語(yǔ) 是由加拿大圣方濟(jì)大學(xué) 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 清華 大學(xué) 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 北京語(yǔ)言文化大學(xué) 山東大學(xué) 湖南師范大學(xué) 西南師范大學(xué) 北京市仁愛(ài)教育研究所等單位的專(zhuān)家 教授和英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師合編的 其他地區(qū)的初 6 中新課標(biāo)英語(yǔ)是由人民教育出版社與美國(guó)湯姆森集團(tuán)合編的 其教材內(nèi)容主要是以美國(guó)湯 姆森出版集團(tuán)出版 Goforit 教材為基礎(chǔ) 結(jié)合我國(guó)教育部最新頒布的 義務(wù)教育英語(yǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)而改變而成的初中英語(yǔ)教材 教材中的不少內(nèi)容大都吸取了美國(guó)優(yōu)秀的教學(xué) 理念及方法 并且部分內(nèi)容只是稍做改動(dòng) 甚至照搬過(guò)來(lái)的 新課標(biāo)的目的是讓教材貼近 于生活 使得課本中的知識(shí)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái) 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力 但新課標(biāo)沒(méi)有真正的考慮中國(guó)的實(shí)情 中國(guó)的農(nóng)業(yè)人口占多數(shù) 其學(xué)生多半是農(nóng)村的 對(duì) 于很多城市里面的洋文化和物品不了解 比如 pizza 比薩 hot 熱狗 sandwich 三明治 等一些國(guó)外的食物名稱(chēng) 很多農(nóng)村的學(xué)生既沒(méi)看過(guò)也沒(méi)吃過(guò) 類(lèi)似于 這樣的章節(jié)只適合比較發(fā)達(dá)的大中城市地區(qū)的學(xué)生了 對(duì)于偏小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的學(xué)生反而不 適合 所以說(shuō)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是不符合 全體 學(xué)生的 而在相應(yīng)的課程安排上可以以 中國(guó)的傳統(tǒng)食物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明 這樣中國(guó)的學(xué)生就能接受 二 小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接不上 初中英語(yǔ)新課標(biāo)的另一大障礙就是小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的教學(xué)銜接不緊密 現(xiàn)在 很 多地區(qū)都要求英語(yǔ)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè) 按理說(shuō)這一舉措勢(shì)必會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)提 供了一個(gè)很好的鋪墊了 但實(shí)際情況卻并非如此 小學(xué)基層英語(yǔ)老師特別是農(nóng)村英語(yǔ)老師 不足 專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師更是缺乏 很多小學(xué)里聘請(qǐng)的英語(yǔ)老師都是非專(zhuān)業(yè)的 在發(fā)音方面 不符合標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)于有些農(nóng)村小學(xué) 因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)教師根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程 這樣就導(dǎo) 致學(xué)生進(jìn)入初中之后 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊 有的學(xué)過(guò) 有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò) 面對(duì)這 樣一個(gè)班級(jí) 別說(shuō)非專(zhuān)業(yè)老師 就是專(zhuān)業(yè)老師也束手無(wú)策 新課改真是喜憂(yōu)參半 義務(wù)教 育中 在小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是必學(xué)的主科目 英語(yǔ)作為副科目 無(wú)論是從學(xué)校 還是從家長(zhǎng) 乃至學(xué)生來(lái)講 都沒(méi)有引起足夠的重視 并且小學(xué)每學(xué)期的期中 期末考試 英語(yǔ)只是流 于形式而已 目前我國(guó)很多地區(qū)的初中都已實(shí)行了新課標(biāo)英語(yǔ)教程 但是針對(duì)小學(xué)卻沒(méi)有 真正實(shí)行及普及新課標(biāo) 特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說(shuō)了 因此 目前幾乎沒(méi)有幾個(gè)小學(xué)畢 業(yè)生的英語(yǔ)能夠達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)詞匯量要達(dá)到 600 700個(gè) 并且要熟悉 50 個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ) 無(wú)形的就給初中英語(yǔ)教師施加了教學(xué)上的壓力 可見(jiàn)初中教師真是 任重而道遠(yuǎn) 他們承受著來(lái)自教育行政部門(mén) 學(xué)校 社會(huì) 學(xué)生家長(zhǎng) 學(xué)生以及自身生存 與發(fā)展等各方面的壓力 小學(xué)生升入初中 大多都是從零基礎(chǔ)開(kāi)始 而新課標(biāo)中的英語(yǔ)詞 匯量多并且難 課程目錄中涉及的話(huà)題多且廣 加之初中相對(duì)于小學(xué)而言又新增了不少新 的科目 學(xué)習(xí)壓力大 時(shí)間緊 導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為從基礎(chǔ)學(xué)起耗費(fèi)的時(shí)間也多了 對(duì)英語(yǔ) 7 有畏難情緒 面對(duì)大班額 教師精力又有限 如果家長(zhǎng)配合不好 孩子往往會(huì)落伍 以后 再想彌補(bǔ)真是難于上青天 三 英語(yǔ)詞匯量大且難 教材的詞匯量太大 不少單詞拼寫(xiě)難 影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性 也影響了教師 的授課質(zhì)量 許多學(xué)生一下子適應(yīng)不了新課標(biāo)的初中英語(yǔ)課本所設(shè)置的難度和偏多的匯量 初中英語(yǔ)新課標(biāo)中七年級(jí)的的詞匯量就達(dá)到了一千多 這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō) 難度 很大 大中城市里面的學(xué)生很多從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ) 并且有的家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)了英語(yǔ)補(bǔ) 習(xí)班 所以他們的英語(yǔ)水平相對(duì)與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō) 基礎(chǔ)知識(shí)要好很多 而初中之前 未接觸英語(yǔ)的學(xué)生 剛上初一 就要記住一些單詞較長(zhǎng)的單詞 對(duì)于他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太費(fèi) 勁 并不是說(shuō)所有的學(xué)生都記不住這些詞 而是有將近一半的學(xué)生難以記住 面對(duì)這么多 令人望而生畏的單詞 即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng) 也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記 憶吧 畢竟他們還只是孩子 四 教師水平跟不上 進(jìn)行新課程改革 要求教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合業(yè)務(wù)水平均較高 駕馭課堂的能力強(qiáng) 但實(shí)際上 一則現(xiàn)在基層的英語(yǔ)教師在數(shù)量上仍很缺乏 二則從業(yè)務(wù)能力上 別說(shuō)一些老 教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師 就是部分科班出身的年輕教師也覺(jué)得有些力不從心 何況在農(nóng)村 大部分小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身 他們往往是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月或一年半載的培訓(xùn)之后就 走 馬上任 拉長(zhǎng)襪子當(dāng)褲子穿的 這樣怎能真正教好學(xué)生呢 尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科 一旦 啟蒙教育大失水準(zhǔn) 學(xué)生開(kāi)始連發(fā)音都不準(zhǔn) 以后要改變可就難了 弄不好就會(huì)使之以后 永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 三 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略 初中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中 要注重突出教師的主導(dǎo)性 發(fā) 揮學(xué)生的主體性 讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)體系 以任務(wù)活動(dòng)為引導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué) 生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力 從新課程理念中不難看出 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)正逐漸走出傳統(tǒng)灌 輸式的教學(xué)模式 走向探究式的教學(xué)模式 因此 如何構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式 是現(xiàn)在初中英語(yǔ)任課老師的當(dāng)務(wù)之急 一 巧妙導(dǎo)入 激發(fā)興趣 8 在課堂教學(xué)中 學(xué)生的興趣將直接影響到學(xué)生的課堂參與度 而課堂參與度將直接影 響著課堂教學(xué)效率 因此 注重在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要 從初中學(xué) 生的興趣來(lái)看 他們的興趣以間接興趣為主 容易受外界因素的影響 加之初中學(xué)生好動(dòng) 認(rèn)知以直觀為主的特點(diǎn) 在教學(xué)中 教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣 二 師生互動(dòng) 引導(dǎo)探究 教學(xué)中 師生互動(dòng)是較為重要的 教學(xué)過(guò)程本身就是師生間的互動(dòng)過(guò)程 在教學(xué)中 教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究 從而激發(fā)學(xué)生 的表達(dá)欲望 促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高 通過(guò)互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建 三 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 促進(jìn)閱讀 引入閱讀內(nèi)容后 教師就需要通過(guò)多種策略來(lái)引導(dǎo)對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入閱讀 在理解 的基礎(chǔ)上去分析和解決問(wèn)題 在這個(gè)過(guò)程中 掌握材料的基本內(nèi)容 能從材料信息中進(jìn)行 判斷 回答問(wèn)題是關(guān)鍵 教師可通過(guò)提問(wèn) 判斷 填空 討論等多種方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo) 四 活動(dòng)輔導(dǎo) 提高能力 當(dāng)然 在教學(xué)過(guò)程中 通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣 互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 在任務(wù) 驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生閱讀后 教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示 總結(jié)歸納 形成 系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建 接下來(lái)就需通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際技能 教師以開(kāi)放式 的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得英語(yǔ)技能的提高 因此 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活 動(dòng) 最大程度地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的 實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要面向全體學(xué)生 為學(xué) 生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 初中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)行是任重而道遠(yuǎn)的 初中英語(yǔ)教 師只有以新課程理念為指導(dǎo) 以學(xué)生為主體 在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 通過(guò)激發(fā)學(xué)生 的興趣 引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的構(gòu)建 以任務(wù)和活動(dòng)及現(xiàn)代化教育手段為輔助 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力 這樣才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高 初中階段是培養(yǎng) 學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要階段 在推行新課標(biāo)的背景下 探索和分析初中英語(yǔ)教學(xué)的方法具 有重大意義 希望本文中所討論的現(xiàn)象和提出的建議能夠?qū)Ω母镉⒄Z(yǔ)教學(xué)起到應(yīng)有的作用 作者 陳國(guó)龍 單位 福建省永春第三中學(xué) 9 第四篇 一 師生互動(dòng) 切入重點(diǎn) 1 播放 2a部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音熟悉單詞 2 引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽(tīng)到的 模仿對(duì)話(huà) 識(shí)記單詞 3 教師概括語(yǔ)法點(diǎn) 4 安排學(xué)生由集體 分組 個(gè)別朗誦表演 以鞏固所學(xué)句型 單詞等知識(shí)點(diǎn) 二 做游戲 寓教于樂(lè) 通過(guò)做一些本單元的游戲 培養(yǎng)學(xué)生推斷猜測(cè)的能力 總之 在日常的課堂教學(xué)中 我們老師可以主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法 以學(xué)生為主體 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生 大膽嘗試 運(yùn)用語(yǔ)言 在語(yǔ)言使用的過(guò)程中 學(xué)習(xí)新知識(shí) 從而獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力 也可以多采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)組織教學(xué) 充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性 增強(qiáng)他們的成就感和自信心 主要方法不外乎三種 1 呈現(xiàn)法 充分運(yùn)用實(shí)物投影機(jī) 以實(shí)物呈現(xiàn)的方法讓學(xué)生掌握單詞 2 情境法 創(chuàng)造情境 學(xué)生根據(jù)情境作出相應(yīng)的反應(yīng) 3 練習(xí)法 通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) 三 精心的任務(wù)設(shè)計(jì) 一 趣味性應(yīng)與教育性相結(jié)合 課堂小組討論是教師最常用的一種教學(xué)模式 但在 具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí) 教師往往只考慮到問(wèn)題的趣味性或可操作性 以利于學(xué)生進(jìn)行積極的討 論 創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛 卻忽略了教育的本質(zhì) 即任務(wù)的教育性原則 二 任務(wù)的真實(shí)性 合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶(hù)外 可以利用課內(nèi)或課外業(yè)余時(shí) 間 活動(dòng)內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上 力求有一定的真實(shí)性 如我在教授目標(biāo)第四單元 時(shí) 在課前設(shè)置如下任務(wù) 要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間 并介紹學(xué)習(xí)用品 生活用品的具體 位置 這樣各小組便在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用課余時(shí)間將所有信息作好歸納 總結(jié)后由各小 組總結(jié)員在課堂上向全班報(bào)告 參與評(píng)選優(yōu)秀小組 由于這項(xiàng)任務(wù)不受時(shí)間 空間的限制 又具有真實(shí)性和實(shí)際意義 每個(gè)學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項(xiàng)任務(wù) 并有了一次與他 人交往 與他人合作的鍛煉機(jī)會(huì) 增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí) 10 四 在任務(wù)型教學(xué)中 學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為主 教師應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo) 1 預(yù)測(cè) 從教師的指導(dǎo)中 預(yù)測(cè)出即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容 2 歸納 通過(guò)學(xué)習(xí)歸納 消化各單元知識(shí)點(diǎn) 3 支持 在任務(wù)型教學(xué)中 以小組方式學(xué)習(xí) 每位組員為了完成小組任務(wù)而加倍努 力 相互支持相互幫助 友好合作 五 制定目標(biāo)的理念和思路 一 注重整體設(shè)計(jì)目標(biāo) 體現(xiàn)新型課堂教學(xué)的靈活開(kāi)放 在認(rèn)真研究教材的情況下 精心布置有教學(xué)實(shí)效的任務(wù) 讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐 體驗(yàn)和合作的方式 實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)達(dá) 到教學(xué)效果 二 詳細(xì)分析學(xué)生現(xiàn)狀 突出以學(xué)生為主體 尊重個(gè)體差異的教學(xué)指導(dǎo)方式 運(yùn)用 任務(wù)通過(guò)活動(dòng)的循環(huán)復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí) 三 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)創(chuàng)新精神 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)夾趣 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 提高 人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 四 拓展應(yīng)用渠道 開(kāi)發(fā)課程資源 通過(guò)布置學(xué)生預(yù)習(xí)和課后查閱資料等任務(wù) 積 極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)利用 拓展老師和學(xué)生的視野 創(chuàng)建新型師生關(guān)系和 教學(xué)關(guān)系 六 結(jié)束語(yǔ) 如果能夠真正做到以上八點(diǎn) 再根據(jù)新教材靈活運(yùn)用各種新教法 集思廣益 我認(rèn)為 學(xué)生能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)效果 一 學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的單詞 語(yǔ)法和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述自己的實(shí)際生活 表達(dá) 自己的真實(shí)感受 從而使學(xué)生逐步發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 二 能全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力 三 通過(guò)合作性學(xué)習(xí) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間情感的重要 從而珍惜友情 并培 養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí) 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)護(hù)人類(lèi)世界 11 四 讓學(xué)生通過(guò) 看 然后才 聽(tīng) 說(shuō) 讀 這樣循序漸進(jìn) 使學(xué)生 的思維從感性到理性 不斷地喚釀他們的記憶閘門(mén) 五 通過(guò)情景教學(xué) 能形象直觀地激活學(xué)生的思維 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官 積極參與 課掌活動(dòng) 六 通過(guò)設(shè)疑 學(xué)生不斷地索疑 質(zhì)疑 解疑 逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維 七 培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新教材的自我評(píng)價(jià)能力 八 通過(guò)師生互動(dòng) 生生互動(dòng) 能大大提高學(xué)生的交際能力 我們作為英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn) 線(xiàn)的教師 應(yīng)共同挽起手來(lái)在一線(xiàn)辛勒工作的同時(shí) 互相研究 互相學(xué)習(xí) 不斷摸索出適 合于新教材的新教法 力求培養(yǎng)更多 更好的新型基礎(chǔ)英語(yǔ)人才